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    淺論高職英語閱讀教學(xué)

    2014-07-04 08:28:36洪玲
    校園英語·上旬 2014年8期
    關(guān)鍵詞:高職英語閱讀能力技巧

    洪玲

    【摘要】高職英語教學(xué)中,閱讀占有極為重要的地位,它是學(xué)生能利用英語快速獲取信息的重要方式和途徑,也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。如何上好閱讀課來有效培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的閱讀能力,是外語教學(xué)研究的重要課題之一。

    【關(guān)鍵詞】高職英語 閱讀教學(xué) 閱讀能力 技巧

    閱讀是積極主動地獲取信息的創(chuàng)造行為,是培養(yǎng)學(xué)生通過視覺感知書面文字符號并獲取信息能力的途徑,更是提高聽、說、寫能力的有力杠桿,它在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)英語閱讀能力有助于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量,幫助學(xué)生開闊眼界、積累知識和見聞,豐富和理解英語語言知識,提高靈活運(yùn)用語言的能力,是提高高職英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而目前無論是平時的英語考試,還是各種級別的英語等級考試,閱讀題一般都占到總分值40%左右,可見閱讀在英語考試中的地位。閱讀既然有如此的重要性,在高職英語教學(xué)中,如何搞好閱讀教學(xué),就成為緊迫而重要的問題。閱讀能力包括閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息,更談不上運(yùn)用英語。

    一、閱讀速度

    1.學(xué)生的詞匯量有限。學(xué)習(xí)語言必須認(rèn)識并掌握一定數(shù)量的詞匯, 詞匯量越豐富,語言的運(yùn)用就越自如,閱讀速度和理解能力也相應(yīng)提高,詞匯和閱讀是相輔相成的,詞匯量不足會制約閱讀的速度與閱讀理解力,而經(jīng)常閱讀又可以擴(kuò)大詞匯量,畢竟單詞都是在一定的語境中出現(xiàn)的,在閱讀中記憶單詞是最有效的方法。

    2.學(xué)生的語法知識欠缺。閱讀不是孤立的語言技能,在掌握了一定數(shù)量的詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法知識。通常學(xué)生們遇到的問題是,單詞都認(rèn)識,但是按照一定的規(guī)則組成的句子的意思卻看不懂,這說明學(xué)生的語法知識薄弱,不會分析句子的結(jié)構(gòu),因此學(xué)生要經(jīng)常將所學(xué)的語法規(guī)律與規(guī)則運(yùn)用到實際的句子語境中,而閱讀剛好給學(xué)生提供了這樣一個檢測并鞏固語法規(guī)則的機(jī)會。

    3.不良的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生在閱讀時習(xí)慣發(fā)出聲音,即聲讀,嘴唇的活動無疑會影響眼睛的掃視速度,有效率的閱讀者能夠只看到印刷符號,就直接獲得意思,而不經(jīng)過聲音階段。還有的學(xué)生習(xí)慣閱讀時用手指、筆等指著一個個詞進(jìn)行閱讀,即指讀,這種單純的機(jī)械動作不僅會減慢閱讀速度,而且還會轉(zhuǎn)移閱讀者的注意力。還有的學(xué)生喜歡讀完一個句子或段落后回過頭去重復(fù)閱讀,即是回讀。我們要摒棄這些影響閱讀速度和閱讀效率的不良習(xí)慣,做到不聲讀,不點讀,不回讀。平時多朗讀,以培養(yǎng)語感,只有這樣,閱讀速度才能加快,理解的準(zhǔn)確率才能提高。

    二、閱讀理解能力

    1.英語語言知識貧乏。英語詞匯貧乏、語法基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生常因某些關(guān)鍵的生詞而影響了對整段甚至整篇材料的理解。學(xué)生在英語閱讀中要鞏固所學(xué)到的英語語言、語法、語義等方面的知識,檢驗自己的學(xué)習(xí)效果,既要實現(xiàn)“溫故”又要實現(xiàn)“知新”。只有這樣才能熟能生巧,達(dá)到句法和語篇分析能力、閱讀能力同時提高。

    2.背景文化知識的欠缺。閱讀材料包羅萬象, 涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、風(fēng)俗、科普等,如果學(xué)生平時不注意這些知識的積累,就難以正確理解文章的內(nèi)容,而知識面較寬,掌握信息量較大的學(xué)生,雖在閱讀過程中也會碰到生詞或難以推斷的地方,但由于對整篇材料所示信息較熟,容易根據(jù)已知信息做出正確判斷。在某種程度上說,人的知識面與閱讀理解能力呈正比的,學(xué)生在課后需廣泛的閱讀以汲取多方面的知識,為提高英語閱讀做相關(guān)的知識儲備。

    三、閱讀技巧與策略

    在閱讀過程中,要注重閱讀的整體性,而不是孤立地去看一個個單詞,還要根據(jù)閱讀材料文體,閱讀目的和閱讀任務(wù)的不同,充分利用各種閱讀方法。

    1.略讀。即迅速瀏覽全文,抓住文章大意和主題句,明確作者的態(tài)度和意圖。

    2.跳讀。 即快速查找某一相關(guān)信息,讀時要一目十行,對不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過。

    3.猜測生詞。在閱讀過程中,不可避免的會遇到生詞。一遇到生詞就去查字典不但減慢讀速,而且會打斷閱讀者的思路, 降低閱讀效率,可如果跳過去,可能會影響文章的理解。這樣就要猜測生詞的意思,不同的語境,單詞的意思也就不同,可以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法(如前綴、后綴)等知識去猜測。

    4.推理。在實際閱讀中,有時作者并未把意圖說出來,閱讀者要根據(jù)字面意思,通過語篇邏輯關(guān)系,研究細(xì)節(jié)的暗示,推敲作者的態(tài)度,理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。它是一種創(chuàng)造性的思維活動,要以文章提供的事實和線索為依據(jù),立足已知推斷未知;它要求讀者對文字的表面信息進(jìn)行分析、挖掘和邏輯推理,只有吃透文章的字面意思,推理才有前提和基礎(chǔ)。

    提高閱讀能力,不是一朝一夕就能做到的。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提高句法及語篇分析能力。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展為學(xué)生的閱讀練習(xí)提供了良好的機(jī)遇,教師要指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的信息和新知識來拓寬知識面。在閱讀教學(xué)過程中,教師要抓住閱讀的要旨, 循序漸進(jìn)地將略讀、跳讀預(yù)測、推理等閱讀技巧,滲透到教學(xué)中去被學(xué)生所掌握,重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、解決問題,最終達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

    參考文獻(xiàn):

    [1]左尚鴻.高職英語閱讀教學(xué)之我見[J].陜西教育.2008(12).

    [2]孟繼有.英語學(xué)習(xí)背景知識:美國加拿大[M].北京:北京大學(xué)出版社,2001(6).

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