讓課堂洋溢創(chuàng)造

孫婕

【摘要】首先分析了目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法存在的問題，進(jìn)而針對(duì)相應(yīng)的問題提出了對(duì)應(yīng)的解決方法，明確高中英語(yǔ)課堂充滿創(chuàng)造性對(duì)整個(gè)高中課程模式的改革都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)方法 問題 創(chuàng)新 途徑

創(chuàng)造是當(dāng)代教育最為追求的教育效果。英語(yǔ)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的教學(xué)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、寫、用的綜合能力，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開拓眼界，為創(chuàng)新能力的形成打好基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)處于高考?jí)毫ο?，課堂內(nèi)容和教學(xué)方法難免枯燥緊張，學(xué)習(xí)效果反而不好讓。課堂洋溢創(chuàng)造，是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法存在的問題分析

1.不重視對(duì)聽力能力和口語(yǔ)能力的提升。首先說聽力能力。目前一些高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，雖然教師在教案和教學(xué)計(jì)劃中都安排了聽力練習(xí)，但是在實(shí)際操作中教師總是習(xí)慣于著重講解英語(yǔ)語(yǔ)法和長(zhǎng)難句結(jié)構(gòu)，忽視聽力部分。其次是口語(yǔ)能力，中國(guó)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)是不包括口語(yǔ)訓(xùn)練的，雖然現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)要求對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)能力進(jìn)行培訓(xùn)，但是在實(shí)際教學(xué)中教師會(huì)習(xí)慣性地忽視這一部分內(nèi)容，或者由于時(shí)間原因來不及展開對(duì)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是為了與他人進(jìn)行交流。正是由于當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生聽力能力和口語(yǔ)能力的忽視，導(dǎo)致教育出來的學(xué)生考試成績(jī)可以很好，但是在實(shí)際交流時(shí)卻不敢開口或者由于聽不懂而不知該如何開口。

2.學(xué)生在課堂中的主體作用未能體現(xiàn)。當(dāng)代教育理念要求重視學(xué)生在課堂中的主體作用，但是大部分高中的英語(yǔ)教學(xué)課堂還是以教師為主體，學(xué)生作為知識(shí)的接納者，完全沒有自主思考的機(jī)會(huì)。在多年應(yīng)試教育體制的影響下，當(dāng)前高中英語(yǔ)教育將考試——尤其是高考——作為教學(xué)目標(biāo)，考試成績(jī)成為衡量一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以教師的授課內(nèi)容完全是針對(duì)高考內(nèi)容展開的，為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)點(diǎn)，教師認(rèn)為由自己掌控整堂課是必要的，逐漸形成了上課、作業(yè)、考試為一線的教學(xué)模式。

這樣的教學(xué)模式?jīng)]有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次，完全忽視人文教育，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)無法完全消化和理解教師所講的，不能達(dá)到記憶的程度，課后也不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致做題時(shí)總要翻書查看單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)才能做出來。長(zhǎng)此以往，高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)變得低下，不能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，無法構(gòu)建起系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，缺乏創(chuàng)新能力。 同時(shí)，長(zhǎng)期習(xí)慣了教師的安排和指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)自己的未來發(fā)展不會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)思考的趨向，沒有明確的方向。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在問題。由于學(xué)生的主體作用不能體現(xiàn)，缺乏自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致高中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)方法單一、被動(dòng)，不僅無法有效掌握知識(shí)，也不能提高自身的創(chuàng)新能力。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣于被動(dòng)接受，時(shí)間久了就會(huì)形成“灌輸式”的教育模式，學(xué)生成為了知識(shí)的容器。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)喜歡背單詞，因?yàn)榻處熛矚g默寫單詞，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生記單詞很重要的想法?？菰锏乃烙浻脖持饾u消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，變成純粹的為了考試而學(xué)習(xí)。

二、對(duì)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.注重對(duì)聽力能力和口語(yǔ)能力的提高。英語(yǔ)最本質(zhì)的特點(diǎn)是一門語(yǔ)言，它最重要的作用是可以促進(jìn)國(guó)人與外國(guó)人的交流。我國(guó)教育將英語(yǔ)教學(xué)和漢語(yǔ)教學(xué)置于同等地位的最根本的原因是為了增加學(xué)生聽、說、寫、用英語(yǔ)的能力，這四方面的能力是一體的，不能單獨(dú)發(fā)展其中某項(xiàng)。高中英語(yǔ)教學(xué)處于高考的壓力下，學(xué)校和教師迫于升學(xué)壓力只能抓住一切時(shí)間，沒有很多的機(jī)會(huì)進(jìn)行專門的聽力和口語(yǔ)的訓(xùn)練。所以就要求教師將聽力和口語(yǔ)內(nèi)容融入日常教學(xué)中。例如，教師可以提前給學(xué)生找好既符合他們興趣，又包含較多英語(yǔ)詞匯和知識(shí)點(diǎn)的英語(yǔ)故事或者散文，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在每天早上進(jìn)行朗讀；也可以采取在課堂一開始讓五個(gè)學(xué)生用英語(yǔ)講述一件有意思的事，依次輪流；或者在課前或者課后放一段英文歌。通過這樣的方式，逐步增加學(xué)生聽力和口語(yǔ)的能力。

2.重視學(xué)生在課堂中的主體作用。為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用，教師要以學(xué)生為中心展開教學(xué)，充分考慮學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)能力，制定不一樣的教學(xué)內(nèi)容。例如，在上課前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力組織學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主對(duì)課本中的生僻單詞和難句進(jìn)行學(xué)習(xí)，節(jié)省課堂時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。由于高中生已經(jīng)形成了一定的性格特點(diǎn)，喜歡的和討厭的不會(huì)輕易改變，所以教師在上課時(shí)除了解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)存在的問題，還應(yīng)該進(jìn)行拓展，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課后為了鞏固學(xué)生對(duì)單詞和知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可以采用競(jìng)賽的方式，將學(xué)生課業(yè)上的壓力轉(zhuǎn)化為游戲中的樂趣，考慮學(xué)生的興趣所在，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.靈活化、多元化英語(yǔ)教學(xué)方法。為了提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性和有效性，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不一樣的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生歸納語(yǔ)言和詞匯的用法，探究語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自我探究意識(shí)?；蛘呓處熆梢圆捎脤?duì)話、采訪、故事接龍、辯論的教學(xué)情境靈活化英語(yǔ)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

總之，隨著課程改革的進(jìn)行，小學(xué)、初中的課堂教學(xué)模式都發(fā)生了或多或少的改變。高中在中國(guó)是一個(gè)特殊的階段，頂著高考和升學(xué)的壓力，課程改革在高中課程的教育中始終無法發(fā)揮大的影響。英語(yǔ)是高中課程中最為靈活的一門，創(chuàng)造性的改革可以從英語(yǔ)教學(xué)開始。