游戲引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“玩中學(xué)”境界

李林蘭

在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于語言的學(xué)習(xí)主要是通過模仿和體驗(yàn)來獲得的，在模仿和體驗(yàn)中學(xué)生逐步意識(shí)到在什么情境下說什么話，什么樣的單詞表達(dá)什么樣的意思。好動(dòng)、愛玩是小學(xué)生的天性。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，重點(diǎn)用游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到“玩”的境界中，在玩中學(xué)習(xí)。

一、用游戲活躍氣氛

小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不夠集中，如果一味的進(jìn)行單詞、語法的講解或者機(jī)械的讓學(xué)生進(jìn)行記憶，小學(xué)生在課堂上很快就會(huì)走神。英語教師要利用學(xué)生這種好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容融合在游戲之中，這樣既活躍了課堂氣氛，又能夠把學(xué)生的注意力拉回到課堂學(xué)習(xí)中來。

比如，教師可以在一堂課的開始前，放一首節(jié)奏簡(jiǎn)單，通俗易懂的英文兒童歌曲，讓學(xué)生跟著旋律進(jìn)行隨意哼哼，學(xué)生在哼哼的過程中其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入到了英語學(xué)習(xí)的語境之中，這就很自然地完成了從漢語語境到英語語境的轉(zhuǎn)換。在進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以改變傳統(tǒng)的教師讀漢語學(xué)生寫英語的聽寫方式，教師可以用漢語描述某一個(gè)物體讓學(xué)生猜是什么物體，然后讓學(xué)生用英語表達(dá)。這樣就避免了以往聽寫的枯燥，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，活躍了課堂氣氛。

二、用游戲激活思維

在小學(xué)英語教學(xué)中，句型是十分重要的一部分，也是學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的必須掌握的東西。小學(xué)英語的句型相對(duì)簡(jiǎn)單，但是如果只滿足于記憶，那么想能夠靈活運(yùn)用并非易事。教師應(yīng)該為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)某個(gè)句型應(yīng)用的具體場(chǎng)景，讓學(xué)生知道這個(gè)句型是什么意思，用在什么樣的情況之下，只有這樣小學(xué)生的英語應(yīng)用能力才會(huì)提高。

比如，在學(xué)習(xí)“Id like some……”這個(gè)句型的時(shí)候，教師可以讓一個(gè)學(xué)生A扮演超市工作人員，另外一個(gè)學(xué)生B扮演顧客去超市買東西。學(xué)生B去超市買東西的時(shí)候，就會(huì)用到“Id like some……”這個(gè)句型，學(xué)生表達(dá)了自己想要的、喜歡的東西之后，學(xué)生A再把東西給學(xué)生B.這樣兩位學(xué)生都能夠在這個(gè)游戲中得到鍛煉，都能夠明白這個(gè)句型表達(dá)的意義以及使用的場(chǎng)合。

三、用游戲搭建橋梁

教師和小學(xué)生之間由于年齡的差距是有隔閡的，這有可能導(dǎo)致學(xué)生關(guān)注的東西可能是教師忽略的東西，教師關(guān)注的東西是學(xué)生不喜歡的東西，最終教學(xué)課堂成為了教師個(gè)人一廂情愿的表演。游戲是教師和學(xué)生溝通的橋梁和紐帶，在游戲中教師了解到了學(xué)生的真正訴求，和學(xué)生打成一片，走進(jìn)他們的內(nèi)心，從而讓教學(xué)課堂變成了師生互動(dòng)生成的高效課堂。

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的記憶成了很多學(xué)生的“攔路虎”，感覺很難記住，或者是剛剛記住一轉(zhuǎn)身的功夫又忘記了。為了幫助學(xué)生記憶單詞，教師可以通過床身情景，讓學(xué)生們進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。比如，在教授學(xué)生一年四季春夏秋冬四個(gè)英語單詞時(shí)，如果讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生在沒有英語積淀的情況下是很難記住的。因此，教師可以用多媒體向他們展示春夏秋冬迷人的景色，讓他們通過對(duì)景色的想象有針對(duì)性的記憶，這樣就會(huì)簡(jiǎn)單很多。

四、用游戲突破難點(diǎn)

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們可以用游戲的方式將課堂上的問題化難為易，化抽象為具體。小學(xué)英語教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)中難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的游戲，讓學(xué)生在游戲化不知不覺化難為易?，F(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于有節(jié)奏的東西十分感興趣，也喜歡去模仿，因此在教學(xué)中教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，生動(dòng)活潑歌謠的恰如其分的應(yīng)用，不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)活動(dòng)推向“小高潮”，而且對(duì)于突破課堂的難點(diǎn)起到催化劑的作用。其實(shí)競(jìng)賽性活動(dòng)也是學(xué)生十分喜愛的一種游戲方式，小學(xué)生都希望自己被肯定，在競(jìng)賽中就會(huì)積極主動(dòng)，可以讓重難點(diǎn)操練變得非常有趣。

如在教“colour”這一課時(shí)，我先給學(xué)生播放了《colour》，唱完后，讓學(xué)生說出自己喜歡的顏色，有的說Red，有的說喜歡Yellow，yellow、Blue、 white，等等，然后讓學(xué)生找出一個(gè)與之對(duì)應(yīng)的物體，學(xué)生們就可以將顏色與生活中的物體對(duì)應(yīng)起來，這樣就將降低了理解的難度。在練習(xí)句型“Its taste good.”時(shí)，我們也可以讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)“聞，摸，嘗”等環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的環(huán)境。

游戲是小學(xué)中英語教學(xué)中最為常見，也最為有效的一種教學(xué)方式，它不僅能夠活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極參與性，拓展學(xué)生的思維，還可以將突破教學(xué)難點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該著重研究游戲融入課堂的方式，讓游戲在課堂中變得自然貼切，而不是生搬硬套。一個(gè)善于運(yùn)用游戲的英語教師，也是一個(gè)懂得孩子需要的教師，因?yàn)楹⒆又挥性谟螒蛑胁拍芨惺艿綄W(xué)習(xí)的快樂，才能找到屬于他們的學(xué)習(xí)的方式。

【作者單位：大通縣橋頭第一小學(xué) 青?！?