淺談調動應化專業(yè)學生學習有機化學的積極性

【摘 要】筆者通過近十五年的教學探索和實踐，對于應用化學專業(yè)的學生，如何才能學好基礎有機化學，主要應該從調動學生的學習積極性出發(fā)，可以從以下三個方面入手：致力于營造良好的學風環(huán)境；建立良好的師生關系；運用各種有效的教學手段和方法。這樣才有助于提高學生的學習興趣，有助于發(fā)揮學生的主體作用，有助于提高學生的學習效果。

【關鍵詞】教學實踐；基礎有機化學；學習積極性；主體作用；學習效果

《有機化學》課程是應用化學專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，學生在學習各門課程的過程中，有機化學相當于化學的骨架，因此它在化學各科學習中占有舉足輕重的地位。就有機化學這門學科本身而言，是一門經(jīng)驗性的學科，理論體系不完善、不系統(tǒng)、支離破碎，多理論有待于進一步完善和發(fā)展。有機化學教學內容繁、雜、多，學生普遍反映有機化學難學；在化學學科中有機化學又是最活躍的領域，發(fā)展迅速，不斷充實基礎教學，這樣教學內容就越來越多；而我國高校擴招之后，一般本科高校的學生素質普遍大幅度下降，使有機化學教學雪上加霜，舉步艱難。如何培養(yǎng)21世紀國家需求基礎扎實、思維敏捷、能力強、素質高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的高素質新型人才是一項艱巨的任務。積極性是人們奮發(fā)向上的一種熱情，是介于動機和興趣之間的一種個性心理特征。是人們喜歡某事物或喜歡做某件事情的一種心理。在學習過程中，學習效率的高低取決于學生的主動性、積極性和學習的興趣。具有學習積極性的學生，能自覺、熱情、主動并克服困難的學習。

本人通過近十五年來的教學實踐，對于應化專業(yè)學生而言，學好有機化學對他們后續(xù)課程如分析化學、物理化學、生物化學等都具有重要作用。如何才能學好基礎有機化學，認為應該從調動學生的學習積極性出發(fā)，可以從以下三個方面入手：致力于營造良好的學風環(huán)境；建立良好的師生關系；運用各種有效的教學手段和方法。這樣學生學習有機化學的主動性、積極性逐漸被調動起來，學生的學習成績才能不斷提高。

一、致力于建設社會、學校、學院環(huán)境，營造良好的學風

要調動人的積極性，就必須創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，在環(huán)境中提供充分的條件來滿足人的需要。筆者認為應該從致力于建設社會、學校、學院環(huán)境，以此來營造良好的學風。

現(xiàn)行的教學體制存在著一些不利于調動甚至壓抑學生學習積極性的因素，若干政策調整引起學生的思想波動，也影響了學生的學習積極性。眾所周知，美國大學進門容易出門難，而中國的大學則恰恰相反。美國一般的大學對入學者并沒有太高的要求，而在中國，高考成了衡量學生能否升入大學的唯一標準。這就忽視了學生其他方面技能的培養(yǎng)，造成少數(shù)學生“高分低能”現(xiàn)象的產生。大多數(shù)中國學生在高中時代花費了大量時間和精力完成學業(yè)，在高考上孤注一擲。因此中國學生在通過高考，升入大學后，心理對學習的態(tài)度強烈反彈，理所當然地認為自己以前已經(jīng)辛苦夠了，在大學就該好好放松了。長此以往，中國大學生的學習積極性受到嚴重影響和打擊。要加強對學生的思想教育，核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。大學是一個研究學問、探索真理的地方，大學生要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生。學生的學習既具有社會意義，也具有個人意義。當學生確定學習目的時，常常會把自己的個人目的與所屬的社會目的進行權衡和比較，從而對學習目的的內容進行必要的調整或修改，以適應社會發(fā)展的需要。要調動學生學習的積極性，必須培養(yǎng)學生的志向，進行理想教育?！笆陿淠?，百年樹人”。意味著人才成長的長期性，沒有優(yōu)秀的意志品質是很難取得學習成功的。學校教育總是以社會大環(huán)境為背景。我們當然希望能有一個良好的社會大環(huán)境，這就要靠我們全社會的努力了。如果說教育體制的改革涉及社會的諸多方面，學校所掌握的主動權不是太多的話，那么從嚴治教的主動權是基本上掌握在學校手中的。一個學校對教學的重視程度如何，教風如何，對學風影響甚大。學生在學校里參與最多的活動就是教學活動。從嚴治教，意味著學校對教師的嚴格要求，對教學質量和教學管理的嚴格要求，也意味著教師對學生的嚴格要求。教學質量是學校的生命線，是學校賴以生存和發(fā)展的根基。大學生的學習積極性近七八年來在總體上呈下滑趨勢，雖然其中仍有少部分勤奮好學的學生。近期學校也采取了一些具體的、微觀的教學改革措施，要么因為受體制制約無法實施，要么因缺乏宏觀調控機制而收不到預期的效果，舉步維艱。為了進一步提高學風建設暨學生文明修身教育的主體自覺，形成學風建設的良好風氣，學校決定開展“五早一晚兩杜絕”主題教育活動。學院在各年級發(fā)出“五早一晚兩杜絕”主題教育活動的倡議；還在年級各班開展手機簽到制度，近日，走進學院的課堂上，會發(fā)現(xiàn)在講臺前掛著一個手機收納袋，上課前，同學們自覺把手機放入貼有自己學號和姓名的方格里，下課后再取回自己的手機。為了營造良好的學風、班風，營造良好的學習氛圍，學院開展下宿舍、到課堂檢查同學們的“五早一晚兩杜絕”執(zhí)行情況；“無手機課堂”活動的開展，使得同學們上課不再低頭玩手機，少了QQ、微信、微博、手機游戲，課堂紀律變得更好了，師生之間的課堂互動氛圍變得更加融洽了，取得了一定的效果。提高課堂教學質量是學校和教師不斷追求和研究的永恒主題。在教學實踐中，充分發(fā)揮教師的主導作用，提高教學質量，調動學生的主動性、積極性及培養(yǎng)學生學習的興趣，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，提高學生學習的效率。

二、建立良好的師生關系，激發(fā)學生的學習積極性

教學過程是刺激和反應的過程，教師和學生的關系是刺激和反應的關系。良好的師生關系，能使學生更加渴望學習。良好的師生關系是和諧而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，而良好師生關系的產生是需要在師生共同生活、共同努力、共同完成學習任務的過程中建立起來的[1]。教學要以鼓勵為主才能調動學生學習的積極性，以鼓勵為主，讓學生感到學習的進步和快樂。一個學生如果在努力學習之后，能夠得到老師的鼓勵和贊揚，就會使他看到自己的進步，并獲得愉快的情感， 在學習過程中遇到困難的時候，需要學生冷靜和反思，需要教師幫助、開導學生，增強學生學習的自信心，找到克服困難的突破口，不能自暴自棄，半途而廢。只有在不斷克服困難獲得成功的往復中，才能形成頑強的毅力。古語有云：“世上無難事，只怕有心人?！逼渲械摹坝行娜恕弊匀恢傅氖怯泻阈?、有毅力的人。教師在教學過程中注重培養(yǎng)、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習信心和督促學生積極主動的參與是十分重要的。有的教師從“棒打出孝子”，“老師要有好心，沒好臉”的教育經(jīng)驗出發(fā)，認為出難的試題，嚴嚴的扣分，學生才能老實、聽話，知道厲害，才能認真學習?？刹恢?，學生在老老實實的背后，丟掉了繼續(xù)學習最重要的東西，那就是積極性和上進心。總之，要提高學生的學習積極性需要每一位老師盡可能地耐心、細致地做好每一項工作，關心每一位學生。

在課堂中讓學生積極參與回答問題，使學生學習的熱情和積極主動性表現(xiàn)出來，用“表揚”“肯定”來激活學生的上進心。對此，我們可以從學生的作業(yè)入手，及時地登記作業(yè)完成情況，及時地把這個完成情況反饋給學生，一定要表揚作業(yè)完成情況好的學生。往往老師的一句話學生會記一輩子，會受益終生。所以，只要有機會就不放棄教育，不放棄引導，不放棄任何一名學生?？傊覀冊诮虒W過程中多給學生一些鼓勵、勉勵，實驗證明鼓勵多于批評，效果會更好。

對于學生學習的積極性，既要激發(fā)，又要引導。激發(fā)是指積極性的調動和產生，而引導是指將調動起來的積極性指向學習中最重要的方面。學生學習的積極性有時也是很盲目的，想學、愛學和會學，學好之間還有一段距離，只有既想學愛學，又能把勁使在點子上，會學才能達到學好的目的。這之中，教師的正確引導必不可少。如何引導要根據(jù)學生的問題和具體情況而定，有的學生有學習熱情，抓不住學習重點；也有的學生愿意學習，掌握不住有效的學習方法；還有的學生學習積極性忽高忽低，不夠穩(wěn)定。教師要能夠針對不同問題，給予正確的指導，才能使學生的積極性得以保持下來，并切實改善學習效果。課堂上嚴格要求學生，課堂外與學生談心，幫助學生解決困難。總之，發(fā)揮學生學習過程中的積極主動性，一方面需要教師的不斷努力，另一方面也需要學生積極配合。

三、運用各種有效的教學手段和方法，激發(fā)學生的學習積極性

有機化學是一門比較抽象，知識點比較多的學科。需要理解、記憶的知識量大，很多學生在學習過程中由于選擇方法不當，往往對很多知識理解、認識不充分，學習中出現(xiàn)的問題越來越多。如果采用合適的教學教法，對課堂進行精心設計，多種手段并用，能明顯提高學生學習興趣，達到事半功倍的教學效果。隨著社會的不斷發(fā)展，教學的手段也在日新月異地變化，尤其以多媒體教學在課堂之中的運用表現(xiàn)最為突出[2]。如果我們積極地去運用這些新穎的教學手段，必將會喚起學生的學習好奇心，進而激發(fā)化學課堂的趣味性。課堂教學的手段和方法很多，在教學之中筆者認為可以去探索運用以下教學方法，積極喚起學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。（1）討論法，使學生積極主動地參與討論、參與探索，盡情地展示自己的見解，這樣通過各同學之間的探討，使學生積極參與到化學課堂中來，感覺課堂學習的輕松和自由。比如再講解課后作業(yè)或測試題之前，讓學生分成小組討論。（2）讓學生當小教員：在我們的多年教學中發(fā)現(xiàn)： 大多數(shù)學生有展現(xiàn)自我才華的愿望，而且有很多新穎的想法。由學生來講解，這樣可以調動學生學習積極性，增加學生的學習興趣。老師對重點內容進行講解，然后安排學生講解。比如在講糖類化合物這一章節(jié)，教師先講解第一節(jié)單糖，第二節(jié)雙糖這部分可以由學生來講解，讓學生當小教員，學生講完后教師可稍作補充。

大學有機化學課程的教學和其他眾多課程的教學一樣都是教師與學生間進行互動和交流的過程，而學習積極性決定了當代大學生能否學好任何一門課程的基本條件，因此在教學改革中一定要注重積極性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的好奇心，喚醒學生學習有機化學的激情。在調動大學生學習積極性這個問題上，社會、學校、學院等大環(huán)境我們無能無力，但我們可以從自身出發(fā)，因為教師和學生的努力缺一不可，只有兩者相互扶持，相互促進，才能充分地調動大學生學習的積極性，營造和諧的大學學習氛圍，取得更好的學習效果。

參考文獻：

[1]董克滿.有機化學教學改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾醫(yī)學院學報， 2003；24（10）：1148-1149.

[2]有機化學教學改革的探討[J].化工高等教育，2006，1（6）：93-95.

作者簡介：

倪青玲（1972-），女，副教授，主要從事有機化學教學與研究。