試論高職三維動畫實(shí)踐教學(xué)改革

馬建昌王利元

(1．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南長沙410100; 2．湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系，湖南長沙410205)

試論高職三維動畫實(shí)踐教學(xué)改革

馬建昌1王利元2

(1．湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)系，湖南長沙410100; 2．湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系，湖南長沙410205)

動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對高職動漫專業(yè)學(xué)生提出了越來越高的要求。開展實(shí)踐教學(xué)在高職三維動畫教學(xué)中具有重要意義。教師可以通過改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法、改革實(shí)踐教學(xué)考核方式、變革實(shí)踐教學(xué)形式來提高三維動畫實(shí)踐教學(xué)的效果。

高職;三維動畫;實(shí)踐教學(xué);改革

作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展基礎(chǔ)之一，動漫職業(yè)教育已義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起培養(yǎng)動漫設(shè)計(jì)人才的重任。目前，日本、美國等國家已經(jīng)形成符合各自實(shí)際需要的相對成熟的動漫職業(yè)教育模式。面對不斷變化的市場需求，我國傳統(tǒng)的三維動畫教育亟待改革。

一、世界各國三維動畫實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

美國是世界上動漫產(chǎn)業(yè)最為發(fā)達(dá)的國家之一，非常重視三維動畫從業(yè)人員的教育。其動漫職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，高職院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)每年培養(yǎng)大批本國專業(yè)技術(shù)人才，還大量引進(jìn)世界各地的動漫人才，創(chuàng)作出多部經(jīng)典三維大片，如二十世紀(jì)福克斯公司出品的《冰河世紀(jì)》、《馬達(dá)加斯加》等。伴隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，日本三維動畫職業(yè)教育也開始受到各方重視，日本政府在有關(guān)發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)的報(bào)告書中多次提到人才培養(yǎng)問題。此外日本動漫人才培養(yǎng)方式靈活多樣，有學(xué)校教育、短期講座和培訓(xùn)班。20世紀(jì)80年代以前，日本動漫人才的培養(yǎng)基本上還是采用邊工作邊學(xué)習(xí)的師徒式培養(yǎng)方式，進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式發(fā)生了變化，高等職業(yè)教育開始涉足動漫人才培養(yǎng)，注重三維動畫實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對動漫事業(yè)的熱愛，為新時期日本動漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，如世界知名動畫導(dǎo)演、動畫師及漫畫家宮崎駿先生。韓國政府除了對動漫相關(guān)企業(yè)給予多方面的政策扶持外，還對動漫教育加大投入。學(xué)校為專業(yè)教師提供充分的創(chuàng)作自由和研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生配備領(lǐng)先于企業(yè)的設(shè)備、軟件和技術(shù)師資，韓國的三維動畫教育和整個動漫產(chǎn)業(yè)得到迅速發(fā)展。德國有完善的職業(yè)教育法律體系和完整的職教管理體系，企業(yè)在動漫職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，培養(yǎng)出大量懂設(shè)計(jì)又熟悉社會生產(chǎn)狀況的技工和高級技師。

我國的動漫職業(yè)教育起步較晚，傳統(tǒng)的教育模式造成學(xué)校教育與社會需求脫節(jié)?！吨袊鴦勇a(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告(2011)》一針見血地指出:中國已成為動漫產(chǎn)業(yè)的大國，但距離動漫強(qiáng)國之路依然遙遠(yuǎn)。動漫強(qiáng)國需要大量動漫專業(yè)人才作為支撐，而且隨著企業(yè)競爭的加劇，產(chǎn)業(yè)升級、結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐的加快，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高。但由于三維動畫教育缺乏滿足生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)要求的實(shí)踐教學(xué)，高職院校培養(yǎng)的三維動畫人才與市場需求有著巨大差距，往往難以達(dá)到用人單位的要求。

二、加強(qiáng)高職三維動畫實(shí)踐教學(xué)的意義

(一)動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要

隨著影視動畫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展以及市場需求的增加，三維動畫技術(shù)也在不斷發(fā)展成熟，眾多高職院校紛紛開設(shè)三維動畫制作課程，重視三維動畫課程的教學(xué)。但是，由于高職院校授課教師大多缺乏在生產(chǎn)一線的制作經(jīng)驗(yàn)，而三維動畫課程的實(shí)際操作性又非常強(qiáng)，因而存在明顯的理論脫離實(shí)踐的弊端，從而影響到學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。［1］

(二)高職動漫教育改革的需要

教育部起草的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》征求意見稿中明確指出，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)。國家“人才規(guī)劃綱要”把建設(shè)高技能人才隊(duì)伍作為國家六類人才發(fā)展目標(biāo)之一，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，培養(yǎng)一支技藝精湛的高端技能型專業(yè)人才隊(duì)伍。另外，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也強(qiáng)調(diào):注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)?？梢妼?shí)踐教學(xué)在高等職業(yè)教育中是非常重要的。當(dāng)前三維動畫教學(xué)應(yīng)把握實(shí)踐教學(xué)的基本屬性，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的三維動畫設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)形成具有中國特色的完備的動畫職業(yè)教育體系。

三、推進(jìn)三維動畫實(shí)踐教學(xué)改革的途徑

(一)改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法

在以前的三維動畫實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)課堂以老師講解為主，學(xué)生在操作過程中遇到問題，由老師代勞完成一些步驟。這樣一來最核心和最能體現(xiàn)學(xué)生能力的操作部分基本由教師完成，整堂課下來學(xué)生不如教師做得多。教師在這個過程中沒有注重學(xué)生的主體性，按照教師進(jìn)行演示，學(xué)生碰到問題問教師，教師演示作答的順序，學(xué)生并沒有得到自己解決問題的機(jī)會，更別說提高解決問題的能力。所以，在實(shí)踐教學(xué)中，要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在這些能力的基礎(chǔ)上，教師要挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)和探索的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新能力。

具體可分五步走:第一步講解技術(shù)，講解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備的技術(shù)，以及簡要的步驟和思路;第二步分析案例，把真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓他們評析該案例的制作簡要步驟和需要解決的關(guān)鍵技術(shù)，使學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)前的構(gòu)思，為下一步操作理清思路;第三步模擬操作，讓學(xué)生用當(dāng)堂所學(xué)技術(shù)來完成之前分析過的案例，老師進(jìn)行問題解答和制作進(jìn)程監(jiān)督;第四步自主創(chuàng)作，教師給出文字提案，統(tǒng)一題目，統(tǒng)一考核要求，學(xué)生自主根據(jù)文案進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力;第五步完成提交，每個學(xué)生提交完成的實(shí)訓(xùn)成果，教師針對提交成果普遍存在的共同問題進(jìn)而點(diǎn)評，給出合格與不合格的考核標(biāo)準(zhǔn)，并且指出正確方法，學(xué)生進(jìn)而修改與完成任務(wù)。

(二)改革實(shí)踐教學(xué)考核方式

實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生走向社會后的動手能力，因此實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和考核方式、標(biāo)準(zhǔn)不能與社會和行業(yè)脫節(jié)。目前，很多高職院校教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)就是上機(jī)操作，只要動手操作了，就算完成實(shí)踐目標(biāo)。而在提交實(shí)踐成果后，教師單一對學(xué)生個體考核，評價的標(biāo)準(zhǔn)存在不足。學(xué)生也以最終提交實(shí)踐成果為主，缺少過程評價，失去了實(shí)踐教學(xué)的真正意義。高職三維動畫專業(yè)不但要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還要注重學(xué)生做出的成品與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌，所以實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、成果評價都要通過真實(shí)項(xiàng)目由企業(yè)人員共同參與制定，共同做出及時和階段性的指導(dǎo)，這樣才能保證學(xué)生不但提高了創(chuàng)作能力，而且創(chuàng)作出的成果是與時俱進(jìn)的。

圖 實(shí)踐教學(xué)流程說明圖

(三)變革實(shí)踐教學(xué)形式

校企合作能夠有效做到資源共享、學(xué)生共管，構(gòu)建校企互動實(shí)踐教學(xué)新模式，可以真正使得學(xué)生受益。在高職三維動畫實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該定期或階段性的安排學(xué)生到校內(nèi)工作室和住校企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)小組的形式，時長為一個月，輪流上崗，在崗期間完全按照企業(yè)制度和規(guī)范來要求。最初可以有一周的過渡期，接下來按照動畫制作流程劃分崗位，在不影響項(xiàng)目進(jìn)展的情況下，按時完成實(shí)踐頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，針對出現(xiàn)的問題，由相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人員及時解決，確保頂崗實(shí)訓(xùn)的順利實(shí)施。

然而學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，往往不能嚴(yán)格遵守企業(yè)制度，沒有轉(zhuǎn)變身份，不遵守上下班時間甚至缺崗，思想松懈，總覺得自己還是未畢業(yè)的學(xué)生，沒有任務(wù)壓力，感覺比課堂更加自由。企業(yè)管理人員也忽視對學(xué)生的嚴(yán)格管理，難為情管理學(xué)生，沒有嚴(yán)厲的考核制度，導(dǎo)致紀(jì)律松懈，進(jìn)度緩慢，進(jìn)出自由。針對專業(yè)的情況，要安排專管教師對學(xué)生跟蹤管理，使學(xué)生學(xué)會適應(yīng)企業(yè)，真正融入企業(yè)管理，按計(jì)劃完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。

(責(zé)任編輯 陶新艷)

［1］ 黃雨洋，周鳳英．論高職院校高端技能型人才核心能力的培養(yǎng)［J］．文教資料，2014(5):69－70．

G712

A

1671－5454(2014)06－0039－03

2014－10－10

馬建昌(1979－)，男，山東鄄城人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫與藝術(shù)設(shè)計(jì)講師，研究方向:三維動畫、美術(shù)基礎(chǔ)。王利元(1984－)，女，湖南湘陰人，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院影視系講師，研究方向:數(shù)字媒體。

本文為湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目“基于Android系統(tǒng)平臺的手機(jī)戲曲動漫產(chǎn)品開發(fā)研究”(編號:13C661)的階段性成果之一。