走近黑白世界點(diǎn)燃思維火花

袁曉飛 張茹瓊

摘 要：圍棋是中國古代文明發(fā)展史最璀璨的明珠，具有博大精深，奧妙無窮的藝術(shù)魅力。如今，圍棋這一情趣高雅、靜中有動(dòng)的“智力體操”已悄然走進(jìn)了幼兒園的大門。當(dāng)前教育一直在進(jìn)行改革，人們?cè)絹碓街匾曀刭|(zhì)教育及其在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，而圍棋也具有良好的素質(zhì)教育功能，能陶冶幼兒情操，使幼兒富有書生氣，但又不缺乏靈活性，并且有助于提高幼兒的判斷能力。

關(guān)鍵詞：圍棋；數(shù)學(xué)；幼兒；判斷力

從我國現(xiàn)實(shí)情況來分析，如今大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，過著眾星捧月的生活，父母?jìng)兊陌k代替使幼兒逐漸缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷處事能力，過多地以自我為中心，不善交往，耐挫力差，遇到挫折就退縮，缺乏跌倒再爬起的勇氣。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我園開展了圍棋活動(dòng)，把圍棋列入校本課程，通過構(gòu)建棋文化，逐漸了解到學(xué)圍棋可以啟智、冶情、載徳、健身，對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展有很大的幫助，它的教育功能正日益受到人們的關(guān)注。故我園引進(jìn)圍棋課程已成必然，我園的圍棋特色活動(dòng)和其他活動(dòng)一起配合進(jìn)行，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒在學(xué)習(xí)圍棋后，在思維判斷能力方面有了較大提高。

一、情景激趣，點(diǎn)燃判斷思維

“學(xué)起于思，思源于疑”，幼兒的思維自疑問和驚奇開始，疑問和驚奇最容易激發(fā)幼兒產(chǎn)生認(rèn)識(shí)世界的精神動(dòng)力。在實(shí)踐研究的過程中，我們對(duì)比觀察了幼兒在圍棋活動(dòng)和其他游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)好動(dòng)的幼兒通過下圍棋變得安靜了，會(huì)獨(dú)立思考了，會(huì)判斷對(duì)與錯(cuò)。因此，圍棋是邏輯數(shù)學(xué)智能練習(xí)的極好教材。

圍棋是兩個(gè)人玩的游戲，存在著能促使幼兒智力發(fā)展的因素。為此，我們努力將有關(guān)圍棋的文化精神貫穿于幼兒園的一日活動(dòng)之中，促進(jìn)幼兒思維、觀察判斷能力的提高。在數(shù)學(xué)活動(dòng)“我們的好鄰居”中，我首先出示一幅背景圖，設(shè)置找門牌號(hào)的情景，請(qǐng)幼兒看一看，森林里的小動(dòng)物們都搬了新家，他們分別住在幾號(hào)房間。充分調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，為幼兒后面理解“相鄰數(shù)”的概念做鋪墊。其中，學(xué)習(xí)2的相鄰數(shù)是個(gè)重要的過程，在這個(gè)過程中理解什么是相鄰數(shù)，及相鄰數(shù)的關(guān)系，從而為探索2～9的相鄰數(shù)作鋪墊?？梢蕴釂栆恍﹩栴}：“小狗住在幾號(hào)房？5號(hào)房的前面是幾號(hào)房？2號(hào)房的后面是幾號(hào)房？為什么1排在2的前面？3排在2的后面？2的前面是幾？2的后面是幾？2比1怎樣？2比3又怎么樣？”在這過程中，幼兒首先要學(xué)會(huì)判斷區(qū)分哪個(gè)是前一個(gè)數(shù)，哪個(gè)是后一個(gè)數(shù)，通過比較再來發(fā)現(xiàn)相鄰數(shù)之間多1少1的關(guān)系。

學(xué)下圍棋，要求每一手棋都要深思熟慮，幼兒經(jīng)過圍棋訓(xùn)練判斷思維能力會(huì)得到顯著的提高。圍棋離不開心算，經(jīng)常下圍棋會(huì)讓幼兒的計(jì)算能力得到提高，為數(shù)學(xué)等理科科目的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，啟發(fā)判斷思維

幼兒思維特點(diǎn)，是直覺性、形象性向抽象性思維發(fā)展。而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，并富有較強(qiáng)的邏輯性。所以，教師要根據(jù)幼兒的生活，建立實(shí)物與數(shù)字之間的聯(lián)系，使幼兒的具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。在數(shù)學(xué)活動(dòng)“多變的電話號(hào)碼”中，我為讓幼兒能對(duì)數(shù)字的排列有個(gè)概念，先讓幼兒為汽車設(shè)計(jì)車牌號(hào)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)電話號(hào)碼與數(shù)字的關(guān)系：“小動(dòng)物們搬進(jìn)了新樓房，每家想裝一部電話，請(qǐng)你給每家設(shè)計(jì)一個(gè)電話號(hào)碼?！薄澳慵矣须娫拞?？你家的電話號(hào)碼是由哪幾個(gè)數(shù)字組成的？”這次活動(dòng)來源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)現(xiàn)代通信工具非常熟悉，設(shè)計(jì)電話號(hào)碼，讓他們知道電話號(hào)碼數(shù)字不能相同；如果數(shù)字相同，那么數(shù)字之間的位置就要不同。幼兒通過排列數(shù)卡后，得出了這個(gè)結(jié)論。在操作活動(dòng)中，讓幼兒嘗試?yán)?～6的數(shù)卡將數(shù)字進(jìn)行不同的排列組合，為6個(gè)小動(dòng)物設(shè)計(jì)電話號(hào)碼。提醒幼兒排一次記一次，在記錄單上清楚地記錄自己設(shè)計(jì)的6組電話號(hào)碼。在這過程中，幼兒要不斷觀察、判斷，不能出現(xiàn)相同的組合；如果兩組數(shù)字相同，那數(shù)字之間的位置就要變換一下。這樣，有效地提高了幼兒的判斷思維能力。

圍棋各階段尤其是局后的復(fù)盤需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)增強(qiáng)幼兒記憶力有很大幫助，能讓他們?cè)谖目频刃枰洃洿罅恐R(shí)點(diǎn)的科目的學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手。

三、操作比較，提升判斷思維

操作比較是通過對(duì)兩個(gè)或兩組以上物體的比較，讓幼兒找出它們?cè)跀?shù)量、形等方面的相同和不同的一種操作方法。操作比較有利于培養(yǎng)幼兒的觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。如數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)梯形”中，我將長方形和梯形重疊對(duì)比，幼兒發(fā)現(xiàn)梯形有四條邊，一條短邊一條長邊，兩條斜邊。認(rèn)識(shí)了梯形特征后，將各種形狀的圖片混在一起，讓幼兒從中找出梯形。幼兒通過操作比較，發(fā)現(xiàn)不同圖形的特征，對(duì)幼兒習(xí)得新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有著重要影響，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒判斷思維能力的發(fā)展。

下圍棋的過程中，要求下一步就要計(jì)算對(duì)方可能下子的步驟，同時(shí)計(jì)算出自己如何應(yīng)對(duì)，當(dāng)對(duì)方做了眼，得判斷是真眼還是假眼，如何擊破對(duì)方的布局，懂得取舍，這就很考驗(yàn)幼兒的判斷能力?？梢?，多下圍棋能有效提高幼兒的判斷能力。

四、快樂學(xué)棋，拓展判斷思維

剛學(xué)習(xí)圍棋時(shí)，幼兒喜歡你吃我一顆，我也吃你一顆棋子，這是幼兒的直接知覺和具體形象思維的外在表現(xiàn)。實(shí)際下，圍棋是看誰在正方形的圍棋盤上占的地方多。因此，在圍棋活動(dòng)中，幼兒需要學(xué)會(huì)縱觀全局，常看大棋盤，通過布局和戰(zhàn)術(shù)來搶占對(duì)方地盤。下圍棋時(shí)教師要引導(dǎo)幼兒揣摩對(duì)手的思路，是退還是進(jìn)是取還是舍，在這過程中鍛煉了幼兒的發(fā)散性思維，同時(shí)也提高幼兒考慮和分析判斷問題的能力高。例如：“撲與倒撲”，幼兒下這手棋時(shí)，他所要思考的不是下一手要如何下，而是如何引誘對(duì)方掉入陷阱，來吃自己的一顆子，吃了以后再反提，這一過程需要幼兒連續(xù)想好幾步棋?？梢?，圍棋在數(shù)學(xué)活動(dòng)中能有效提高幼兒的判斷思維能力。

總之，通過圍棋教學(xué)研究，促進(jìn)了孩子各種能力的提高，而幼兒的思維判斷能力也在老師的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)和活動(dòng)中得到提升。我們圍棋教學(xué)的目的就是，讓每個(gè)幼兒喜歡下棋，并能時(shí)刻充滿信心地面對(duì)困難，快樂生活！

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（江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）