高職非英語專業(yè)學生英語翻譯常見誤區(qū)再析

毛德娟

【摘要】學習語言就是學習一種文化。在翻譯學習中，除了熟悉翻譯技巧、擴充詞匯量，還應(yīng)重視文化背景知識的積累。本文結(jié)合實例歸納高職非英語專業(yè)學生常見翻譯錯誤及成因，并給出相應(yīng)建議。

【關(guān)鍵詞】高職生 英語學習 翻譯誤區(qū) 翻譯教學

美國語言學家和翻譯家Eugene Albert Nida在給翻譯下定義時說：“翻譯是指從語義到文體在譯語中用最自然最貼切的對等語再現(xiàn)原語信息?！币敕g出得當?shù)木渥?，在英漢兩種語言中找到對等語并準確傳達原文，除了擁有豐富的詞匯量，還需要對原文的準確理解與把握。

一、英語翻譯失誤的因素

隨著國家間交流的日益深入，英語作為通用語言，使用頻率也越來越高。社會上對于高質(zhì)量的英語翻譯人才需求也越發(fā)迫切。翻譯對學生的英語綜合能力要求較高，掌握豐富詞匯量、熟悉翻譯技巧還不夠，文化背景知識的欠缺同樣會影響到翻譯的效果。

1.英語文化背景知識缺失。有許多英語習語是有典故的，英語學習中把語言知識與文化背景結(jié)合起來，既能掌握英語國家獨特的文化現(xiàn)象，同時又能加深對英語語言的理解和應(yīng)用。。例如， English is his Achilles heel. 可譯為“英語是他致命的弱點?！癆chilles heel”出自希臘神話故事，Achilles出生后被媽媽倒提著在冥河之中浸入過，除了未浸到的腳踵外，他渾身刀槍不入，因此這一典故也被引申為致命的弱點。如果學生不清楚這個典故，就不能準確傳達原意。又如，Tom is the black sheep of his family. “the black sheep”字面含義是黑羊，在英語中指的是害群之馬或不孝子女。

2.母語文化的干擾。漢語和英語在文化背景知識上有相通之處，比如，“Kill two birds with one stone”可譯成“一箭雙雕”或“一石二鳥”；“to add fuel to the fire”譯為“火上澆油”。但并不是所有的意象在兩種語言中寓意相同，學生翻譯時容易受到母語文化的干擾出現(xiàn)錯誤。比如，漢語中形容某人嫉妒得紅了眼，常說此人得了紅眼病，而在英語中，“red eyes”只指充血或哭泣后的紅眼睛，因為嫉妒而紅眼用“green eyes”表示。

3.中西思維方式差異。這是導致翻譯出錯的一個重要原因。比如，這本書價格太貴了。學生往往誤譯成：The price of this book is too expensive. 按漢語思維方式是沒錯的，但在英語中，價格常和高低搭配。正確的翻譯應(yīng)該是：This book is too expensive.或者 The price of this book is too high.又如，很多學生在中翻英時忽略了定冠詞“a”或“an”的使用，反映了學生對中英思維差異的忽視。

4.語法知識不扎實。語言是由詞匯按照一定的語法形式組織起來的。在英譯漢中，語法知識薄弱造成學生對對句子成分分析錯誤、常用句型、短語不熟悉，導致翻譯成中國式英語或?qū)湟獾腻e解。下面幾例是學生常見的翻譯錯誤：

例1：我想我不行。誤譯： I think I cant. 正譯：I dont think I can.

例2：在我們生活中有許多像他這樣的人。誤譯：In our life has many people like him. 正譯：There are many people like him in our life.

例3：The Mint，where Newton had spent such long hours，issued a medal in his honor. 誤譯：牛頓長期工作過的造幣廠給他頒發(fā)了一枚榮譽勛章。 正譯：牛頓長期工作過的造幣廠發(fā)行了一種牛頓紀念章。

二、改進翻譯教學的建議

不同的文化背景、思維模式造就了中西不同的表達方式和語言習慣。在翻譯中要結(jié)合目的語文化和具體語境，才能做到譯文準確。

1.翻譯教學中，教師不僅教授翻譯技巧，還應(yīng)把翻譯與文化背景知識學習結(jié)合起來，滲透跨文化意識教育。文化背景知識是非英語專業(yè)學生英語學習的一塊短板。在翻譯課堂上，教師可以增加英漢語言文化的對比，包括習語、句型的對比，或者中英思維方式、風俗習慣的對比，以幫助學生了解兩種文化的差異，提高文化敏感度。在翻譯選材上，應(yīng)句段和語篇并重，涉獵政治、經(jīng)濟、文化、科技等多領(lǐng)域，選取體裁多樣、內(nèi)容實用、與時俱進的材料，開闊學生知識面，豐富文化背景知識。

2.改進翻譯教學方法，以學生為中心，在翻譯過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。傳統(tǒng)的翻譯教學中，教師往往注重講解，學生進行思考和練習的時間較少。這種模式導致學生聽后感覺什么都會，但翻譯起來仍然是中國式英語，或者生硬晦澀。因此，要重視學生的翻譯練習與實踐。教師可以給出翻譯材料，將學生分組討論，隨后每組交上翻譯成果，再互相討論評點優(yōu)劣。如果時間允許，教師也可以將參考譯文公布出來，讓學生一起參與點評，找到更合適的譯法，使學生在今后練習中有意識地避開常犯的翻譯誤區(qū)，提高翻譯技巧。

3.要重視語法知識在翻譯的重要作用，熟練掌握語法規(guī)范是準確翻譯的重要保障。想成為一個好的譯者，掌握扎實的語法基礎(chǔ)知識是必須的。正確的語法分析有助于理解長句和句子成分關(guān)系，實現(xiàn)語句簡潔、規(guī)范，更準確忠實地表達原文的目的。要因此，在翻譯中，應(yīng)及時糾正語法知識薄弱導致的翻譯錯誤，提醒學生對語法知識薄弱環(huán)節(jié)查漏補缺。

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