一道中考化學(xué)實驗題引發(fā)的思考

徐惠勇

摘要：通過對一道中考實驗題的試后統(tǒng)計與分析，反思化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，從而為今后的實驗教學(xué)指明方向。

關(guān)鍵詞：中考；實驗教學(xué)

文章編號：1008-0546（2014）06-0076-01 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.028

隨著新課改的推進，新課標(biāo)的實施，實驗在化學(xué)教學(xué)中得到進一步重視。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨特作用”。但是目前的中考招生評價體系并沒有真正將學(xué)生動手實驗的考核納入其中。這就導(dǎo)致很多一線教師在平時的教學(xué)中仍然以“講實驗、畫實驗、播實驗”為主，做實驗已然還是一句口號，沒有落到實處。然而，動手實驗對于學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定不是通過教師的“言傳聲教”就能達到的。筆者通過對2013年南通市中考化學(xué)卷中的一道化學(xué)實驗探究題進行試后統(tǒng)計分析，反思平時初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)和今后改進的措施。

一、 考題回顧與試后分析

題目（2013南通市 24題）某化學(xué)興趣小組對“制鎂企業(yè)不能使用CO2滅火器作為消防器材”的問題進行探究，請你參與他們的活動。

二、 對化學(xué)實驗教學(xué)的反思

根據(jù)本題的得分率以及學(xué)生的做答依據(jù)進行反思，可見教師在學(xué)生實驗方面的重視程度不夠，主要存在以下幾個方面的問題：第一，教師將更多的時間放在知識點的講解上，而學(xué)生真正動手的機會少；第二，為防止儀器損壞和學(xué)生的人生安全，部分實驗裝置的組裝已由老師代勞（如：實驗室中的橡皮塞和玻璃導(dǎo)管都是老師連接好的），沒有真正放手給學(xué)生去操作；第三，在講解實驗操作時，過分強調(diào)操作的步驟，忽視操作原理的介紹，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

三、 對今后實驗教學(xué)的啟示

1. 讓學(xué)生獲得更多的動手機會

化學(xué)教材中明確安排的8個學(xué)生實驗活動，教師應(yīng)該不折不扣的帶領(lǐng)學(xué)生完成；簡單的演示實驗，教師可以有選擇性的將其下放為學(xué)生實驗（如過濾液體、質(zhì)量守恒定律的驗證、木炭還原氧化銅等）；對于一些復(fù)雜的演示實驗，教師可以安排學(xué)生當(dāng)助手（如一氧化碳還原氧化銅、蒸餾操作等）；此外，可以鼓勵學(xué)生進行課外探究實驗（如自制酸堿指示劑、探究洗發(fā)水和護發(fā)素的酸堿性等）。

2. 讓學(xué)生真正成為實驗的主人

在學(xué)生實驗活動中，教師只提供給學(xué)生相關(guān)的器材和藥品，對于儀器的組裝，藥品的添加以及整個實驗的操作全部放手給學(xué)生完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只需在行間指導(dǎo)，對于實驗過程中發(fā)生的意外情況，教師要預(yù)備好處理措施。

3. 讓學(xué)生體會動手操作中的邏輯性

在實驗操作講解的時候，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然（如藥品的添加順序為先固后液，理由：如果先液后固會導(dǎo)致液體濺出）。實驗之前教師可以組織大家就整個實驗中的操作理由做個會診，各抒己見進而達成共識。只有經(jīng)過思維辨析后的操作才能更容易記得，更好地應(yīng)用在實驗中。

4. 讓學(xué)生敢于面對實驗的失敗

實驗的成功不僅與操作的正確與否有關(guān)，還與很多客觀因素（溫度、濕度、壓強等）相聯(lián)系（如在探究硝酸銨溶于水的能量變化實驗中，由于室溫過高熱量補充，導(dǎo)致溫度下降不明顯等），當(dāng)實驗現(xiàn)象不明顯或者失敗時，教師要鼓勵學(xué)生不要沮喪，而要分析其中的原因，某種程度上失敗的實驗可能比成功的實驗更具有教學(xué)意義。

以上這些強化實驗教學(xué)的措施，或許在短時間內(nèi)不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上有所體現(xiàn)。但是如果能長期堅持，就能讓學(xué)生在收獲真知的同時，提高自身的動手能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 何如濤. 農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的弱化現(xiàn)象及應(yīng)對策略[J]. 教育理論與實踐，2010，（32）endprint

摘要：通過對一道中考實驗題的試后統(tǒng)計與分析，反思化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，從而為今后的實驗教學(xué)指明方向。

關(guān)鍵詞：中考；實驗教學(xué)

文章編號：1008-0546（2014）06-0076-01 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.028

隨著新課改的推進，新課標(biāo)的實施，實驗在化學(xué)教學(xué)中得到進一步重視。《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨特作用”。但是目前的中考招生評價體系并沒有真正將學(xué)生動手實驗的考核納入其中。這就導(dǎo)致很多一線教師在平時的教學(xué)中仍然以“講實驗、畫實驗、播實驗”為主，做實驗已然還是一句口號，沒有落到實處。然而，動手實驗對于學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定不是通過教師的“言傳聲教”就能達到的。筆者通過對2013年南通市中考化學(xué)卷中的一道化學(xué)實驗探究題進行試后統(tǒng)計分析，反思平時初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)和今后改進的措施。

一、 考題回顧與試后分析

題目（2013南通市 24題）某化學(xué)興趣小組對“制鎂企業(yè)不能使用CO2滅火器作為消防器材”的問題進行探究，請你參與他們的活動。

二、 對化學(xué)實驗教學(xué)的反思

根據(jù)本題的得分率以及學(xué)生的做答依據(jù)進行反思，可見教師在學(xué)生實驗方面的重視程度不夠，主要存在以下幾個方面的問題：第一，教師將更多的時間放在知識點的講解上，而學(xué)生真正動手的機會少；第二，為防止儀器損壞和學(xué)生的人生安全，部分實驗裝置的組裝已由老師代勞（如：實驗室中的橡皮塞和玻璃導(dǎo)管都是老師連接好的），沒有真正放手給學(xué)生去操作；第三，在講解實驗操作時，過分強調(diào)操作的步驟，忽視操作原理的介紹，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

三、 對今后實驗教學(xué)的啟示

1. 讓學(xué)生獲得更多的動手機會

化學(xué)教材中明確安排的8個學(xué)生實驗活動，教師應(yīng)該不折不扣的帶領(lǐng)學(xué)生完成；簡單的演示實驗，教師可以有選擇性的將其下放為學(xué)生實驗（如過濾液體、質(zhì)量守恒定律的驗證、木炭還原氧化銅等）；對于一些復(fù)雜的演示實驗，教師可以安排學(xué)生當(dāng)助手（如一氧化碳還原氧化銅、蒸餾操作等）；此外，可以鼓勵學(xué)生進行課外探究實驗（如自制酸堿指示劑、探究洗發(fā)水和護發(fā)素的酸堿性等）。

2. 讓學(xué)生真正成為實驗的主人

在學(xué)生實驗活動中，教師只提供給學(xué)生相關(guān)的器材和藥品，對于儀器的組裝，藥品的添加以及整個實驗的操作全部放手給學(xué)生完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只需在行間指導(dǎo)，對于實驗過程中發(fā)生的意外情況，教師要預(yù)備好處理措施。

3. 讓學(xué)生體會動手操作中的邏輯性

在實驗操作講解的時候，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然（如藥品的添加順序為先固后液，理由：如果先液后固會導(dǎo)致液體濺出）。實驗之前教師可以組織大家就整個實驗中的操作理由做個會診，各抒己見進而達成共識。只有經(jīng)過思維辨析后的操作才能更容易記得，更好地應(yīng)用在實驗中。

4. 讓學(xué)生敢于面對實驗的失敗

實驗的成功不僅與操作的正確與否有關(guān)，還與很多客觀因素（溫度、濕度、壓強等）相聯(lián)系（如在探究硝酸銨溶于水的能量變化實驗中，由于室溫過高熱量補充，導(dǎo)致溫度下降不明顯等），當(dāng)實驗現(xiàn)象不明顯或者失敗時，教師要鼓勵學(xué)生不要沮喪，而要分析其中的原因，某種程度上失敗的實驗可能比成功的實驗更具有教學(xué)意義。

以上這些強化實驗教學(xué)的措施，或許在短時間內(nèi)不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上有所體現(xiàn)。但是如果能長期堅持，就能讓學(xué)生在收獲真知的同時，提高自身的動手能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 何如濤. 農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的弱化現(xiàn)象及應(yīng)對策略[J]. 教育理論與實踐，2010，（32）endprint

摘要：通過對一道中考實驗題的試后統(tǒng)計與分析，反思化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題，從而為今后的實驗教學(xué)指明方向。

關(guān)鍵詞：中考；實驗教學(xué)

文章編號：1008-0546（2014）06-0076-01 中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.06.028

隨著新課改的推進，新課標(biāo)的實施，實驗在化學(xué)教學(xué)中得到進一步重視?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用，在教材編寫中必須充分體現(xiàn)實驗在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的獨特作用”。但是目前的中考招生評價體系并沒有真正將學(xué)生動手實驗的考核納入其中。這就導(dǎo)致很多一線教師在平時的教學(xué)中仍然以“講實驗、畫實驗、播實驗”為主，做實驗已然還是一句口號，沒有落到實處。然而，動手實驗對于學(xué)生能力的培養(yǎng)肯定不是通過教師的“言傳聲教”就能達到的。筆者通過對2013年南通市中考化學(xué)卷中的一道化學(xué)實驗探究題進行試后統(tǒng)計分析，反思平時初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的誤區(qū)和今后改進的措施。

一、 考題回顧與試后分析

題目（2013南通市 24題）某化學(xué)興趣小組對“制鎂企業(yè)不能使用CO2滅火器作為消防器材”的問題進行探究，請你參與他們的活動。

二、 對化學(xué)實驗教學(xué)的反思

根據(jù)本題的得分率以及學(xué)生的做答依據(jù)進行反思，可見教師在學(xué)生實驗方面的重視程度不夠，主要存在以下幾個方面的問題：第一，教師將更多的時間放在知識點的講解上，而學(xué)生真正動手的機會少；第二，為防止儀器損壞和學(xué)生的人生安全，部分實驗裝置的組裝已由老師代勞（如：實驗室中的橡皮塞和玻璃導(dǎo)管都是老師連接好的），沒有真正放手給學(xué)生去操作；第三，在講解實驗操作時，過分強調(diào)操作的步驟，忽視操作原理的介紹，導(dǎo)致學(xué)生思維僵化。

三、 對今后實驗教學(xué)的啟示

1. 讓學(xué)生獲得更多的動手機會

化學(xué)教材中明確安排的8個學(xué)生實驗活動，教師應(yīng)該不折不扣的帶領(lǐng)學(xué)生完成；簡單的演示實驗，教師可以有選擇性的將其下放為學(xué)生實驗（如過濾液體、質(zhì)量守恒定律的驗證、木炭還原氧化銅等）；對于一些復(fù)雜的演示實驗，教師可以安排學(xué)生當(dāng)助手（如一氧化碳還原氧化銅、蒸餾操作等）；此外，可以鼓勵學(xué)生進行課外探究實驗（如自制酸堿指示劑、探究洗發(fā)水和護發(fā)素的酸堿性等）。

2. 讓學(xué)生真正成為實驗的主人

在學(xué)生實驗活動中，教師只提供給學(xué)生相關(guān)的器材和藥品，對于儀器的組裝，藥品的添加以及整個實驗的操作全部放手給學(xué)生完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只需在行間指導(dǎo)，對于實驗過程中發(fā)生的意外情況，教師要預(yù)備好處理措施。

3. 讓學(xué)生體會動手操作中的邏輯性

在實驗操作講解的時候，不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然（如藥品的添加順序為先固后液，理由：如果先液后固會導(dǎo)致液體濺出）。實驗之前教師可以組織大家就整個實驗中的操作理由做個會診，各抒己見進而達成共識。只有經(jīng)過思維辨析后的操作才能更容易記得，更好地應(yīng)用在實驗中。

4. 讓學(xué)生敢于面對實驗的失敗

實驗的成功不僅與操作的正確與否有關(guān)，還與很多客觀因素（溫度、濕度、壓強等）相聯(lián)系（如在探究硝酸銨溶于水的能量變化實驗中，由于室溫過高熱量補充，導(dǎo)致溫度下降不明顯等），當(dāng)實驗現(xiàn)象不明顯或者失敗時，教師要鼓勵學(xué)生不要沮喪，而要分析其中的原因，某種程度上失敗的實驗可能比成功的實驗更具有教學(xué)意義。

以上這些強化實驗教學(xué)的措施，或許在短時間內(nèi)不能在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上有所體現(xiàn)。但是如果能長期堅持，就能讓學(xué)生在收獲真知的同時，提高自身的動手能力，真正為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 何如濤. 農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的弱化現(xiàn)象及應(yīng)對策略[J]. 教育理論與實踐，2010，（32）endprint