創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

谷建萍

摘要：要使幼兒有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，中有做個(gè)有心人，積極創(chuàng)造時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，才能真正提高他們的語(yǔ)言能力，從而促進(jìn)幼兒智力和能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小班；語(yǔ)言環(huán)境；口語(yǔ)表達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-355-01

語(yǔ)言是人們交際的主要工具，是思維的基礎(chǔ)，對(duì)于幼兒，語(yǔ)言是他們認(rèn)識(shí)世界、接受教育的媒介，發(fā)展智力的前提。特別是3—6歲時(shí)是幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速的階段，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)期。而幼兒的語(yǔ)言能否自然而迅速地發(fā)展，很大程度上取決于他們周?chē)袥](méi)有寬松、適宜的語(yǔ)言環(huán)境。心理學(xué)研究告訴我們：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使幼兒全身心地投入。才能最大限度地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。

一、用愛(ài)心激勵(lì)幼兒語(yǔ)言，使幼兒有話(huà)敢說(shuō)

幼兒從家庭踏入幼兒園，由于環(huán)境的變化，對(duì)老師和同伴之間關(guān)系的生疏，使他們情緒不穩(wěn)定，變得“沉默寡言”；有的幼兒則因其它原因也不愛(ài)說(shuō)話(huà)。因此教師與幼兒要建立起正常的語(yǔ)言交流關(guān)系，教師要真正地去愛(ài)每一個(gè)孩子，盡量與每一個(gè)孩子都能進(jìn)行積極的交流，為了孩子創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)和條件，激發(fā)孩子積極向上的情感和與人交談的愿望，為語(yǔ)言發(fā)展提供契機(jī)。

1、讓敢說(shuō)的先說(shuō)

針對(duì)孩子對(duì)自己原來(lái)的環(huán)境不但充滿(mǎn)向往，而且十分熟悉的特點(diǎn)，老師應(yīng)常設(shè)計(jì)些孩子感到熟悉而又愿意參加的教育活動(dòng)。如：“我愛(ài)我家”、“愉快的星期天”等情景談話(huà)，孩子們都能體驗(yàn)到的事情就樂(lè)于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。又如：晨間談話(huà)“我最高興的一件事”，孩子說(shuō)就會(huì)爭(zhēng)著說(shuō)：“我爸經(jīng)常帶我到兒童樂(lè)園，玩快樂(lè)井，我很高興”。這樣，那些平時(shí)不善言談的孩子也受到感染，興致勃勃地說(shuō)了。

2、讓不敢說(shuō)的模仿著說(shuō)

為了消除孩子膽怯的心理，老師應(yīng)以親切的話(huà)語(yǔ)、和藹的態(tài)度與幼兒交談，使幼兒從情感上得到滿(mǎn)足，感到老師象媽媽一樣可親可信，感受到集體生活的樂(lè)趣，進(jìn)而萌發(fā)說(shuō)話(huà)的欲望。如：回答問(wèn)題時(shí)，讓大膽的孩子先回答較難的問(wèn)題，讓膽小的孩子重復(fù)回答同伴的問(wèn)題或簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有時(shí)甚至可以事先告知答案，回答后給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，這樣，在模仿老師和同伴的過(guò)程中，增強(qiáng)了信心，并在自然狀態(tài)下得到語(yǔ)言訓(xùn)練。

3、給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境和機(jī)會(huì)

語(yǔ)言是在實(shí)踐中發(fā)展豐富的。幼兒對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法的掌握不是靠教師的講解分析，而主要是依靠教師的示范和自己的多次練習(xí)，反復(fù)實(shí)踐獲得的，因此，老師必須精心地為孩子創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的環(huán)境。

（1）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。語(yǔ)言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力，而游戲是培養(yǎng)兒童這種能力的重要途徑。游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的生動(dòng)課堂，幼兒在游戲中心情舒暢，無(wú)拘無(wú)束，語(yǔ)言表達(dá)自然，能真實(shí)反映心理活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)“超市”這一角色游戲，幼兒根據(jù)自己的興趣自由地“選購(gòu)”自己喜歡的東西，游戲時(shí)，孩子們盡情地玩，滔滔不絕地說(shuō)。

（2）設(shè)立豐富的區(qū)角。區(qū)角活動(dòng)是教育活動(dòng)的延伸，是幼兒自由的天地。因此，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)置的表演區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、娃娃區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、圖書(shū)角、自然角等，讓孩子們?cè)诟鱾€(gè)區(qū)角里自愿結(jié)伴游戲、講述。

（3）發(fā)揮環(huán)境的教育功能。富有童趣的墻飾，鮮艷、畫(huà)面較大的小圖書(shū)都是啟發(fā)幼兒說(shuō)話(huà)的“活教材”。如：“祖國(guó)各地風(fēng)情的”大型版畫(huà)，讓孩子們胸懷祖國(guó)，能激發(fā)他們講述出各地千姿百態(tài)的人文地理和神奇的故事。

二、將語(yǔ)言教育滲透于幼兒一日生活，使幼兒有話(huà)可說(shuō)

語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的基本組織形式，但不是唯一的形式。日常生活中的語(yǔ)言交際是無(wú)意的、多變的、反復(fù)發(fā)生的。它沒(méi)有固定的組織形式，不受時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)、內(nèi)容的限制，語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)很多，是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。

1、幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)是豐富幼兒詞匯，發(fā)展語(yǔ)言的最直接、最主要的形式

幼兒通過(guò)念兒歌、聽(tīng)故事、童話(huà)、寓言、欣賞、散文、看圖講述等形式能接觸到豐富規(guī)范的各類(lèi)詞匯，但其中的新詞、規(guī)范化的詞語(yǔ)、幼兒往往不能理解和掌握，教師應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的生動(dòng)的情境，讓幼兒充分運(yùn)用各種感官，在看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、嘗一嘗、摸一摸的直接感知中，將詞與具體、生動(dòng)形象的事物聯(lián)系起來(lái)，這樣幼兒則容易形成牢固的聯(lián)系，從而理解、掌握看似想象的詞匯。

2、將語(yǔ)言教育滲透于各個(gè)活動(dòng)中

幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)不象小學(xué)那樣有系統(tǒng)性，它必須滲透于各個(gè)活動(dòng)之中，充分發(fā)揮各個(gè)活動(dòng)的整合效應(yīng)。如：數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“一只兔子、一頭牛、一條魚(yú)”等等，讓幼兒懂得正確使用量詞；體育活動(dòng)中幼兒對(duì)“跳、跑、爬、扔、提”等動(dòng)作就可以輕松地掌握。常識(shí)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)菊花》，孩子們看到美麗的菊花，就爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出五顏六色的菊花來(lái)。

3、把握隨機(jī)教育，拓寬幼兒語(yǔ)域

在幼兒生活環(huán)境中可供交談的題材極為豐富，教育者應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給予隨機(jī)引導(dǎo)，拓寬幼兒的語(yǔ)域。如一日三餐，可以引導(dǎo)孩子們談?wù)擄埐说纳?、香、味、型及各種食物名稱(chēng)；打開(kāi)水龍頭，嘩啦啦的自來(lái)水就能豐富“無(wú)色、無(wú)味、節(jié)約用水”等語(yǔ)匯。“冰動(dòng)三尺，非一日之寒”。要使幼兒有一張能說(shuō)會(huì)道的嘴巴，中有做個(gè)有心人，積極創(chuàng)造時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)、培養(yǎng)，并為他們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，才能真正提高他們的語(yǔ)言能力，從而促進(jìn)幼兒智力和能力的全面發(fā)展。