提高農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的探索

譚文彬

【摘要】《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的初步知識(shí)，并讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)進(jìn)行交流的習(xí)慣。這是對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)提出的一個(gè)嚴(yán)峻課題。如何在完成教學(xué)指標(biāo)的前提下提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是每一位農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)人員應(yīng)嚴(yán)肅思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 英語(yǔ)教學(xué) 質(zhì)量 提高 探索

引言：英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，在對(duì)外貿(mào)易和交流中是主要的語(yǔ)種。然而由于主觀和客觀因素，我國(guó)在英語(yǔ)教學(xué)中并未完全適應(yīng)國(guó)際化的潮流。英語(yǔ)的運(yùn)用是否得體，將在很大程度上影響我國(guó)英語(yǔ)教育的推進(jìn)過(guò)程。而要想完善英語(yǔ)教學(xué)體制，就要從我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)最薄弱的環(huán)節(jié)——農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)抓起。農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，不僅可以為國(guó)家輸送專業(yè)的英語(yǔ)人才，而且能深化教學(xué)體制改革，使農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平邁上一個(gè)新的臺(tái)階。在下文中，筆者將結(jié)合人教版教材，探討提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略。具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn)。

一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)角色和理念

英語(yǔ)新課標(biāo)所要求的是課堂的共同建設(shè)，教師的角色定位要與時(shí)俱進(jìn)，要有新時(shí)代的特點(diǎn)，這就要求教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。教師以往的角色定位是知識(shí)的講授者，這對(duì)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是高不可攀的；教師是靈魂的塑造師，在學(xué)生心目中幾近完美。然而，新課標(biāo)要求教師最大程度地為學(xué)生服務(wù)，并不斷學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)生實(shí)施研究性教育。

教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生共同創(chuàng)造的過(guò)程，師生之間要互動(dòng)交流，并相互啟迪，相互完善。在該過(guò)程中，教師與學(xué)生是平等的，要求教師與學(xué)生共享思維、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)，從而達(dá)到情感和理念的共鳴，這是對(duì)教學(xué)理念的全新詮釋。同時(shí)，達(dá)到教師和學(xué)生共同認(rèn)識(shí)、共同分享和共同進(jìn)步的目的。也就是說(shuō)，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，平等理念一一貫之，并從以往的“硬性灌輸”模式走向“合作共進(jìn)”模式。教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生不懂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極引導(dǎo)。這種教學(xué)理念可以總結(jié)為：平等、理解、寬容、愛與勉勵(lì)。教師進(jìn)行教學(xué)的唯一目標(biāo)就是傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才。例如：人教版教材八年級(jí)(上冊(cè))第八單元中，探討How to make food？也就是“怎樣制作美味的食品”。在課前預(yù)習(xí)中，讓學(xué)生思考并準(zhǔn)備食材；在課堂上，教師可將學(xué)生分成若干小組制作面包和沙拉；在實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生可自然而然地講述出美食的制作流程。這樣，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)以上手段，可以讓學(xué)生與學(xué)生之間用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)其大膽說(shuō)出英語(yǔ)的欲望和提升其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。從而達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

二、在具備雙基知識(shí)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力

在新課標(biāo)的要求中，雙向的基礎(chǔ)知識(shí)并不只包含基本知識(shí)和技能，更包含學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、對(duì)新知識(shí)的探索和需求等等。為此，人教版五級(jí)目標(biāo)相關(guān)詞匯的學(xué)習(xí)，有如下要求：學(xué)會(huì)運(yùn)用1500—1600個(gè)英文單詞和200—300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。可是農(nóng)村英語(yǔ)教師遇到的大部分是英語(yǔ)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。要學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)量如此龐大的詞匯，學(xué)生會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從、壓力過(guò)大。要解決這方面的問(wèn)題，又要讓學(xué)生學(xué)得輕松和有成效。我們先可以集中教會(huì)學(xué)生閱讀音標(biāo)。學(xué)會(huì)48個(gè)音素和特定字母組合的正確讀法，然后采用“單音節(jié)詞—雙音節(jié)詞—多音節(jié)詞”漸進(jìn)教學(xué)的方法教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)音。通過(guò)朗讀音標(biāo)，學(xué)生就會(huì)理解字母以及字母組合如何正確拼讀，從而掌握拼寫和拼讀的規(guī)則。在每個(gè)單元的講解中，讓學(xué)生依照音標(biāo)讀出單詞或依照音標(biāo)拼寫出單詞。在記憶單詞的環(huán)節(jié)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，并讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)交流。因此，它既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

三、教師應(yīng)注重新舊教學(xué)方法的結(jié)合

一部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式被證明是行之有效的。如復(fù)習(xí)部分的設(shè)定、詞匯的再現(xiàn)、句子的英漢互譯、語(yǔ)法的總結(jié)、教材的復(fù)述以及聽寫等。人教版教材要求運(yùn)用新教學(xué)方式為學(xué)生服務(wù)。但是，對(duì)于農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)而言，必須在繼承中謀求發(fā)展，在發(fā)展中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并把傳統(tǒng)教學(xué)方式和新教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。新教材語(yǔ)法種類繁多，在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生在出現(xiàn)頻率高的語(yǔ)法知識(shí)上下功夫，從而得出語(yǔ)法規(guī)則。這樣，學(xué)生比較容易理解，從而達(dá)到融會(huì)貫通，提高學(xué)習(xí)效果的目的。

四、教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的整合技能，確立一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合、開發(fā)和無(wú)界限。在人教版新課程的學(xué)習(xí)中，教師必須具備跨越學(xué)科的學(xué)識(shí)和能力，對(duì)學(xué)科外的領(lǐng)域有廣泛的涉獵。另外，教師要不斷更新教學(xué)理念，從別的學(xué)科處擴(kuò)展知識(shí)面，利用各類好的手段和方式提升自我的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和教學(xué)水平。目前，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，而學(xué)生的創(chuàng)造性動(dòng)手能力需要在日復(fù)一日的教學(xué)中完成——也就是要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的整合技能，確立一生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、教師應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力

美國(guó)著名的教育學(xué)家艾力斯曾說(shuō)過(guò)：如果硬要我們找到符合“改革”這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)革命的話，那就是合作性學(xué)習(xí)。人教版教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，倡導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并培養(yǎng)其積極思考的能力，在動(dòng)手解決實(shí)際困難時(shí)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)師生之間的合作和交流。例如：人教版教材八年級(jí)(上冊(cè))第九單元B部分2b中，要求學(xué)生先快速閱讀文中三篇短文，然后正確匹配原因和每條信息。教師略加指導(dǎo)，結(jié)果大部分學(xué)生很快正確完成了這道練習(xí)題。經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多學(xué)生是同桌共同商討的，他們的體會(huì)就是抓住文中的關(guān)鍵句和重點(diǎn)詞語(yǔ)。因此，教師應(yīng)提供平臺(tái)給學(xué)生，讓其體驗(yàn)到合作性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

六、教師在教學(xué)中要加強(qiáng)德育工作

一個(gè)人的自信心是通向事業(yè)成功的重要因素，也是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的重要條件。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。有理想，就會(huì)有方向。優(yōu)秀的品質(zhì)和良好的性格能使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守紀(jì)律，文明禮貌做人。因此教師應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生思想性格的培養(yǎng)。平時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要千方百計(jì)創(chuàng)造滲透德育教育的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以大顯身手的舞臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生接受能力的差異和學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的優(yōu)劣，分層次、分男女、分小組、分個(gè)人。對(duì)暫時(shí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，給出難度小一點(diǎn)的問(wèn)題，并鼓勵(lì)說(shuō)：“You can do it!”＿＿“你行!”；對(duì)成績(jī)好一點(diǎn)的學(xué)生，給出難度大一點(diǎn)的問(wèn)題，特別是當(dāng)學(xué)生有時(shí)回答錯(cuò)或猶豫時(shí)，就可以這樣說(shuō)：“Never mind !”＿＿“沒(méi)關(guān)系!”，“Try once again ! ”＿＿“再試一下!”。這樣做的目的就是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，讓他們帶著自信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們滿懷著自信心去提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

人教版教材的利用無(wú)疑為農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)打入了一劑強(qiáng)心針。如何在教學(xué)過(guò)程中理解它的精粹之處，還需要我們教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真研究和探索。新農(nóng)村建設(shè)和城鎮(zhèn)化建設(shè)給農(nóng)村的教育發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。在這樣的大背景下，農(nóng)村英語(yǔ)教育迎來(lái)了一個(gè)難得的契機(jī)。隨著人教版教材的運(yùn)用，一些新型的教學(xué)模式也滲透到農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)中。同時(shí)，教師應(yīng)因地制宜，用不同的方式和手段深入研究提升教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，以期完善教學(xué)內(nèi)容。我堅(jiān)信在農(nóng)村英語(yǔ)教師的不懈努力下，就能把農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新水平。

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