構建高效課堂教學模式引導學生人人成才

江碧清

教學質量是學校的生命線，而提高教學質量的關鍵是高效的課堂教學。高效的課堂教學，顧名思義，就是在一節(jié)課的課堂教學中，通過老師的點撥引導，學生積極主動、簡單高效地完成學習任務的過程。就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”方面的協(xié)調、高效、快速發(fā)展。所以，學生愿不愿學、會不會學，是課堂高效教學達成的關鍵。我認為，可以從以下幾方面促進課堂高效教學的開展。

一、悉心備課，創(chuàng)設高效的課堂情境

有人認為，課堂教學是動態(tài)的，有很多突發(fā)的情況根本無法事先預知與假設，所以，課堂教學具有很大的不確定性。既然如此，那么就應該簡化課前備課，甚至不用備課。其實，正是有了課前的深入研究與周全考慮，才有了課堂上對那些“離譜”的突發(fā)情況的靈活應對與機智處理，并加以正確引導，讓其回歸課堂，升華課堂。為此，我經(jīng)常從教材的特點和學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設高效的課堂情境。比如設計有趣的小游戲，或講述生動的小故事，或提出一個激起思維的數(shù)學問題等方法來教授新課。

例如，在教學“長方體與正方體的體積”一課時，我運用事先準備好的課件創(chuàng)設情境。用“烏鴉喝水”這個學生喜聞樂見的動畫故事引入，讓學生說說從故事中得到的啟示，從而感知“空間”這個很抽象的概念，體驗物體都占有一定的空間的道理。這樣引入新課，可以激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，從而集中注意力學習新課，主動地去探究計算長方體與正方體體積大小的方法，提高了學生課堂學習的效率。

學生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處，這就要求我們要不斷地用熱情去點燃。所以，不管是在開始新授課之前，還是在課中及課后，都免不了要設計學生喜聞樂見的教學片斷來給課堂注入活力，以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性。例如在教學分數(shù)乘法應用題時，要對題目中的數(shù)量關系進行分析，找出分率所對應的單位“1”的量。這時，我便設計了一個小笑話來說明“對應”的含義：“同學們，分率就好像是一個孩子，而它所對應的單位‘1的量就是它的家，同學們可要找好了，千萬別給孩子找錯了家，讓它成了可憐的迷路的孩子喲！”同學們聽后哈哈大笑，既加深了對分率與單位“1”之間關系的理解，同時，也給課堂營造了輕松快樂的氛圍。

二、用心組織，開展高效的數(shù)學活動

“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學?！睌?shù)學教學離不開學生已有的知識經(jīng)驗與應用體驗。高效的數(shù)學活動，更應該通過精心設計，合理安排，充分體驗來出色地完成教學任務。所以，老師應當隨時提醒自己，是否給了學生足夠的活動空間？是否給了學生個性張揚的機會？

如我在教學長方體與正方體的認識時，就預先請同學們每人帶一個長方體或正方體形狀的物體過來。第二天他們帶來了實心的魔方，空心的牙膏盒；大的鞋盒，小的藥盒；高的紙箱，矮的包裝盒……琳瑯滿目，各種各樣。一上課，我就讓同學們對長方體與正方體的點、線、面進行自主研究。同學們興趣盎然，迫不及待地各自拿出來參與小組內(nèi)的比較研究。只見他們有的人拆邊，有的人比對，有的人拼裝，有的人記錄……忙得不亦樂乎。一番觀察比較之后，學生們已經(jīng)能夠自己把長方體與正方體的特征說得很清楚了。因此，凡是能夠讓學生獨立思考的問題，盡量讓學生思考；能夠讓學生親身觀察的事物，盡量讓學生觀察；能夠讓學生自己得出的結論，盡量讓學生歸納?？傊?，教師只需在課堂上創(chuàng)造條件，給學生一點時間，一個空間，一些問題，讓他們自己去思考，去活動，去解決。這種事半功倍的辦法，也是促進課堂高效教學的最簡單有效的辦法。

同時，老師的積極參與也是對學生莫大的支持與鼓勵。教師應該放下高高在上的架子，急學生之所急，想學生之所想；適時點撥指導，及時鼓勵表揚；曉之以理，動之以情。其實，有時，只需要老師幾句簡單的語言引導。如“大家想知道為什么嗎？”“誰還有不同的意見呢？”“同學們都期待著你呢，大膽地說出來吧！”“你的想法真獨特，老師都沒想到這一步”……這些看似簡單平常的話語，卻使孩子們?nèi)玢宕猴L，是課堂上的陽光雨露，能極大地鼓舞孩子們的學習興致，激發(fā)了他們的學習潛力。

三、耐心反饋，設計高效的練習應用

新課標對學生提出了數(shù)學學習的總體目標：初步學會運用數(shù)學的思維方式去分析現(xiàn)實社會，去分析日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。因此，高效的課堂教學不僅僅要讓學生對數(shù)學基本的概念、定理、性質等能夠理解掌握，更重要的是讓他們能夠加以靈活運用，能根據(jù)得來的理論知識去分析問題、解決問題。當然，這也絕不是要搞“題海戰(zhàn)術”，教師應當根據(jù)學生的學習水平和現(xiàn)實生活的實際情況，應用及練習題要做到少而精，靈活而多變，使學生對知識與方法能有更深更透的認識與理解。

如在教學長方體與正方體的表面積的時候，在學生掌握了這兩種圖形的表面積計算方法之后，我適時出示一道制作金魚缸的題目：王叔叔要制作一個長2米，寬5分米，高5分米的金魚缸，至少需要購買多少平方米的玻璃？要求學生嘗試獨立完成。多數(shù)學生都能聯(lián)系生活實際，只求出五個面的面積（上面一個面的面積不算），正確解答。但也有個別學生把六個面的面積全計算進去。在經(jīng)過集體反饋、討論之后，他們才認識到了自己的錯誤。緊接著我又出示了一道題：食堂要用鐵皮做煙囪，每節(jié)煙囪長4dm、寬3dm、高1m，做3節(jié)這樣的煙囪，共需多少平方分米鐵皮？有了上次的經(jīng)驗教訓，這次幾乎所有的學生都能根據(jù)實際情況，只求長方體的側面積，再乘以3節(jié)，算出一共需要多少平方分米鐵皮。這個問題已經(jīng)難不住大家了，于是，我又將問題加深了一層，請同學們算算如果給這個煙囪的外層刷油漆，每平方米用油漆0.5千克，一共需要油漆多少千克？這樣連續(xù)練習下來，學生不但對長方體的表面積有了更深刻的理解，而且能夠做到根據(jù)生活實際靈活應用知識，提高了解決實際問題的能力。

同時，我認為高效的課堂教學，還要引導學生進行反思。首先，要引導學生對學習過程進行反思。因為，學生在學習過程中，總是根據(jù)問題的具體情境來解題，有一定的局限性，知識不易遷移。因此，我經(jīng)常要求學生在獲取知識后反思學習過程，對思維策略進行回顧，分析其中包含的數(shù)學基本方法，并從中提煉出應用范圍更廣泛的數(shù)學思想。其次，是引導學生對解題方法進行反思。學生在解題時往往滿足于得出答案，而對自己解題方法的優(yōu)劣卻并不在意，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、解法陳舊、邏輯混亂等現(xiàn)象。所以，引導學生反思解題方法，使學生的思維逐漸往靈活、精細和新穎的方向發(fā)展，也是非常重要的。

總之，高效優(yōu)質的課堂教學是所有老師的共同追求，也是所有學生的共同期盼。它不只是一種教育理念，更是一種價值追求。我希望以自己的思考和交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關注、探索。讓我們帶著理性、帶著思索不斷前進，著力構建高效課堂教學模式，引導學生人人成才。

（福建省莆田市荔城區(qū)黃石海濱小學）