寄宿制高中如何提高學生的語文素養(yǎng)

張慧艷

摘 要： 寄宿制高中學生長期生活在學校內部，他們與外界聯(lián)系少，接受的新信息不足，加上升學壓力大，整日被考題圍繞，無暇讀書，知識面窄，表達能力低下。要提高學生的語文素養(yǎng)，必須廣泛開展課外閱讀，增加文學積累，同時充分開掘教師資源、學生資源，豐富文本內容，加強學生口語表達訓練，多寫多思，讓學生的聽說讀寫能力得到全面提高。

關鍵詞： 寄宿制高中 語文素養(yǎng) 課外閱讀 課程資源

十八屆三中全會會議提出，高考改革要減少統(tǒng)一科目、文理不分科、英語一年兩次考。緊接著北京市考試院公布中高考改革方案征求意見稿：擬從2016年起，高考語文分值由150分提高到180分。語文學習越來越受到國家的重視，身為語文教師，筆者感到自豪的同時也感到責任的重大。

筆者在寄宿制高中執(zhí)教，深知寄宿制學生長期生活在學校內部，與外界聯(lián)系少，接受的新信息不足，加上升學壓力大，整日被考題圍繞，無暇讀書，知識面窄，表達能力低下。要提高他們的語文素養(yǎng)，非一朝一夕之功。筆者認為應從以下方面入手。

一、增加課節(jié)，完善語文學科課程內容設置

1.增設寫字課。

愛國首先要愛自己國家的文字。漢字聽寫大會激發(fā)了全國人民認漢字寫漢字的熱情。學寫字在很多人看來應該是小學一二年級的事，但在實際教學中，小學一二年級并沒有完全教會學生如何寫字。目前全國學生漢字書寫凌亂潦草足以證明這一點。高中開始練字，為時未晚。在高一開設寫字課有這樣幾個優(yōu)勢：一是高中學生趨向成熟，更理性。老師講授寫字的要領，他容易接受，二是面對考試的壓力，他們練字的積極性更高，堅持的時間更長。寫字課可以安排在下午自習時間，必須有專人教授。如果沒有專業(yè)的書法老師，則找寫字好的老師也可。教的時候，要本著零起點、低要求、循序漸進的原則，重點教會學生如何運筆，如何處理好漢字的間架結構，重要的是讓學生把漢字寫好，寫得橫平豎直，大方端正。

2.增設課外閱讀課。

課外閱讀課要當成正規(guī)課節(jié)安排?？梢栽谡Ｕn節(jié)中抽出一節(jié)課，也可以在下午自習時增設一節(jié)課。常見的課外閱讀課課型有“閱讀積累型”、“閱讀反思型”、“閱讀鑒賞型”等?！伴喿x積累型”，主要是讓學生讀書之后摘抄文章中的名言佳句，壓縮文中故事，提煉文章的寫作提綱，為以后寫文章打下堅實的基礎?！伴喿x反思型”，主要是讓學生讀有所思，獲得思想啟迪，豐富認識，增加思想深度，提高理性認識?！伴喿x鑒賞型”，側重從文章鑒賞的角度理解分析，教師要給出鑒賞綱要，先讓學生自己鑒賞，再師生交流，給予評價點撥。開始時，學生的鑒賞可能比較淺顯、片面，但堅持下來，定會收獲很大。鑒賞能力是語文學習的最高能力，教師要隨課一點點滲透文學鑒賞的理論知識，讓學生在循序漸進中領會把握。

二、豐富課堂教學內容，讓課堂教學變得厚實有力

1.開掘學生資源，做好課前展講。

每天上課前留5到10分鐘，開展“課前展講”活動。課前展講活動不同于課前3分鐘演講，教師要根據(jù)本班學生實際，圍繞教材內容與進度，科學規(guī)劃，有序進行。例如高一上學期可以設計這樣一些內容：“成語講解”、“病句診斷”、“名言展講”、“新聞時評”等。展講的內容一定要實，緊隨語文課程，同時還要堅持不懈，這樣兩年下來，學生的口語表達能力就會大大提高。

2.開掘文本資源，做好學法指導。

葉圣陶先生說：“教是為了不教。”意思就是教材是一個例子，要教給學生學法。教師在課堂教學中，要更多地關注學生的學習體驗，在交流對話中對學生進行學法指導。語文的學法指導包括語文閱讀方面的學法指導和寫作方面的學法指導。在閱讀方法方面，赤峰寧城從2004年開始，進行了連續(xù)10年的高效閱讀實驗，取得了良好的閱讀效果，積累了豐富的閱讀方法，被《人民教育》兩度報道，在全國引發(fā)了很大反響。寧城的高效閱讀，實際上就是分文體有序閱讀。只要把握了不同文體的閱讀規(guī)律，一切閱讀就會顯得從容有序。教師在閱讀學法指導方面可以借鑒寧城的做法，分文體地總結閱讀規(guī)律，再逐漸教給學生，讓學生學會自主閱讀。在寫作方法指導方面，可借鑒赤峰林東一中宋亞軍老師的做法。他的“建模作文”可操作性很強，在內蒙古乃至全國都很有影響。宋老師說培養(yǎng)學生的寫作能力最重要的是從思維入手，而思維是有規(guī)律的，那些名家美文蘊含的思維規(guī)律，學生可以“拿來”，理解，內化，融匯，積淀成寫作素養(yǎng)。就如同打籃球，先要模仿別人，模仿別人的動作，不斷實踐，化為技能，然后，結合自身條件，創(chuàng)造適合自己的特長。教師的作用就是多多幫助學生歸納體會美文的思維規(guī)律，幫助學生形成文章構思、布局、謀篇等思維方式。課下讓學生模仿練習、體悟、創(chuàng)新，學生的寫作水平就會有質的飛躍。

3.開掘教師資源，課內增加“微閱讀”。

拓展閱讀是在文本學完之后進行的閱讀，也可以說是“微閱讀”。拓展閱讀選取什么內容要根據(jù)文本學習訓練的內力要點決定。例如，文本學習重點起“倒敘”的作用，拓展閱讀就可以選取一篇采用“倒敘”敘述方法的文章。假如文本學習的重點是體會“敬畏生命，提高思想認識和人生境界”，那么拓展閱讀就可以是有關“敬畏生命”的名言警句，短小的篇章。通過開展拓展閱讀，豐富了文本內容，一課一得，提高了語文學習效率。

總之，多讀多思多寫是寄宿制高中學生提高語文素養(yǎng)的不二法門。關鍵是教師給足學生讀的東西，科學規(guī)劃好閱讀時間，合理安排組織好課堂聽說活動，讓學生的思維品質、文化品位在活動中得以有效提升。endprint