讓試卷講評(píng)課成為一堂情感課

劉春

摘要：要提高高中政治試卷講評(píng)的有效性，除了要關(guān)注有關(guān)知識(shí)性的解答，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感方面的心理需求，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。

關(guān)鍵詞：試卷講評(píng)；有效性；情感

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-308-01

人都生活在情感的世界里，人都會(huì)被情感所影響。高興時(shí)人會(huì)精神煥發(fā)，覺得生活無(wú)限美好，對(duì)生活也更有積極性；悲痛時(shí)人會(huì)精神沮喪，感到一切黯然失色，情緒低落……總之，一個(gè)人有什么樣的心情，周圍的一切也會(huì)被染上什么樣的色彩。對(duì)青少年來(lái)說(shuō)更是這樣，他們同樣生活在豐富多彩的大千世界里，由于他們年齡階段的特定性，因而情感更脆弱，他們最經(jīng)不起情感的打擊。試卷講評(píng)是學(xué)生的心理受到打擊或者激勵(lì)后而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，因而教師在教學(xué)中更要注重情感因素，以給學(xué)生以鼓勵(lì)、重拾信心或讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，以清醒而又充滿信心的迎接未來(lái)的學(xué)習(xí)。所以有人認(rèn)為試卷講評(píng)課就是指通過(guò)試卷講評(píng)幫助學(xué)生從某次考試中分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，并且在此基礎(chǔ)上尋找產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從中吸取失敗的教訓(xùn)（包括聽課、審題和做題的方法與習(xí)慣等等），總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，從而完善學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的課，這一論斷只是試卷講評(píng)課的目的之一，而我更認(rèn)為：試卷講評(píng)課是一堂“情感”，是一堂關(guān)注學(xué)生情感的課，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師與生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生自我與自我進(jìn)行情感交流的過(guò)程。要上好這堂“情感”課，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、備課——關(guān)注學(xué)生心理需求

每個(gè)學(xué)生參加考試都想獲得好成績(jī)，這種祈望考試成功的動(dòng)機(jī)對(duì)大多數(shù)考生來(lái)講是自然形成的和強(qiáng)烈的，這種動(dòng)機(jī)依賴于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)所表現(xiàn)的追求，是一種發(fā)自內(nèi)心深處的潛在的較穩(wěn)定持久的內(nèi)驅(qū)力。所以教師在備課中要把讓學(xué)生辯證地看待學(xué)習(xí)成績(jī)的變化，善于分析考試成敗的緣由，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)等作為備課的核心指導(dǎo)思想，去除有的教師認(rèn)為的“試卷改完了，可以講評(píng)試卷了”的隨意性。激發(fā)和維持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可采取以下措施：

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，幫助學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確且適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的目標(biāo)知道做什么、如何做，且力所能及。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如能切實(shí)感受自己的能力，這會(huì)有效的促進(jìn)其更加努力的學(xué)習(xí)。

2、采取科學(xué)的、“情感化”的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，多用正強(qiáng)化，少用負(fù)強(qiáng)化；分階梯、有針對(duì)，不要一刀切、一標(biāo)準(zhǔn)；甚至可以在講評(píng)課前采用一對(duì)一的聊天的方式進(jìn)行思想上的情感溝通。

3、及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果反饋?zhàn)鳛橐环N信息，能夠讓學(xué)生知道自己在學(xué)習(xí)上的程度、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。做出及時(shí)的自我調(diào)整，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、教學(xué)過(guò)程—“情感”的構(gòu)建、、交流、培養(yǎng)、形成、升華的過(guò)程。

臺(tái)灣心理學(xué)家張春生曾在他的專著回憶起這樣的一件事：他在一位學(xué)生的作文本中夾了一張的字條，評(píng)價(jià)其作文很好，可投稿發(fā)表。學(xué)生為此大受鼓舞。十余年后，張教授收到了這名學(xué)生寄來(lái)的他自己譯著和當(dāng)年張老師寫給他的字條的復(fù)印件。這個(gè)事例告訴我們，情感交流對(duì)學(xué)生的發(fā)展是如此重要，哪怕只是單向的、一張寫了只言片語(yǔ)的字條。要實(shí)現(xiàn)這一“過(guò)程”，達(dá)到“情感”課的目的，應(yīng)遵循幾個(gè)原則

1、情感激勵(lì)原則，讓學(xué)生在輕松、愉悅、肯定自我情感世界中前行。

（1）欣賞性。教師應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。講評(píng)課開始時(shí)對(duì)成績(jī)好、進(jìn)步快的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)應(yīng)大加推崇。

（2）鼓勵(lì)性。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵(lì)其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步。要讓他們也能在贊揚(yáng)聲中獲得滿足和愉悅。

講評(píng)課要以贊揚(yáng)、肯定為主基調(diào)，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過(guò)好幾遍了，你們?cè)趺催€不會(huì)？”等無(wú)能的語(yǔ)言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達(dá)到“勝不驕、敗不餒”的境界。

2、針對(duì)性原則，讓每個(gè)學(xué)生都感覺到老師關(guān)注的目光。

講評(píng)課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測(cè)試情況來(lái)確定，應(yīng)具有普遍性和典型性，以提高講評(píng)課的針對(duì)性和有效性。要找準(zhǔn)學(xué)生答題出現(xiàn)失誤的“關(guān)節(jié)”點(diǎn)，透徹分析、解疑糾錯(cuò)，防止類似錯(cuò)誤的再次發(fā)生。教師備課前多了解學(xué)生對(duì)錯(cuò)的題是怎樣思考的，多問(wèn)幾個(gè)“為什么學(xué)生會(huì)在這道題（這類問(wèn)題）上出錯(cuò)？”找出學(xué)生在理解上存在的問(wèn)題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評(píng)時(shí)才會(huì)擊中要害。

三、反饋、鞏固環(huán)節(jié)—“情感”的進(jìn)一步升華、鞏固。

情感投資，貴在課外。一堂課的時(shí)間有限而寶貴，教師在課堂情感投資有限的。因此情感投資還要在課外。出乎意料地理解、誠(chéng)摯中肯的批評(píng)、催人上進(jìn)的引導(dǎo)，常常運(yùn)用在課后，在好學(xué)生當(dāng)中，更在后進(jìn)生之間。比如看到后進(jìn)生，教師可以主動(dòng)、親切、隨意地迎上去，通過(guò)接觸、談心及與他們一起活動(dòng)等形式，發(fā)現(xiàn)他們身上的可愛之處，消除他們的自卑心理，填補(bǔ)他們與教師之間的心理鴻溝；講評(píng)后可將特別優(yōu)秀的答卷加上點(diǎn)評(píng)張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。

總之，要提高試卷講評(píng)課的有效性，就不僅僅局限于讓學(xué)生明白是什么、為什么、怎么樣。更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓情感成為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。