生產(chǎn)實(shí)習(xí)中“高原現(xiàn)象”的成因及對策

朱彩紅

摘 要：生產(chǎn)實(shí)習(xí)是技工學(xué)校學(xué)生的必備一課，但在學(xué)習(xí)生產(chǎn)技能過程中，學(xué)生往往會遇到停滯不前的現(xiàn)象，即“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”一詞源于教育心理學(xué)中動作技能的學(xué)習(xí)曲線。技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示，練習(xí)者開始進(jìn)步快，曲線中間有一個明顯的或長或短的進(jìn)步停頓期，后期進(jìn)步慢。中間的停頓期叫高原期或高原現(xiàn)象。這就說明，在技能學(xué)習(xí)過程中，不可避免地會產(chǎn)生這種現(xiàn)象。本文提出“高原現(xiàn)象”是技校生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的攔路虎，對此要及時分析成因，找到對策。

關(guān)鍵詞：高原現(xiàn)象？對策？及時？跟上？改進(jìn)？到位

技工學(xué)校的學(xué)生的操作技能主要通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)而形成的，其形成是一個由簡單到復(fù)雜，由生疏到熟練、又熟練到動作的自動化，最后直至動作創(chuàng)造性的循序漸進(jìn)的過程。但在技能形成過程中，很多學(xué)生的操作水平在一段時間內(nèi)由實(shí)習(xí)初期的進(jìn)步較快到由快變慢，直至停滯不前甚至出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象，而這也被稱之為技校學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的高原現(xiàn)象。要使學(xué)生平穩(wěn)地度過高原期，就要及時地了解高原現(xiàn)象形成的原因，深層次地找出解決問題的辦法。

一、高原現(xiàn)象的主要成因

1.激勵因素的降低

訓(xùn)練初期學(xué)生由理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入實(shí)習(xí)階段，由動腦為主轉(zhuǎn)到了手腦并用，學(xué)習(xí)的是新內(nèi)容，期望值很高。理論與實(shí)踐相結(jié)合所產(chǎn)生的成就感使學(xué)生獲得更大的激勵因素，其操作技能進(jìn)步較快。但隨著實(shí)習(xí)實(shí)踐延長，學(xué)生新鮮感消失，積極性降低。特別是在基本功的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩的心理，成就感及激勵因素降低，自然進(jìn)步緩慢。

2.理論知識的制約

許多實(shí)習(xí)課題需要以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)與專業(yè)理論兩者是相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的。若專業(yè)理論知識掌握不好，勢必會影響技能的形成，有時學(xué)生會感到無從下手。

3.課題難度的增加

復(fù)雜課題需要將一些簡單的局部操作練習(xí)聯(lián)系起來同時應(yīng)用，形成新的協(xié)調(diào)動作，它比局部動作的速度、力量、綜合應(yīng)用能力都有所變化，發(fā)展程度也高，這就會影響到技能的形成。同時，有些學(xué)生意志薄弱，遇到困難就失去信心，缺乏耐心，急于求戰(zhàn)，這就很容易影響學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生煩躁厭倦的情緒。

4.技能干擾的影響

在實(shí)習(xí)訓(xùn)練中，當(dāng)兩種技能在結(jié)構(gòu)上有很大相似性時，已經(jīng)掌握的技能就會對學(xué)習(xí)的新技能產(chǎn)生消極的影響，從而干擾新技能的形成。

二、高原反應(yīng)的對策

針對技校學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的高原現(xiàn)象，我們通過深層次的研究，找到了解決問題的辦法——采用系統(tǒng)脫敏法，即四步走。

1.思想工作要及時

讓學(xué)生保持心理平衡。采取各種方法充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，引導(dǎo)他們順利地攻克技能難關(guān)。學(xué)生進(jìn)入高原期，思想會有較大的波動，此時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服急躁情緒，及時向?qū)W生解釋高原現(xiàn)象的成因，讓學(xué)生明白高原反應(yīng)是黎明前的最后黑暗，是暫時的，讓學(xué)生看到希望。同時要教育學(xué)生樹立正確的勞動態(tài)度和意識，及時地鼓勵打氣，讓學(xué)生勞逸結(jié)合，注意腦力和體力的平衡。幫助學(xué)生排解心理壓力，消除急躁、急于求成、患得患失和憂慮的心情，恢復(fù)學(xué)生自信心，讓他們輕裝上陣，從而經(jīng)受住高原現(xiàn)象的考驗(yàn)。

2.理論知識要跟上

教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的主要困難和存在的問題，有針對性地對理論知識進(jìn)行必要的回顧，可采用各個擊破、步步為營的方法，每解決一個知識點(diǎn)，立即投入實(shí)習(xí)進(jìn)行鞏固，也可以根據(jù)課題的需要，把所涉及的理論知識讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，從而克服學(xué)習(xí)途徑上的困難，實(shí)現(xiàn)理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使理論和實(shí)踐融會貫通，提高克服高原現(xiàn)象的能力。

3.訓(xùn)練方式要改進(jìn)

進(jìn)入高原期，技能的每一點(diǎn)提高，都要建立在改進(jìn)舊模式的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時調(diào)整訓(xùn)練的方式。可由單一訓(xùn)練模式改為現(xiàn)場參觀，看教學(xué)錄像，聽經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，相互糾錯等多種模式交互進(jìn)行。同時教師還要堅(jiān)持集體指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則，幫助每個學(xué)生分析高原現(xiàn)象的原因，制定合理的訓(xùn)練方法，積極探索適應(yīng)該階段的訓(xùn)練模式。

4.指導(dǎo)工作要到位

在學(xué)生實(shí)習(xí)中，教師要堅(jiān)持在現(xiàn)場不斷觀察學(xué)生的工作態(tài)度、情緒變化、操作方法、訓(xùn)練效果等多項(xiàng)內(nèi)容，做到腿勤、眼勤、腦勤、嘴勤、手勤，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題和需要，及時指導(dǎo)評價，給予學(xué)生最到位的服務(wù)。同時，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧已經(jīng)掌握的技能，合理利用新舊技能的共性成分，分析新舊技能的差異，從而在最大限度的利用技能的遷移的同時，又能防止技能的干擾。

總之，高原現(xiàn)象的出現(xiàn)與技能的難易程度、訓(xùn)練時間、學(xué)生的心智、訓(xùn)練的方式等諸多因素有密切的聯(lián)系，要根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況，具體分析、因材施教，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈地順利度過高原期，從而提升自己的技能。

（作者單位：山東省即墨市技工學(xué)校）