莫讓self—assessment閑置

孔娟

【摘要】新編牛津英語每一個單元之后都有一個self-assessment，而在平時教學(xué)中，這部分內(nèi)容根本無人問津，或很少有人問，成為不被大家看好的部分，一直處于被遺忘的角落。這種做法違背了self-assessment的初衷以及教材如此編寫的意圖。其實(shí)，這部分內(nèi)容忽視不得，教學(xué)中，莫讓它閑置，有效發(fā)揮它的作用，成為英語學(xué)習(xí)的助推器。

【關(guān)鍵詞】初中英語 評價 self-assessment

現(xiàn)行最新版牛津英語教材每一單元之后都一個self-assessment，self-assessment，的漢語意思是“自評”。顧名思義，自評就是自我評價。通過自我評價（self-assessment），體驗(yàn)收獲的快樂，找到學(xué)習(xí)的樂趣；也可以幫助學(xué)生學(xué)會自我評價，有效運(yùn)用自我評價，檢驗(yàn)自己學(xué)生中的不足和長處，經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，以做到學(xué)思評完美結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)之目的。

一、重視self-assessment，讓其發(fā)揮作用

牛津英語的每一個單元的最后面都有一個看似可有可無的部分，即self-assessment，之所以說這部分是可有可無，因?yàn)槎鄶?shù)教師在教學(xué)中，無視它的存在，從不問津，沒有人注意到他的存在的價值和意義。其實(shí)，在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合新課改的理論，重新審視自己的教學(xué)實(shí)踐，改變自己的教學(xué)策略，重視self-assessment的自我檢測的作用，莫讓它閑置。通過自評，利于學(xué)生自我查找學(xué)習(xí)的不足，以利于學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，促進(jìn)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。那么如何使用這部分內(nèi)容是關(guān)鍵之所在。

下面以8A Unit1 self-assessment為例，談?wù)勅绾斡煤胹elf-assessment，讓其發(fā)揮巨效。

1.明白what I have learned是自評的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。自評，評什么是關(guān)鍵。如對于8A第一單元來說，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：（1）about the changes in Sunshine Town；（2） to use the new word to talk about my hometown；（3）to use the present perfect tense.；（4） to use facts to support my opinions.毋容置疑，這四大塊是本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是對本單元的知識的高度概括和總結(jié)。學(xué)習(xí)玩了這個單元后，如果能合上課本，快速說出自己所學(xué)所得，是評價的重中之重。

2.具體把握details，有效掌握評價的方法。從宏觀上把握了單元知識的整體框架后，對每一部分所包含的知識以及達(dá)到的熟練程度，如能熟讀課本上關(guān)于陽光鎮(zhèn)變化的內(nèi)容，自評為Not bad（還不錯）；能背誦關(guān)于陽光鎮(zhèn)比那話的內(nèi)容，評價為Good（好）；能用自己的話完整詳細(xì)地介紹陽光鎮(zhèn)的變化，自評為Excellent（優(yōu)）。簡言之，對每一部分的內(nèi)容，了解的Not bad；背誦的Good；創(chuàng)新運(yùn)用的Excellent。這樣，學(xué)生明白了從哪些方面進(jìn)行自評、怎么自評等為學(xué)生有效自評做了技術(shù)性指導(dǎo)。

二、拓展self-assessment的運(yùn)用，把握評價策略

1.學(xué)會自評，使自評成為習(xí)慣。基于self-assessment在單元、章節(jié)的運(yùn)用和作用，其實(shí)這種自評方法不僅僅在于一個單元之后，每一節(jié)課、每一個環(huán)節(jié)甚至每一個知識點(diǎn)都可以進(jìn)行自評，從而起到“學(xué)而思之”，經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思、自評，使自己不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，從而提高英語成績。

如每一節(jié)課，掩卷沉思：What I have learned？單詞是否記住、短語能否運(yùn)用、重點(diǎn)句型是否掌握、筆頭交際等，對于語法課如過去進(jìn)行時，對其概念是否真正理解，結(jié)構(gòu)was/were+ v-ing是否掌握并運(yùn)用，現(xiàn)在進(jìn)行時和過去進(jìn)行時是否熟練區(qū)分，在運(yùn)用時能否綜合運(yùn)用并區(qū)分其二者的用法不同等，經(jīng)常如此反思，形成習(xí)慣，有助于學(xué)習(xí)的提高。

2.學(xué)會他評，促進(jìn)合作。新課改形勢下的學(xué)習(xí)方式很多，自主探究、合作交流、實(shí)驗(yàn)、觀察、體會、感悟等千家萬象，但總的來說也就是自主探究、合作交流。合作學(xué)習(xí)是新課改的今天提得最響亮、用得最多、效果也不錯的學(xué)習(xí)方式，是互動課堂、創(chuàng)新課堂的亮點(diǎn)。

其實(shí)，在合作學(xué)習(xí)時，大家都注重合作學(xué)習(xí)的方式，忽略合作的背后還包含的互評的因素，因此，教學(xué)時，教師引導(dǎo)互學(xué)、互助的同時，學(xué)會互評的策略，以起到相互促進(jìn)、相互提高的功效。如對于Excuse me， can I buy the book A Q written by Lu Xun？ Sorry， it ____out .A sells B sold C is sold D will be sold對于這個選擇題，有小組討論完成，那么評價時也是多方面的，如排除A和B，因?yàn)橛帽粍诱Z態(tài)，“書被賣完”，對于C和D是時態(tài)的問題，再根據(jù)句意判斷，我想買魯迅的《阿Q》，而對方說Sorry，可見，《阿Q》這本書沒有了，而D will be sold 是將來時，說明目前還有這本書，那么和Sorry矛盾，因此選C。在合作交流時，小組長可以對組員的回答，從解決問題的思路的正確性與否、時態(tài)的把握、語態(tài)的運(yùn)用等多方面進(jìn)行評價，可以促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表看法、不靜等答案的做法，這樣評價的多元化，過程性評價對學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。

總之，self-assessment在初中英語教材中占一席之地，應(yīng)充分重視這部分內(nèi)容，注重學(xué)習(xí)評價的有效運(yùn)用，形成有效的自我評價策略，并學(xué)會他評，有效運(yùn)用自評，學(xué)會在學(xué)習(xí)中不斷反思，調(diào)節(jié)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法方式，提高學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)習(xí)評價為有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)推波助瀾，成為教學(xué)、學(xué)習(xí)的助推器。

參考文獻(xiàn)：

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