興趣

顧月明

古往今來人們開始探索自然萬物，都起源于對事物本身的驚異、好奇。莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)，興趣也是最好的老師。它是調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探究的內(nèi)在動力。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計劃地設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)

中如何激發(fā)學(xué)生興趣呢？可以從以下幾個方面來入手：

一、從生活實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從生活實際出發(fā)，選擇一些具有一定開放性，提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣可以使學(xué)生對來自生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，并努力去攻克難題，體驗成功。例如：在教學(xué)認(rèn)識平均數(shù)時，我結(jié)合班級陽光體育活動中進行的跳短繩比賽設(shè)計了這樣一個情境，在昨天進行的數(shù)學(xué)比賽中，第一小組7人總成績是861下，第二小組8人總成績是952下。我現(xiàn)在宣布：這次比賽第二小組獲勝。此時，第二小組開始?xì)g呼，而第一小組學(xué)生卻提出了質(zhì)疑： “老師，第二小組有8人，人數(shù)多，你這樣比總成績，是不是太不公平了？”接下來，我說道：“那怎樣算才公平呢？”……在和孩子自然的對話中，引出了平均數(shù)、真正達(dá)到了課伊始、趣已生的預(yù)設(shè)效果。讓孩子們能積極的投入到學(xué)習(xí)中去，通過類似的與生活相貼近的問題情境，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從生活數(shù)學(xué)出發(fā)，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重探究實踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

布魯姆曾說過： “學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生探究實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生在積極探究實踐中，不斷體驗成功，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合；例如：“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。于是我在教學(xué)時并沒有急于引出“角”的概念，而是在教學(xué)時做了如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并多媒體出示示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時，學(xué)生一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？多么巧妙的設(shè)計，給學(xué)生充分的思考空間，故意設(shè)“懸”，讓學(xué)生對這一數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生的濃厚的興趣，由此，思維的火花不點自燃。一堂精彩的課堂在學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣中進行。

2、讓學(xué)生通過實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生好動的特點和長處，讓他們親手做一做、畫一畫、比一比、量一量，剪一剪，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就高，學(xué)習(xí)的興趣也就濃，教學(xué)效果就好。特別是在結(jié)合與圖形的教學(xué)時更能收到好的效果。

例如，在教學(xué)長方形和正方形的面積時，我為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長，先讓學(xué)生先動手剪一個長方形和正方形，然后讓學(xué)生說一說他們的面積和周長各指的是什么。為了得出長方形、正方形的面積計算公式，先讓學(xué)生用紙剪一個邊長是1厘米的正方形，用它量一量長方形、正方形圖形的面積有多大，量一量數(shù)學(xué)書的書面有多大。由于學(xué)生親自動手操作，參加實踐，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，對長方形、正方形的面積計算公式就理解深刻、記憶更加牢固。

三、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)價值，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有質(zhì)的提升

數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。數(shù)學(xué)的價值無處不在。小學(xué)數(shù)學(xué)，就是從加減乘除開始的。諸多的例子說明，計算對生活的幫助太多了。還有數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的幾何圖形對于生活中作圖問題的幫助更是很多。只有學(xué)生真正能感悟到數(shù)學(xué)存在的價值，才能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有質(zhì)的提升。

例如學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積的計算及組合圖形的計算后，運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。如：XXX家有一間兩室一廳的住房，如圖：你能算一算這兩室一廳的住的面積有多大？要計算面積有多大我們先要測量哪些長度的面積？在給出一定的數(shù)據(jù)后計算；學(xué)生們回家測算一下自己家的實際居住面積。在這樣一個實際測算的過程中，既提高了興趣，又培養(yǎng)了實際測量、計算的能力。

再如學(xué)習(xí)“比例的意義和基本性質(zhì)”時，老師可以提出問題：知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7……知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就可以知道是否合適。只有讓學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)的存在價值，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會有質(zhì)的提升。

總之，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)該回歸于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)合理的利用各種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。偉大的中國教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)，在生活中用好數(shù)學(xué)。只有在生活中用好了數(shù)學(xué)，才能真正體會到數(shù)學(xué)在生活存在的價值，才會進一步提升對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)蓮花學(xué)校 江蘇】endprint