淺談七年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法

張亞偉

【摘要】英語(yǔ)教師必須精心設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可通過(guò)利用圖片，整合教材，設(shè)計(jì)情境，游戲激趣，巧用多媒體等方式，進(jìn)行有效導(dǎo)入，提高學(xué)生的參與率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 課堂 導(dǎo)入 方法

要想讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，教師必須精心設(shè)計(jì)每堂課，尤其是精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，從而促使他們自然地過(guò)渡到新的教學(xué)內(nèi)容。下面淺談筆者在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中使用，受到學(xué)生們喜愛(ài)的五種導(dǎo)入方法：

一、利用圖片，實(shí)物導(dǎo)入

用具體的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片等方法導(dǎo)入教學(xué)能迅速激發(fā)學(xué)生的興趣，抓牢學(xué)生的注意力并能及時(shí)自然過(guò)渡到課文內(nèi)容。例如在教學(xué)“How do you usually go to school？”時(shí)，我用事先準(zhǔn)備好的自行車(chē)、小轎車(chē)、公共汽車(chē)等實(shí)物圖片，問(wèn)學(xué)生by bike， by car， by bus， on foot？讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入課堂，有的學(xué)生很快回答到：I usually go to school by bike.接下來(lái)，老師出示不同的圖片foot， subway， bus， ship， boat， plane， train讓學(xué)生熟讀這些詞語(yǔ)并模仿例句說(shuō)一說(shuō)。老師詢(xún)問(wèn)兩名學(xué)生上學(xué)所使用的交通方式， 用usually， always和often作替換練習(xí)， 并示范匯報(bào)結(jié)果如下：

T： I often come to school by bike. Do you often come to school by bike？

S1： Yes， I do.

T： S2， do you usually come to school by bus？

S2： No， I dont. I usually come to school on foot.

T： …

T： Good.

S1，often comes to school by bike.

S3，usually comes to school on foot.

S2 ，always comes to school by bus …

OK. Work in groups of three to practice like that.

通過(guò)這樣的圖片導(dǎo)入，學(xué)生一下子就進(jìn)入角色，課堂氣氛活躍。

二、整合教材，字母導(dǎo)入

26個(gè)字母在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)，但由于某些原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)26個(gè)字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)并不是完全的正確。在這套教材中26個(gè)字母分別在2個(gè)sections出現(xiàn)。如果就按照教材的順序需要2個(gè)課時(shí)才能教完，大部分學(xué)生就會(huì)覺(jué)得這么容易的內(nèi)容還需要教兩節(jié)課，無(wú)形中就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力的分散；再者，一開(kāi)始就拿著字母卡片在黑板開(kāi)始教、讀和寫(xiě)26字母，學(xué)生雖然能夠掌握，但是，課堂就顯得比較的枯燥、乏味，也削減了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。因此，我在教學(xué)前先對(duì)教材進(jìn)行整合，把分散在兩個(gè)sections中字母整合在一個(gè)課時(shí)教；并且在教26個(gè)字母時(shí)，可以事先制作了一些flash動(dòng)畫(huà)，賦予那些枯燥字母生命，讓他們變成變型字母，由字母自己本身來(lái)介紹自己筆畫(huà)、筆順和名稱(chēng)。讓學(xué)生在津津有味的聽(tīng)、看的過(guò)程中記住字母拼寫(xiě)及發(fā)音。在學(xué)生熟練掌握26個(gè)字母后，我把Unit1，Section D的第一部分轉(zhuǎn)變成flash的形式，以5個(gè)元音字母和“F”為“排頭兵”分別去尋找自己的部下。在尋找的過(guò)程中，每組的“排頭兵”都在不停發(fā)出自己本組具有的相同的音，其余的字母當(dāng)聽(tīng)到與自己具有相同音時(shí)，就回到自己的隊(duì)伍里。最后，老師帶讀26個(gè)字母分類(lèi)表示加深印象。同時(shí)，要求學(xué)生來(lái)總結(jié)26個(gè)字母分類(lèi)的依據(jù)。這樣，學(xué)生就能在有聲、有形，生動(dòng)有趣的環(huán)境下記住所學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、總結(jié)的能力。

三、設(shè)計(jì)情境，目標(biāo)導(dǎo)入

“讓課堂充滿(mǎn)生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，把學(xué)生自然地引入到教學(xué)計(jì)劃之中。如在講授向別人借東西時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情景：老師隨意走到一位學(xué)生面前進(jìn)行如下表演：

T： Excuse me， may I borrow your pen， please ？

S： Yes， here you are ！

T： Thank you.

S： Youre welcome.

這時(shí)，大家都對(duì)如何用英語(yǔ)借東西有了一定的理解。接下來(lái)的教學(xué)便是讓同桌之間、鄰桌之間練習(xí)借其他東西。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生投身于既定情景中表詞達(dá)意，省去了本節(jié)課的分析對(duì)話，英漢互譯等環(huán)節(jié)，課堂任務(wù)在輕松愉快中完成了。通過(guò)這種情景練習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，更加深了對(duì)知識(shí)的記憶。

四、游戲激趣，以玩導(dǎo)入

教學(xué)中適當(dāng)參加一些游戲，既能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，又能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。在每一節(jié)課上，我都會(huì)適時(shí)的設(shè)置一些游戲環(huán)節(jié)。如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“Unit7 Topic1 SectionC”時(shí) ，在復(fù)習(xí)序數(shù)詞中，我就讓學(xué)生做游戲，把全班分成兩組Group A和Group B。 Group A的一名學(xué)生先說(shuō)三個(gè)基數(shù)詞， Group B的一名學(xué)生要迅速說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的序數(shù)詞， 注意逢3、6、9的序數(shù)詞要跳過(guò)。又如：練習(xí)使用"What's your name？" 、"I'm..."以及一些學(xué)過(guò)的問(wèn)候語(yǔ)。我運(yùn)用沙包進(jìn)行“拋繡球”游戲：

1.學(xué)生坐在座位上，或者站成一隊(duì)，老師站在學(xué)生前面，背向?qū)W生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對(duì)學(xué)生。

2.誰(shuí)接到球就和老師進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。對(duì)話結(jié)束后，由他取代老師的位置，上前拋球繼續(xù)游戲。

3.此方法可擴(kuò)展到其他需要兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話練習(xí)的語(yǔ)言點(diǎn)。

這個(gè)游戲使枯燥、機(jī)械的單詞、句型操練變得生動(dòng)活潑，趣味無(wú)窮，不僅避免了枯燥的認(rèn)讀，還吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)也激發(fā)了他們說(shuō)、讀的興趣。因此，教師可通過(guò)組織各種新奇、有趣的游戲，幫助學(xué)生牢固掌握、熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學(xué)生樂(lè)于參與的課堂。

五、巧用多媒體，視聽(tīng)導(dǎo)入

視聽(tīng)導(dǎo)入是學(xué)生最感興趣，也是最能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)手段之一。教師把故事主要畫(huà)面通過(guò)多媒體展示一遍，學(xué)生通過(guò)連貫的視聽(tīng)活動(dòng)初步感知課文大意，這樣通過(guò)視聽(tīng)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，更有興趣，對(duì)課文的印象會(huì)更深刻。如：我與在新生見(jiàn)面的第一節(jié)課上，就根據(jù)七年級(jí)學(xué)生還具有一定兒童的心理，還特別喜歡看卡通片，把第一節(jié)課安排在多媒體教室上，給他們播放例如“Tom and Jerry”（貓和老鼠）等的英文版的卡通片。當(dāng)然大部分學(xué)生雖然聽(tīng)不懂里面的對(duì)話，但是他們能夠看懂大致的意思，而且也特別感興趣。當(dāng)卡通片播放后，教師可以模仿Tom的語(yǔ)氣，用中、英文兩種語(yǔ)言對(duì)自己進(jìn)行自我介紹，并伴隨一些肢體語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注。此時(shí)，學(xué)生就成為了忠實(shí)觀眾和聽(tīng)眾，津津有味地看著教師表演。在不知不覺(jué)中對(duì)英語(yǔ)就產(chǎn)生了興趣。

總之，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以先聲奪人、一炮打響，極大的提高課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快、合作、探究的氛圍中學(xué)好英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社.1990.

[2]教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社.2011.