如何培養(yǎng)小學一年級學生數(shù)學學習習慣

李娟

摘要：數(shù)學，就其本質而言，是一項構筑學生數(shù)形知識，學習推理運算技能的活動，但其教育過程中的枯燥、乏味與教條，難免會影響學生的學習興趣。所以，要想更好的培養(yǎng)學生們養(yǎng)成良好的學習習慣，必須改掉傳統(tǒng)數(shù)學教育中的不足之處，應用新型課堂的精髓，引導學生在數(shù)學課堂上進行學習習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學生；一年級學生；習慣培養(yǎng)；策略

小學一年級學生由于剛剛接觸教學，相比較其他階段的學生而言，他們面對枯燥的學習內(nèi)容時，往往會選擇逃避。傳統(tǒng)的教育中，數(shù)學學習強調(diào)知識與理論的灌輸，教師多會以教學任務為目的來對學生進行講授，這樣就使得學生的學習方法受限，影響學生自主性探究的發(fā)展。所以，在對小學一年級的數(shù)學課堂上應注重興趣和氣氛的結合，培養(yǎng)學生形成良好數(shù)學學習習慣，這樣不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，還可以幫助老師活躍課堂氣氛。

一、加大情境創(chuàng)設力度

小學一年級的學生，由于學習意識淡薄，加上愛玩的天性，注意力不能很好的集中。而傳統(tǒng)的數(shù)學教育中，老師多側重于知識內(nèi)容的教授，這種方法很容易導致學生在學習過程中弄不明白數(shù)學的思想內(nèi)容，難以獲得有效的教學成果。所以，老師在開展數(shù)學課堂時，不妨加入情境創(chuàng)設的手法，優(yōu)化整個教學環(huán)境，在構建教學模式的同時，利用情境教學的趣味性，幫助一年級的學生建立數(shù)學意識，提高學生參與其中的積極性。這樣對數(shù)學習慣的養(yǎng)成，大有裨益。

比如在進行數(shù)學基本的分類知識時，老師可以改變以往的那種講解方式，幫助學生創(chuàng)設一個分類知識的場景出來。老師可以設計出不同形狀、不同顏色的幾何圖形卡片；比如有三角形、四邊形，以及圓形，它們的顏色可以是紅色、藍色、黃色等，讓小學生根據(jù)自己的理解，將卡片進行分類。由于理解能力的限制，可能一些學生只能片面的按照顏色來進行分類。在這個過程中，老師不妨拿出小黑板，讓學生在教室里面圍成一圈，對自己設計的卡片進行細致的分析?？赡苡械娜切问屈S色的，有的是綠色的，按照顏色他們不能歸為一類，可是大家觀察它們是不是都有三個角、三條邊??？所以這些按照圖形特征，也能歸為一類。最后，順勢也可讓小學生對自己身邊的東西，進行理解歸類的練習，世界上任何兩樣東西，都存在著交集。經(jīng)過這樣的活動練習，能激發(fā)學生的學習興趣，有助于他們養(yǎng)成數(shù)學學習上的好習慣。

二、采用小組合作教學

在一年級的數(shù)學課堂上，由于知識內(nèi)容比較靈活化，所以，老師不妨進行小組合作學習的模式。通過每名小組成員的不同特點，在交流過程中能夠擦出“知識火花”，同時也能保證學員之間的合作能夠及時互補，共同促進。當然，老師也可以根據(jù)教學任務，對每個小組進行合理的任務布置，采用小組合作學習的最大好處就是能夠幫助老師豐富課堂教學的手段，讓學生成為課堂的主體，老師只是充當引導者的身份。這樣可以消除小學一年級學生對于課堂的恐懼感，使他們更好的認識數(shù)學這一學科。

例如，在人教版一年級的數(shù)學學習課堂上，當老師在對學生講授完“加減法”的基本運算定律后，不妨讓學生采用小組合作的方式來進行“例題考核”，讓學生為學生出題，每名學生可以為自己小組的另一個成員設計一張“試卷”，然后當那一名學生答題結束后，再由這位出題的同學進行審核，對其中的錯誤點進行講解，幫助答題人理解自己的知識誤區(qū)。同樣的，每個小組的成員，也可以合力設計一張“試卷”，老師在班級內(nèi)，組織各小組之間進行“PK”，試題由小組成員來共同完成；對于這一過程，為了避免有些學生學到了知識，而有些學生只是隨波逐流的走過場，老師可以在每個小組設計的例題，抽取出一些較為典型的例題來，在課堂上進行講解，爭取讓大家在整個交流的過程中，都能有所收獲。

三、引導學生將知識生活化

在新課改的提倡下，教學的理念從原本強調(diào)升學，朝著能力培養(yǎng)的方向改進了。對于如何培養(yǎng)學生將所學知識與實際生活相結合的能力，相信利用數(shù)學知識，能夠架構出一架很好的橋梁。小學一年級的數(shù)學內(nèi)容，多是從實際生活為切入點的，所以，老師在進行課程教學是，要多與現(xiàn)實生活相連，從學生熟悉的內(nèi)容入手，這樣才能更好的引起學生的共鳴，有助于學生學習習慣的培養(yǎng)與建立。

例如，人教版小學一年級的數(shù)學習題上，經(jīng)常出現(xiàn)的一類題型就是物品的合理分配，幾個小朋友，來分一些玩具、食物的數(shù)學題。這一類題主要還是考察學生對數(shù)學計算的掌握能力。老師不妨鼓勵學生，建立一個“數(shù)學例題收集本”；在課堂上，可以把一些例如“分蛋糕”、“分花朵”的例題記錄下來，在課后，學生通過自己的觀察，將生活中的一些實例也可以記錄下來，拿到課堂上分享。比如，媽媽煮了三個雞蛋，“我”和爸爸、媽媽每人可以吃幾個？在課下通過這樣的實際的記錄，能夠有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維；當學生把自己記錄的例題在課堂上進行展示的時候，老師也可以對答案進行適當?shù)摹白冃巍?，比如告訴學生，媽媽煮菜那么辛苦，學生應該把自己的那個雞蛋，讓給媽媽吃。通過這樣的“變形”，幫助學生在德育方面的成長。

四、結語

在小學一年級數(shù)學的教學過程中，老師更應該注重學生在數(shù)學學習習慣這一方面的培養(yǎng)，對于素質教育中提出的新觀點，要抱有開放的態(tài)度，結合學生的實際情況，來進行開展，相信只要主動探索，一定能尋找到合適的游戲。

參考文獻

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