初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的“三個(gè)體現(xiàn)”

黃萍萍

摘 要： 要順利開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，就必須注重任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)，并突出“三個(gè)體現(xiàn)”：任務(wù)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、活動(dòng)的多樣性、任務(wù)的可操作性，這樣才能收到預(yù)期教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué) “三個(gè)體現(xiàn)”

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，我采用“任務(wù)型”教學(xué)模式，深深體會(huì)到：要順利開(kāi)展英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)，就必須注重任務(wù)型教學(xué)的設(shè)計(jì)，并突出“三個(gè)體現(xiàn)”，這樣才能收到預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

一、任務(wù)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心。英語(yǔ)課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與的過(guò)程。以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。因此，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，為充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我能做到以下幾點(diǎn)：

（一）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)生接受的任務(wù)。學(xué)生特點(diǎn)，即學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知的實(shí)際水平。英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)是指學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交際以得出某一結(jié)果的活動(dòng)。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)既要符合學(xué)生的年齡特征，又要適合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際水平，這樣才能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和主觀能動(dòng)性，從而凸顯學(xué)生的主體地位。例如，7A Unit 1 Reading 第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）熟悉如何用英語(yǔ)作自我介紹和介紹別人；（2）學(xué)會(huì)使用人稱(chēng)代詞，為本單元的Main Task教學(xué)做好準(zhǔn)備。本單元的Reading內(nèi)容比較適合尋讀（Scanning），即從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或某科特定信息，如時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等。由于文章總共介紹了六位同學(xué)，人物較多，因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)任務(wù)時(shí)，我采用了以下方式：首先讓學(xué)生快速閱讀課文前三段完成Millie 的Profile，回答有關(guān)Simon的問(wèn)題和填好Sandy所缺的信息。緊接著就是活動(dòng)時(shí)間：Suppose you are one of them. Please introduce yourself to us！ 接下來(lái)的三個(gè)自然段分別介紹了Kitty，Amy和Daniel三個(gè)人物，這時(shí)讓學(xué)生采用Group work是一種不錯(cuò)的設(shè)計(jì)。讓每個(gè)小組成員討論后自己提出問(wèn)題，然后由別的小組同學(xué)回答，提問(wèn)正確加分，回答正確加分，反之扣分，最后評(píng)出最佳Group獎(jiǎng)。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，人人都積極參與到活動(dòng)中。接下來(lái)讓學(xué)生選擇Kitty，Amy或Daniel中的一位作為朋友，用第三人稱(chēng)向同學(xué)做介紹。最后的讀后活動(dòng)讓學(xué)生用五到六句話(huà)介紹自己，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的還可以介紹自己的好朋友，也可不說(shuō)出名字讓同學(xué)猜測(cè)。

這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)，既吸引了全體學(xué)生參加，又鞏固運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)，還充分考慮到了學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和操作能力。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁、由易到難，學(xué)生能夠接受該任務(wù)，因而使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答、主動(dòng)參與，使完成任務(wù)的過(guò)程成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高的過(guò)程。

（二）充分把握教材，設(shè)計(jì)聯(lián)系生活的任務(wù)。在設(shè)計(jì)時(shí)，無(wú)論是情景對(duì)話(huà)（Making situational dialogues）、講故事（Telling the stories）、演講（Making a speech）、猜謎語(yǔ)（Playing a guessing game）等，我選用的語(yǔ)言材料和任務(wù)設(shè)計(jì)都盡可能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在熟悉的、感興趣的生活情境中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，積極參與，增強(qiáng)主體意識(shí)。例如，在教學(xué)7A Unit 5單元Going shopping時(shí)，我把教室布置成一個(gè)小型的“Shopping mall”，讓學(xué)生扮演顧客和營(yíng)業(yè)員，用英語(yǔ)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，促使學(xué)生更主動(dòng)積極地完成任務(wù)。

（三）針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次學(xué)生的需求，使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展?！辈豢煞裾J(rèn)，學(xué)生之間知識(shí)水平和接受能力存在不同程度的差異。在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我針對(duì)學(xué)生接受能力的差異，設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都選擇適合自己的任務(wù)，或是小組任務(wù)中最適合自己的部分，使不同水平的學(xué)生都積極參與并完成任務(wù)。如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)8A Unit6 Natural disasters（自然災(zāi)害）Reading 部分時(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：Question 1：When the earthquake came， what did Timmy feel/hear/see/do...？Question 2：What did Timmy do to save himself after he was trapped？ Question 1的答案，都是一些描述性的語(yǔ)句，在文章的一、二、三段很容易找到，而Question2的答案涉及文章的第四、五、六段，需要學(xué)生討論、猜測(cè)、歸納、提煉。由于設(shè)計(jì)的這兩個(gè)問(wèn)題能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，因此，無(wú)論是采用個(gè)體學(xué)習(xí)還是小組合作討論，學(xué)生都能積極思考，把自己置于主體地位，完成這項(xiàng)任務(wù)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生。葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)真正把人的發(fā)展放在關(guān)注中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)給師生教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造性的發(fā)揮提供時(shí)空的余地?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性

所謂多樣性，就是任務(wù)型活動(dòng)要富有新意，具有新奇感和時(shí)代特色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中享受成功的快樂(lè)。所以，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分注意做到體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性。在具體實(shí)施中，我根據(jù)課時(shí)特點(diǎn)，一般會(huì)分別設(shè)計(jì)不同的任務(wù)類(lèi)型，采取有針對(duì)性的活動(dòng)教學(xué)途徑。如，每個(gè)單元第一課時(shí)Comic trip是通過(guò)小狗Eddie和電子狗Hobo的一段簡(jiǎn)潔有趣的對(duì)話(huà)點(diǎn)明本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)，所以Comic strip環(huán)節(jié)往往可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境解決重點(diǎn)詞匯之后，先聽(tīng)后回答兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。最后，模仿Eddie和Hobo的語(yǔ)氣復(fù)述并表演，主要任務(wù)是通過(guò)設(shè)計(jì)聽(tīng)和說(shuō)的任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元話(huà)題的興趣。Welcome to the Unit的任務(wù)設(shè)計(jì)原則是根據(jù)材料的難易程度、任務(wù)的呈現(xiàn)方式做必要的、靈活的處理，可采用問(wèn)題導(dǎo)入、看圖說(shuō)話(huà)、情境對(duì)話(huà)、問(wèn)卷調(diào)查等完成較簡(jiǎn)單的話(huà)題任務(wù)等形式。如9A Unit 4 這一單元的Welcome to the unit 導(dǎo)入，我就設(shè)計(jì)出以下幾個(gè)問(wèn)題：Question1：Do you like films？ Question 2：Do you know any famous actors or actresses？ Question 3：Do you know any famous directors？ Question 4：What films do you like best？ / What films are you interested in？ Question 5：Do you know what a director says when he is filming？ 通過(guò)設(shè)置這些簡(jiǎn)單易行的問(wèn)題，學(xué)生在話(huà)題訓(xùn)練中得到鍛煉和提高，完成教學(xué)任務(wù)。另外，為幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)言重點(diǎn)、難點(diǎn)，訓(xùn)練語(yǔ)言知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的情感，我還采用辯論、表格填寫(xiě)、情景劇表演等活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)有關(guān)強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用任務(wù)，讓學(xué)生在這多樣化的活動(dòng)中提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

總之，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性，就是要求學(xué)生通過(guò)表達(dá)、詢(xún)問(wèn)、溝通、交流、協(xié)商等多種語(yǔ)言活動(dòng)形式完成任務(wù)，達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的，就是要達(dá)到“能夠促使學(xué)生獲取，處理和使用信息，用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力”的要求。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)任務(wù)的可操作性

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師板書(shū)有效得多。因此，在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，我十分重視任務(wù)的可操作性，注重設(shè)計(jì)一些只有通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐才能完成的任務(wù)。

例如，在教學(xué)7A Unit 4 Food Main Task 一課時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)生以四到六人為一學(xué)習(xí)小組，調(diào)查組內(nèi)成員的 hobbies， diets and lifestyles等。

活動(dòng)目的：以問(wèn)答的形式調(diào)查組內(nèi)成員的愛(ài)好、飲食和生活習(xí)慣，為完成本單元的Main Task 做好準(zhǔn)備。

材料：調(diào)查表格。

學(xué)習(xí)技能：Listening， speaking and writing.

提示詞及句型：（1）基本句型及詞匯：Whats your hobby...？My hobby is .... What do you have for breakfast/lunch/supper？ （2） 拓展：Why do you have... for breakfast/lunch/supper？ Do you think you have a healthy diet and lifestyle？

活動(dòng)形式：4—6人一組。

活動(dòng)過(guò)程：（1）對(duì)本組學(xué)生進(jìn)行口頭調(diào)查，并完成調(diào)查表；（2）完成一份對(duì)本小組成員的飲食和生活方式的調(diào)查報(bào)告，每個(gè)學(xué)生以口頭和書(shū)面報(bào)告的形式匯報(bào)，形成評(píng)價(jià)；（3）每小組評(píng)出一個(gè)“健康之星”，即飲食習(xí)慣和生活方式最健康的人，將各小組的成果展示在班級(jí)的英語(yǔ)角。

本設(shè)計(jì)旨在突出“以人為本”的思想，遵循實(shí)踐性原則，活化教材，把凝固的語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為可操作、可應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的好習(xí)慣。

在選擇任務(wù)時(shí)，我做到體現(xiàn)任務(wù)的人文性，這有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解和運(yùn)用，有利于培養(yǎng)及提高學(xué)生跨文化交際的能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，我還留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我探索的能力。另外，在具體操作時(shí)，我注意及時(shí)反饋、及時(shí)調(diào)整，一切都是為了使學(xué)生在“學(xué)中用，用中學(xué)”（Learning by doing ）的過(guò)程中改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。