電子檔案袋（E—portfolio）在影視英語聽說教學中理論與實踐探討

黃雅婧

【摘要】電子檔案袋作為一種新興的評價方法，正逐漸受到國內英語教育工作者的青睞。筆者將其運用到英語專業(yè)影視英語聽說教學中，幫助學生提高了英語聽力能力、口語應用水平和自主學習的能力，從而證實了其在英語聽說教學中的可行性和有效性。

【關鍵詞】電子檔案袋 影視英語 聽說教學 自主學習

一、引言

電子檔案袋（E-portfolio）是近20年來被國外廣大的ESL（English as a Second Language）教育學者認可并廣泛應用的新興評價方法。隨著我國信息網絡技術的發(fā)展和國內英語教學工作者與海外ESL教育學者日益增多的交流，電子檔案袋被引進到中國的英語課堂并漸漸被越來越多的教育工作者運用到教學實踐中，去幫助學生提高英語應用水平和自主學習的能力。筆者在2013年9月-12月對2013級英語專業(yè)5班的34位學生利用影視英語為載體，進行了為其一個學期的電子檔案袋評價的嘗試，使學生的聽說能力、口語應用水平和自主學習能力有了很大提高，使其在影視英語聽說教學中的可行性和有效性也被證實。

二、電子檔案袋簡介及理論基礎

電子檔案袋（E-portfolio）是由檔案袋（Portfolio）演變發(fā)展來的。“Portfolio”最先是由攝影師和畫家將有代表性的作品聚集在一起，作為“代表作選輯”，來展示其藝術造詣。后來教育工作者將這一理念引入到課程教學中，其定義即“在一段時間內，通過有目的地、系統(tǒng)地收集學生作品以反映其在特定領域的努力、進步和成就。它必須包括學生作品、選擇評價標準、構建參與記錄以及學生自我反思等內容?！眰鹘y(tǒng)意義上的檔案袋通常是紙質檔案袋。而電子檔案袋，是“學習者運用電子技術、檔案 以各種格式（音頻、視頻、圖片、和文本等）來處理和組織學習內容和素材的方式，基于標準的電子檔案袋運用數(shù)據(jù)庫和超文本鏈接技術清晰地展現(xiàn)標準和目標、作品與反思之間的關系?！逼涫且劳杏诂F(xiàn)代網絡信息技術對教育教學的應用而產生并逐漸發(fā)展起來的。因為電子檔案袋所有的信息都是以電子數(shù)據(jù)的形式設計、制作并儲存于電腦中的，所以相對于傳統(tǒng)的紙質檔案袋，更便于數(shù)據(jù)和信息的編輯、查找、更新與維護，也便于檔案袋的傳播和攜帶。

電子檔案袋的教學和評價模式是以建構主義學習理論（Constructivism Theory）和多元智能理論（Multiple Intelligences）為理論基礎的。建構主義理論注重的是以教師指導為輔，學生自主能動性為主的學習；在整個教學與評價中，老師充當?shù)氖墙M織者和指導者的角色，利用各種學習環(huán)境和語境，最大限度地幫助并促使學生發(fā)揮其積極性、自主學習的能動性和創(chuàng)新力。學生在這個過程中不再是信息和知識的被動接受者而是轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構建者。而多元智能理論由哈佛大學著名發(fā)展學家Howard Gardner提出，其核心為人的智能是多元的，可分為語言、邏輯數(shù)理、空間、身體、運動、音樂、人際、自我和自然認知等八大范疇，每個人的有各自不同的智能優(yōu)勢組合。由此可見，智能優(yōu)勢組合的差異導致個體的學習方式不同，為了更好地促進學生多元智能地發(fā)展，教師應盡量做到因材施教，不但要在教學上多元化和個性化，而且應該運用多種手段和方式去評價學生。

總之，電子檔案袋運用電子信息技術更好的記錄和歸檔學生在影視英語聽說教學中視頻、音頻和文本，從而提高其在學習過程當中的積極性和自主能動性，并幫助其成為學習的主體。

三、電子檔案袋在影視英語聽說教學中應用的具體實施

筆者在2013年的9月-12月對2013級英語專業(yè)5班的34位同學實施了電子檔案袋在影視英語聽說教學中的教學實踐。學校也為英語專業(yè)的學生提供了先進的語音聽力教室，確保每個學生課上課下都能利用電腦和互聯(lián)網資源按要求完成實驗內容。整個過程經歷了大致分為兩個階段：

（一）介紹電子檔案袋

鑒于學生對電子檔案袋比較陌生，因此學生對其了解是運用檔案袋的第一步。筆者在主機電腦上（學生的電腦是由主機控制的）展示精心挑選的電子檔案袋，并介紹電子檔案袋的運行機制、評價規(guī)則以及種種優(yōu)勢，來讓學生對電子檔案袋有一個基本的了解，激起他們參與與創(chuàng)作的熱情。

（二）電子檔案袋在影視英語教學應用中的設計

因為是學生首次設計電子檔案袋，所以筆者把電子檔案袋的結構和設計步驟予以了詳細說明。

1.電子檔案袋的結構。在教學實踐中，學生應按照以下的結構流程圖來組織電子檔案袋的資料（如圖1）：

此結構圖簡明扼要地將電子檔案袋的大致的章節(jié)結構和各結構應該收集的數(shù)據(jù)和信息清晰明了地展示出來，從而幫助學生更好地按要求來組織和整理自己的電子檔案袋。

2.電子檔案袋的設計步驟。要求學生按照應用流程圖將電子檔案袋運用到影視英語聽說學習和訓練（如圖2）。

下面根據(jù)流程圖為這次教學實踐制定的具體實施計劃

1.確定電子檔案袋的目標和計劃。這次教學實踐的目標是通過將電子檔案袋運用到影視英語聽說教學中，希望能幫助學生提高其英語聽說能力，口語的實際應用水平和學生的自主學習能力。并且，在學生和老師的合作下，制定對所聽和語音模仿片段﹑學習過程﹑和自我反思等部分的評價量規(guī)。

2.電子檔案袋對所聽和語音模仿片段的收集。這部分的收集分為兩大類：既定性學習類和自主學習類。

將老師規(guī)定的課堂練習及相關的作業(yè)部分收錄起來，這個步驟為此次教學實踐的既定學習類。如在電影Shrek I一段魔鏡對國王的獨白中，學生根據(jù)附錄1給出的文本和所聽到的語音（聽兩遍，第一遍聽大致意思，第二遍根據(jù)所聽內容填詞）填上相應的單詞或詞組——筆者與其對好答案并拓展相關的詞匯后，要求學生根據(jù)經驗預測需要特別注意的重讀音節(jié)或句子或根據(jù)連讀規(guī)律找出連讀的詞組，并將其都用紅色字體標出——再聽語音，看看找的是否正確——跟讀﹑模仿并錄音需要重音詞或句及連讀部分——仔細聽——跟讀、模仿并錄音整段話。這整個過程結束后，要求學生把所填詞的聽力文本，重讀音節(jié)詞或句子或連讀的詞組的模仿錄音音頻，及整段話的模仿錄音音頻收錄在電子檔案袋的學習歷程部分。在這學期的教學中，共有9部電影的18個文本的30段音頻被收錄其中。

附錄1：Shrek I片段節(jié)選

MAGIC MIRROR： So， just sit back and relax ___（I）___， because it's time for you to meet today's ___（II）___. And here they are！ Bachelorette number one is a ___（III）___ shut-in* from a

kingdom far， faraway. She likes ___（IV）___ any time. Her hobbies include cooking and cleaning for her two evil sisters. Please welcome Cinderella. Bachelorette number two is a ___（V）___ girl from ___（VI）___. Although she lives with seven other men， she's not easy. Just kiss her dead， frozen lips and find out what a ___（VII）___ she is. Come on. Give it up for Snow White！ And last， but certainly not least， bachelorette number three is a ___（VIII）___... from a dragon-guarded castle surrounded by hot boiling lava！ But don't let that cool you off. She's a ___（IX）___ who likes pina coladas and getting caught in the rain. Yours for the rescuing， Princess Fiona！ So will it be bachelorette number one， bachelorette number two or bachelorette number three？

Key to the Answer：

I.My Lord； II. eligible bachelorettes； III. mentally abused； IV. sushi and hot tubbing； V. cape-wearing； VI； the land of fancy； VII. live wire； VIII. dragon-guarded castle； IX. loaded pistol

*附表1中加粗的部分為需要連讀的詞組

而自主學習類主要收集學生在課外自主學習的過程中，所聽寫的文本和模仿的音頻。學生可根據(jù)自己的興趣和薄弱環(huán)節(jié)來選擇電影英文對白，并根據(jù)其制定學習計劃和目標。學生所選的電影對白，若是聽寫的話，主人公的對白可以口音發(fā)音或不標準也沒關系，但若是模仿的話則被模仿的對白必須發(fā)音純正、語音標準。在這個過程中，學生要求每個星期聽寫并模仿兩段電影對白，并將文本和音頻收錄在電子檔案袋學習歷程中。

3.電子文檔中的作品選擇。整個教學實踐為一個學期4個月時間，在每一個月末，學生從這一個月中已經收集的聽力文本和模仿音頻中挑選出最具代表性的作品來說明其學習進程，并用其證明自己聽說能力的提高和學習的進步。

4.參與電子檔案袋實踐教學學生的反思。對自主學習進行反思是在教學實踐中最重要的環(huán)節(jié)。學生對本身在學習的評價與反思，并用文字的方式表達出來后，被電子檔案袋在每月月末收集起來。這個環(huán)節(jié)鍛煉學生的思考能力，并使其在自我反思中發(fā)現(xiàn)總結自己在學習過程中的錯誤和不足，并發(fā)揚優(yōu)勢之處，從而改進學習方法，不斷進步。

在自我反思的過程中，學生可通過回答“是什么？”“為什么？”和“將進行什么？”三個問題進行自我反思。首先，學生可通過查閱頭段時間的聽力文本和模仿音頻所展現(xiàn)的學習成果來回答學習的“是什么？”；再者，思考是否達到了學習目標，不論達到與否，都給出相應的原因來回答“為什么？”；最后，通過反思并提出更適合的學習方法去適應之后的學習來回答“將進行什么？”只有這樣，學生才能對自己的學習過程和學習方法有全面的認識，這樣有利于他們未來學習計劃的合理制定和學習目標的快速實現(xiàn)。

5.電子檔案袋的共享。經過一個學期的學習，每個同學有各自的學習成果以及在電子檔案袋運用過程中的心得體會。在這個環(huán)節(jié)中，筆者組織學生將自己的電子檔案袋在同學面前展示，交流和共享這段時間的經驗和心得，從而有利于大家的共同進步。

經過整整一個學期的電子檔案袋在影視英語聽說教學中的應用，在這個學期末，5班學生的口語測評成績從上個學期的平均分68.5分上升到79分；而英語聽力的平均分也從75.4提到到83.6分。因而可知，在聽說教學中使用電子檔案袋，不僅能使學生自主學習能力得以進步，并且對其本身的聽力和口語應用能力的提高有積極的促進作用。

另外，令人欣喜的是，5班的同學在2012級和2013級的英語電影配音大賽中，擊敗了高年級強勁對手，獲得了該比賽的一等獎、三等獎、最佳語音和最佳表現(xiàn)獎。這與電子檔案袋在5班的影視英語聽說教學中的有效運用是必不可分的。

四、結語

通過這次的教學實踐，證實了電子檔案袋在影視英語聽說教學中的可行性和有效性。它能促進學生積極地利用英語電影進行自主地聽說訓練，并總結歸檔學習作品，在自我評價中不斷反思改進學習方法，在交流與共享中取長補短，從而使自己自主學習能力，聽力能力和口語應用水平不斷提高。希望這次教學實踐能為我國的英語教學工作者提供借鑒，并有更多的教育工作者將這種新興有效的評價方法運用到更多的教學領域中去。

參考文獻：

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