本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)步入“精耕細(xì)作”

郭萱

經(jīng)國家教育部門批準(zhǔn)，2014年中國科學(xué)院大學(xué)（簡稱國科大）將在10個(gè)省市共招收本科生330名。招生專業(yè)為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程。

國科大隸屬于中國科學(xué)院，其前身為成立于1978年的中國科學(xué)院研究生院，2012年更名為中國科學(xué)院大學(xué)。她培養(yǎng)了新中國首個(gè)理學(xué)博士、工學(xué)博士、女博士、雙學(xué)位博士，至今為國家輸送了10萬余名碩士、博士畢業(yè)生；目前，在讀研究生規(guī)模近4.2萬人，其中博士生約占一半。

這樣一個(gè)以培養(yǎng)研究生著稱的高等學(xué)府，在本科生教育并非稀缺的背景下為什么開始了本科招生？而在宣布招收本科生剛滿兩個(gè)月，國科大怎么會(huì)引來這么多“尖子生”競相追捧呢？在國內(nèi)越來越重視本科教學(xué)改革的當(dāng)下，國科大本科生培養(yǎng)會(huì)有什么過人之處呢？

帶著諸多疑問，筆者對(duì)國科大進(jìn)行了走訪。

一、為什么招本科生

國科大新任校長丁仲禮院士是中科院副院長、中科院教育委員會(huì)主任，在平時(shí)和中科院的科學(xué)家們交流時(shí)，聽到最多的就是：中科院有沒有辦法把研究生的生源質(zhì)量再提高一點(diǎn)？

研究生生源質(zhì)量問題的主要表現(xiàn)之一，是學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。國科大副校長王穎說，國科大招收的研究生來自全國各地的高校，盡管這些學(xué)生數(shù)理方面的成績也很不錯(cuò)，但對(duì)于像國科大這樣一所以培養(yǎng)高端科研人才為主的高校來說，總覺得還欠些“火候”。

科技創(chuàng)新的第一要素是人才。中科院作為國家科技研究的“火車頭”，一直是國家杰出人才的培育搖籃。近年來，每年都有數(shù)千名青年才俊入職中科院各研究所，他們中的很大部分將成長為我國各領(lǐng)域的科研骨干，但領(lǐng)軍人才的不足，仍是中科院以及全國科技界共同面對(duì)的一大挑戰(zhàn)。

國科大招收培養(yǎng)本科生是中科院人才戰(zhàn)略的一個(gè)重要組成部分，也是落實(shí)教育部要求“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)新途徑”的具體舉措。“我們最終目的不僅是為了提高研究生的生源質(zhì)量，更是要為我們國家培養(yǎng)未來科技領(lǐng)軍人才。國科大招收本科生的目的就這么簡單。”國科大校長丁仲禮院士說。

國科大此次招收本科生的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)和材料6個(gè)專業(yè)，都是中科院的優(yōu)勢學(xué)科。王穎副校長告訴筆者，“選擇在國際上有‘發(fā)言權(quán)的6個(gè)專業(yè)招收本科生，就是要用最強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)和師資力量培養(yǎng)拔尖人才?！?/p>

二、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生什么

國科大的本科培養(yǎng)目標(biāo)可以解讀為兩個(gè)關(guān)鍵詞，就是培養(yǎng)未來的“科技創(chuàng)新人才”和“學(xué)科帶頭人”。而這類人才要具備哪些素質(zhì)呢？丁仲禮校長給出了答案。

一是情懷與氣質(zhì)。古往今來的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，一個(gè)具有創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力的科技創(chuàng)新人才，最重要的情懷是愛國情懷，為民族復(fù)興無私奉獻(xiàn)的情懷，為追求真理的無畏情懷，同樣重要的是悲天憫人的大愛情懷?！翱茖W(xué)家需要具有特殊的素養(yǎng)和氣質(zhì)，如獨(dú)立思考、質(zhì)疑批判、坦誠包容等等，這是我們認(rèn)為非常重要的方面，也是我們特別要著力培養(yǎng)的。”丁仲禮校長說。

二是能力與思維。丁仲禮校長認(rèn)為，科技創(chuàng)新人才需多種能力，其中極為重要的是自學(xué)能力，對(duì)所學(xué)、所思內(nèi)容作邏輯構(gòu)建的能力，把一本書“看薄”的能力。比如，你晚上躺在床上，可以用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，把這本書的概念、定理、框架、要點(diǎn)等等，像放電影一樣放出來。這些能力老師是教不了的，要通過自我學(xué)習(xí)的訓(xùn)練獲得。當(dāng)然還有合作能力、表達(dá)能力、想象能力、溝通能力、動(dòng)手能力等等。

三是知識(shí)與興趣。丁仲禮指出興趣培養(yǎng)的目的最清楚，其主要培養(yǎng)方式可以是學(xué)術(shù)大家們針對(duì)有挑戰(zhàn)性科學(xué)問題的各類講座，以及到相關(guān)研究所參觀體驗(yàn)。知識(shí)的學(xué)習(xí)就涉及知識(shí)體系這個(gè)問題。如果我們把培養(yǎng)未來科技創(chuàng)新骨干作為目標(biāo)，學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建就需要重視三個(gè)方面，即扎實(shí)的公共基礎(chǔ)知識(shí)，寬廣的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，深入的專業(yè)方向知識(shí)。

面對(duì)國科大公布的本科招生簡介，很多校內(nèi)在讀研究生都感慨，“國科大的本科培養(yǎng)比我們研究生師資還要強(qiáng)啊”。本科階段是塑造人格和能力最重要的階段。國科大為本科生量身定做的精細(xì)化培養(yǎng)方案，就是要在這個(gè)時(shí)候?yàn)閷W(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)研究生的學(xué)校如何教得好本科生

“能教好研究生就一定能教好本科生嗎？做得了科學(xué)家就能當(dāng)個(gè)好教師么？”對(duì)于國科大首次招收本科生，社會(huì)上有不少質(zhì)疑的聲音。

其實(shí)，國科大近幾年已經(jīng)開始了本科生培養(yǎng)的探索與積累，并非完全從零開始。國家“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”（珠峰計(jì)劃）提出后，國科大已與北京理工大學(xué)、山東大學(xué)、吉林大學(xué)等40余所大學(xué)合作開展了近80個(gè)聯(lián)合培養(yǎng)本科生的“菁英班”。

如今，國科大開始了自己的本科生教育。在本科課程設(shè)計(jì)上，國科大主管本科教育的副校長、數(shù)學(xué)學(xué)院院長席南華院士和相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜乙黄?，?duì)國際上最有聲望大學(xué)的課程體系進(jìn)行了深入思考與研究。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)國科大人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合中國學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過多次討論，最終確定了課程體系和教學(xué)方案。席南華告訴筆者：“我們課程設(shè)計(jì)的一個(gè)原則，就是學(xué)生既要掌握其專業(yè)的基本內(nèi)容，又要有足夠的自由空間按照個(gè)人興趣發(fā)展，所以每個(gè)專業(yè)的專業(yè)課基本要求不宜過多。比如數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)課程基本要求是在指定范圍內(nèi)的12門課。每個(gè)學(xué)生在人文課程方面還有基本的要求，以培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和素質(zhì)；非本專業(yè)的理工課程也有基本的要求，以拓展學(xué)生的視野和思考問題的方式。這樣，學(xué)生就可以按自己的興趣選擇課程，既可以在某個(gè)方向深入下去，也可以朝幾個(gè)學(xué)科交叉的方向發(fā)展，期間學(xué)生可以得到導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議。”

筆者發(fā)現(xiàn)，在第一學(xué)期課程表里，總共30門課程中，英語專題提高類、哲學(xué)社會(huì)類、歷史文化類、文學(xué)藝術(shù)類、身心健康類等5類通識(shí)選修課占了3/5。王穎副校長解釋說，這些通識(shí)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和拓展學(xué)生視野。比如，“英語專題提高課，全部由外籍教師授課，不是為了應(yīng)對(duì)四六級(jí)考試，而是為提高學(xué)生英語表達(dá)能力和文學(xué)修養(yǎng)”。

先進(jìn)的課程體系，應(yīng)有一流的教師授課才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。國科大授課教師必須是知識(shí)生產(chǎn)者，而不能只是知識(shí)傳授者，決不許照本宣科的老師來教本科生。丁仲禮認(rèn)為，“只有在一線搞研究的科學(xué)家，才真正有能力做出正確判斷，知道該如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行取舍和講解”。在國科大，名師授課已經(jīng)成為學(xué)校的特色和傳統(tǒng)。事實(shí)上，像中科院這樣的國家科研機(jī)構(gòu)承擔(dān)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才任務(wù)，也是世界主要發(fā)達(dá)國家的通例。如，德國馬普學(xué)會(huì)鼓勵(lì)研究人員去大學(xué)兼職授課，其80%的所長和室主任都在大學(xué)任兼職教授。

四、這里的導(dǎo)師制有什么不一樣

“導(dǎo)師制”“三段式”“小班化”，是國科大本科生培養(yǎng)模式的主要特征。從字面上看，這些培養(yǎng)方式并不新鮮，國內(nèi)很多大學(xué)特別是“珠峰計(jì)劃”高校也施行了類似的培養(yǎng)方式。

王穎副校長曾對(duì)美國洛克菲勒大學(xué)的培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入研究。洛克菲勒大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)了24位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，在生理醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域首屈一指。但研究的結(jié)果卻讓人大吃一驚：洛克菲勒大學(xué)的人才培養(yǎng)模式表面上看與我國一些知名大學(xué)的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有什么差別。他們?yōu)槭裁茨芘囵B(yǎng)出那么多諾獎(jiǎng)得主，我們卻不行呢？

“關(guān)鍵還在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)。比如導(dǎo)師制，國科大擁有約1.2萬名研究生導(dǎo)師，具備實(shí)行導(dǎo)師制的獨(dú)特優(yōu)勢?！蓖醴f說，“國科大是依托中科院的100多個(gè)研究所、以科教融合的方式來辦學(xué)的，研究所的科學(xué)家都深度參與學(xué)生的培養(yǎng)工作。目前，國科大已從北京地區(qū)的相關(guān)研究所遴選了400多位科學(xué)家，作為本科生的導(dǎo)師人選?！?/p>

這400多位導(dǎo)師主要由三類科學(xué)家組成：第一類是75歲以下的院士；第二類是國家“杰出青年科學(xué)基金”獲得者（簡稱“杰青”），大都在45歲以下；第三類是“千人計(jì)劃”入選者。國科大本科生導(dǎo)師更像是家長，通過和學(xué)生深度交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，提高學(xué)生對(duì)自己未來的期許值。

國科大的導(dǎo)師制，實(shí)行導(dǎo)師和學(xué)生之間雙向選擇的機(jī)制。導(dǎo)師不只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也是作為學(xué)生的人生導(dǎo)師和科學(xué)啟蒙者，在本科培養(yǎng)的全過程，陪伴學(xué)生成長，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣和創(chuàng)新思維。

國科大對(duì)本科生實(shí)行“三段式”的培養(yǎng)模式。第一階段為公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理類課程，以及思想政治、語言文化類素質(zhì)教育的課程。第二階段為一年半左右的專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)性課程。第三階段為第四學(xué)年的專業(yè)學(xué)習(xí)和科研實(shí)踐。在本科生學(xué)習(xí)期間，學(xué)校安排了很多由中科院的著名科學(xué)家參與主講的前沿講座。這些講座主要討論尚未解決的前沿問題及其社會(huì)意義，其中不乏科學(xué)家們成功背后的故事，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

在三個(gè)培養(yǎng)階段，導(dǎo)師都將發(fā)揮關(guān)鍵的作用。比如，課程選擇、學(xué)生專業(yè)興趣評(píng)估、專業(yè)方向確定、未來人生規(guī)劃等，學(xué)生都可以咨詢導(dǎo)師。學(xué)生也可以進(jìn)入導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，參加科研實(shí)踐和課題研討。

“這并不是一上來就把本科生當(dāng)成研究生培養(yǎng)。”王穎說，“學(xué)生較早地參加到導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，可以直觀感受一下研究的氛圍，培養(yǎng)科研興趣，而對(duì)他們沒有科技創(chuàng)新的硬性要求?！?/p>

五、什么樣高中生適合報(bào)考國科大

因?yàn)槭堑谝荒暾惺毡究粕瑖拼筇貏e重視，不僅精心選取了10個(gè)省市進(jìn)行試點(diǎn)，還實(shí)行“綜合評(píng)價(jià)”和普通高考兩種選拔方式。國科大希望能借此收獲那些真正對(duì)科學(xué)有興趣的學(xué)生。

無論學(xué)生畢業(yè)后選擇在國科大還是出國繼續(xù)深造，學(xué)校都會(huì)支持。但是，如果學(xué)生本科畢業(yè)就想工作，“未免太浪費(fèi)本科階段的投入”了。對(duì)此，國科大的態(tài)度很明確：不希望這樣的學(xué)生來報(bào)考。

“我們希望招到平民學(xué)生，他們淳樸、吃苦、好學(xué)?！倍≈俣Y在北京四中的招生家長咨詢會(huì)上坦誠表示?！安蛔放醺咝Ｅ琶粎⑴c名次競爭，不攀比高分考生”，是國科大在2012年更名時(shí)提出的一個(gè)原則。中科院副秘書長、國科大黨委書記鄧勇說，這并不會(huì)因?yàn)檎惺毡究粕淖?。國科大?dāng)然歡迎高分考生，但不會(huì)把“高考之冠”作為錄取目標(biāo)。

國科大校長丁仲禮做過一個(gè)統(tǒng)計(jì)，1977年恢復(fù)高考后上大學(xué)的學(xué)生中，評(píng)為中國科學(xué)院院士的有150余位。這150多人里，畢業(yè)于知名大學(xué)的比例50%多一點(diǎn)，其他大學(xué)占不到50%的比例。這一批院士包括前面提到的袁亞湘院士和席南華院士，他們分別畢業(yè)于湘潭師范學(xué)院和懷化師專。這個(gè)統(tǒng)計(jì)足以說明高分并不一定代表什么。國科大最為看重的，是學(xué)生想要成為科學(xué)家，有志為國家科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一生的遠(yuǎn)大理想。

在清華附中的宣講會(huì)現(xiàn)場，丁仲禮問現(xiàn)場的高中生：請同學(xué)們一定要問問自己是不是一個(gè)很能靜下心來的人，是否真正具有對(duì)自己感興趣的問題集中注意力的素質(zhì)，問問自己是不是一個(gè)勤奮的人。因?yàn)榭茖W(xué)家需要勤奮，要有自我控制能力、自我犧牲精神，這些是必備的素質(zhì)。丁仲禮直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生們，國科大的本科學(xué)習(xí)肯定不會(huì)好“混”。

（來源：《中國教育報(bào)》）