試論初中英語教學(xué)中“group work”的正確運(yùn)用

朱文娟

【摘要】在倡導(dǎo)與深入推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，要使素質(zhì)教育真正落實(shí)到各門學(xué)科教學(xué)上，仍然是各位學(xué)者研究的內(nèi)容，尤其是在初中英語教學(xué)中，要擺脫舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造出適合現(xiàn)代學(xué)生的新的教學(xué)模式，并且在教學(xué)中突出它的作用，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革依舊是亟需解決的問題。筆者就初中英語教學(xué)中對(duì)group work這一教學(xué)方法展開探討，并對(duì)此學(xué)生及教師所產(chǎn)生的教學(xué)方法策略、學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面的影響進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小組互動(dòng)（group work） 合作學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 策略

現(xiàn)代科學(xué)要求，學(xué)校教育要跟上時(shí)代的腳步，課堂教學(xué)也要符合時(shí)代的要求。由于課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式，是全面貫徹黨的教育方針，全面提高學(xué)生素質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，因此只有教師把課堂各環(huán)節(jié)組織地得心應(yīng)手，教學(xué)過程便會(huì)如行云流水，學(xué)生與教師默契配合，意趣盎然的在知識(shí)海洋起伏跌宕中，駛向勝利的彼岸。因此，被一些教師忽略的group work這個(gè)教學(xué)方法，若能運(yùn)用的恰到好處，那么對(duì)于學(xué)生與教師的發(fā)展將有著重要的意義。

一、Group work在初中英語教學(xué)中的意義

1.能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)斯萊文教授認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！睂?duì)此，筆者認(rèn)為group work是合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的一種合理運(yùn)用的技術(shù)，是在教學(xué)中形成了一種生生互動(dòng)為主要取向的教學(xué)理論。在以往競(jìng)爭(zhēng)的課堂上，個(gè)人朝向目標(biāo)的努力會(huì)傷害其他學(xué)生的利益，在這種情況下，教師通常是按照正態(tài)曲線來評(píng)定學(xué)生的成績(jī)的，而且學(xué)生彼此競(jìng)爭(zhēng)就是為了取得一個(gè)好的等次。一個(gè)學(xué)生的成功就意味著其他學(xué)生的失敗。然而，這種生生互動(dòng)的教學(xué)方法，不僅能促進(jìn)學(xué)生互相幫助互相學(xué)習(xí)，并且學(xué)生會(huì)樂意學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)感到成功、進(jìn)步與發(fā)展的快樂。尤其是它推動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，使學(xué)生滿足和醉心于學(xué)習(xí)的過程，從而在學(xué)生中形成了良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.是形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效手段。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革是課改的重點(diǎn)之一，英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，形成自主學(xué)習(xí)能力作為英語教育改革的一大理念。自主學(xué)習(xí)至少包含以下幾種能力：（1）對(duì)學(xué)習(xí)的自我指導(dǎo)能力；（2）對(duì)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力；（3）對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)估能力；（4）對(duì)學(xué)習(xí)的自我調(diào)節(jié)能力。在初中英語教學(xué)中，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生在運(yùn)用group work這個(gè)方法時(shí)，就筆者的親身體驗(yàn)，學(xué)生有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)；他們能逐步學(xué)會(huì)制定簡(jiǎn)單的英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且能選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中互相進(jìn)行監(jiān)督和控制；他們能根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)；他們能對(duì)學(xué)習(xí)過程中的不足或失誤進(jìn)行自我修正和控制（有一定難度）。因此，在實(shí)際的初中英語教學(xué)中，科學(xué)的運(yùn)用group work，能逐漸培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這不失為一種有效的手段。

3.是打開教師專業(yè)化發(fā)展的一扇門。教師的專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體在其整個(gè)職業(yè)的生涯中，依托專業(yè)組織，通過終審專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，不斷增長(zhǎng)專業(yè)能力的過程。專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)化的核心。而一名教師的發(fā)展往往要經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)化---技術(shù)化---專業(yè)化的過程。 在這個(gè)發(fā)展的過程中，教師往往要研究各種教學(xué)理論并且把它付諸實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者自身體會(huì)到了在初中英語教學(xué)中g(shù)roup work的研究和付諸于實(shí)踐是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一種途徑。在筆者的教學(xué)實(shí)踐與自身學(xué)習(xí)中，對(duì)group work這一教學(xué)方法，本來并不重視，在教學(xué)過程中往往就是走個(gè)過場(chǎng)，沒有實(shí)際的作用。然而，在重新和研究它之后，筆者對(duì)教學(xué)理論有一個(gè)全新的詮釋，并且重新把它運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，真正地采取了一些行之有效的措施，并且獲得了一些成績(jī)。因此，筆者相信，重新研究group work這一教學(xué)方法，對(duì)筆者，乃至同仁們，對(duì)走向教師專業(yè)化發(fā)展這個(gè)目標(biāo)打開了一扇門，從這扇門中，我們可以踏著前輩的腳印繼續(xù)前進(jìn)。

二、初中英語教學(xué)中有效使用group work的策略

1.教師要有正確的自我觀與學(xué)生觀。首先，教師的自我觀是影響教師自身發(fā)展的主要因素，也是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素。就新課程而言，正確理解自身在新課程實(shí)施過程中的自我角色，是自我觀的重要內(nèi)容。教師要通過不斷研究，努力達(dá)到人師的境界——人師的角色就是新課程要求教師努力的目標(biāo)。因此，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)其獲取對(duì)自身發(fā)展有益的知識(shí)方法，成為學(xué)生獲取教育資源的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者，成為教學(xué)過程中的“伴奏者”與研究者。其次，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的含義，林崇德先生在《教育的智慧：寫給中小學(xué)教師》一書中指出：“學(xué)生”含義的靈魂是學(xué)生命的意義。生命的意義的核心是“崇尚道德”。因此，對(duì)學(xué)生的看法，歸根結(jié)底是師愛。只有師愛，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“崇尚道德”的生命意義的本質(zhì)。

2.要運(yùn)用科學(xué)的方法。在運(yùn)用group work這個(gè)方法時(shí)，不能讓它流于一種形式，要真真切切地讓學(xué)生“動(dòng)”起來。筆者認(rèn)為，要符合美國(guó)明尼蘇達(dá)學(xué)合作學(xué)習(xí)中心約翰遜兄弟提出的五因素理論提出的條件：（1）積極互賴（positive interdependence）；（2）面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)（face to face promotive interaction）；（3）個(gè)體和小組責(zé)任（individual and group accountability）；（4）人際和小組技能（interpersonal and small group skills）；（5）小組自評(píng)（group process）。筆者自身運(yùn)用了這樣一些方法，效果還是不錯(cuò)的。如，美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文（Slavin，R.E.）教授創(chuàng)設(shè)的學(xué)生小組成績(jī)分工法（STAD），它主要包括五個(gè)因素：課堂授課、小組組建、測(cè)驗(yàn)、個(gè)人提高分和小組得到認(rèn)可。筆者認(rèn)為這個(gè)方法可以適用于閱讀課時(shí)進(jìn)行小組互動(dòng)。還有切塊拼接法（Jigsaw Ⅱ），最初是阿倫遜（Aronson，E.）機(jī)其同時(shí)與1978年設(shè)計(jì)開發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法（Jigsaw Ⅰ），后來美國(guó)約翰斯·霍普金斯大學(xué)的斯萊文（Slavin，R.E.）教授在其原有的基礎(chǔ)上于1986年提了修正型，即（Jigsaw Ⅱ）。這個(gè)方法也適用于閱讀，同時(shí)也適用于中心任務(wù)（Main Task）的分段寫作。當(dāng)然，還有其他的一系列方法，不過不是是所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用group work這個(gè)方法，所以要正確使用它。

三、初中英語教學(xué)中使用group work的展望

在初中英語教學(xué)中，對(duì)group work這一教學(xué)方法的爭(zhēng)取合理運(yùn)用時(shí)推進(jìn)初中英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的深入。它強(qiáng)調(diào)主體間的交往；它強(qiáng)調(diào)通過親身體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)教育要的內(nèi)化，形成良好的習(xí)性；它注意創(chuàng)設(shè)寬松的自由有選擇余地的教育情境，促進(jìn)自主發(fā)展。筆者真心希望能通過英語教學(xué)的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)和各種方法，使學(xué)生有更大的發(fā)展，使初中英語教學(xué)有更大的發(fā)展，以提高全體受教育者的英語素養(yǎng)為最終歸宿。

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