高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中綜合能力的培養(yǎng)

馬亞偉 盧 燕

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州225500）

畢業(yè)設(shè)計（論文）過程在整個人才培養(yǎng)方案中的主要培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識解決相應(yīng)問題的能力，提高自我研究分析能力和實踐動手能力。因此，在完成該段教學(xué)過程中，需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特色，依據(jù)學(xué)生的自身情況培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以達(dá)到將來適應(yīng)社會、適應(yīng)崗位的要求。 能夠為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?？梢詮膶W(xué)生綜合能力培養(yǎng)的角度出發(fā)做好以下幾個重點：

1 提高學(xué)生敢于表達(dá)的自信心

通過分析高職學(xué)生特性，可知有以下特點：學(xué)生的生源一類是分?jǐn)?shù)比較低的高考生，一類是沒有經(jīng)過高考的中職生。 特點是學(xué)生自信心不足，在大學(xué)之前的同齡人中在學(xué)業(yè)上處于一定的劣勢，因此往往在學(xué)習(xí)上會自信心不足。 在對自身潛力的認(rèn)知上存在誤區(qū)。 認(rèn)為即使大學(xué)畢業(yè)了仍然不具備競爭力，所以對待學(xué)習(xí)往往應(yīng)付了事。 認(rèn)識到以上學(xué)生特質(zhì)后，老師需要從教學(xué)的各個過程去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處去培養(yǎng)學(xué)生的自信心。比如良好的演講能力。在課程實習(xí)過程中、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生敢于說出自己的觀點，首先要鼓勵學(xué)生敢于說，其次要做到有話可說（需要準(zhǔn)備豐富的匯報材料），再次是要善于說話，注重語言的得體，這是練好口才的關(guān)鍵。因此在實施方案前指導(dǎo)老師可以利用網(wǎng)絡(luò)視頻等演講資料，對演講者的語速、表情、節(jié)奏等細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，總結(jié)成功演講的要素。 具體的做法可以在實習(xí)總結(jié)報告時，可以讓學(xué)生分組在講臺上對自己所總結(jié)的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行闡述。

2 階段性性提升自我學(xué)習(xí)的能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，很多同學(xué)一方面是不太重視，認(rèn)為就業(yè)是最大的難題，論文工作最后只要應(yīng)付，只求及格。 還有一類同學(xué)想認(rèn)真完成這項工作，但是由于論文的寫作所要完成的深度與廣度往往令他們棘手，多數(shù)學(xué)生在寫畢業(yè)論文前都沒有接觸論文寫作,畢業(yè)生在寫畢業(yè)論文的基礎(chǔ)很薄弱,對于論文寫作規(guī)范和程序知之甚少。 因此需要在大學(xué)二年級全面實施課程論文工作,結(jié)合本專業(yè)的實際,利用實踐課,組織學(xué)生開展形式多樣的調(diào)查研究和專業(yè)實踐活動。 大二結(jié)束時,要求每人必須上交符合要求的課程論文(設(shè)計)或?qū)W年論文(設(shè)計),讓學(xué)生提前接觸論文寫作的規(guī)范和要求。 在此過程中研究的深度可以比較淺。 為學(xué)生后面的工作打下基礎(chǔ)。 由于每個課程的課時有限，因此在課外需要教給同學(xué)自我研究學(xué)習(xí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力。 方法上，通過關(guān)注最新的行業(yè)研究熱點和問題,解決實際工作中出現(xiàn)的問題。 在這一過程中，學(xué)生不是指完成一門課程的學(xué)習(xí)，而是學(xué)會運用所有的資源去解決一個實際的生產(chǎn)問題，學(xué)生可以舉一反三。因此畢業(yè)論文(設(shè)計)要做到“客觀要求，步步為營，層層深入”。[1]

3 培養(yǎng)團(tuán)隊合作的能力

在任何工作中都是需要團(tuán)隊合作， 大學(xué)的生活不僅是完成學(xué)業(yè)，更需要培養(yǎng)與他人合作的能力。畢業(yè)設(shè)計（論文）需要完成較為復(fù)雜的任務(wù)，往往與實際案例相關(guān)，一般需要走出課堂，與他人合作。 為了避免學(xué)生的不適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生溝通合作的技巧。 可以在學(xué)校的課程教學(xué)中，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生團(tuán)體合作，完成一個相對復(fù)雜的實習(xí)報告。需要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在小組或小團(tuán)隊中展開學(xué)習(xí)，小組成員相互合作、相互溝通、共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)，成員之間資源共享，各盡其力，相互促進(jìn)。比如在完成“某一小型建筑工程造價”這一合作課題時。學(xué)生首先在調(diào)查的范圍上做出了分工，每個團(tuán)隊成員負(fù)責(zé)建筑的一個組成部分，這樣做的優(yōu)點在于測量更細(xì)致，不會由于精力不足，馬虎了事；其次在分析要點上需要集體討論抓住主要要點：比如建筑結(jié)構(gòu)、使用材料等；最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理。得出最終的數(shù)據(jù)，團(tuán)隊合作制作匯報的方案。 通過這樣的過程學(xué)生能夠明確分工，溝通協(xié)作。同樣在畢業(yè)論文寫作的過程中通過團(tuán)隊合作，學(xué)生之間的交流、爭議、意見綜合的過程其實就是大家共同解決問題的過程，而且該工作過程的整體性及其所涉及的知識面較寬，有助于促進(jìn)學(xué)生新的、更深層次的了解。 團(tuán)隊的合作需要在老師的指導(dǎo)下細(xì)化各自的分工，并且定期需要檢查各自完成的情況，在整個實施過程的每個環(huán)節(jié)，不僅讓他們綜合運用了所學(xué)知識，而且在解決問題中再學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多課堂上、書本上學(xué)不到的東西，同時更多的了解自己的長處。

4 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度培養(yǎng)

在高職教育的體系中強(qiáng)調(diào)實踐能力的培養(yǎng)， 主要是通過試驗、實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)獲得。 學(xué)生在完成各個階段的學(xué)習(xí)任務(wù)時，需要從嚴(yán)要求。 在實習(xí)開始前，需要做好實習(xí)動員，認(rèn)真向?qū)W生講述實習(xí)的目的、要求、安排、考核的辦法以及相關(guān)注意事項，強(qiáng)調(diào)實習(xí)的必要性和重要性。在實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除了在技能方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)外，還要從思想上讓學(xué)生認(rèn)識到自己是實習(xí)的主體，認(rèn)真完成實習(xí)過程，認(rèn)真完成畢業(yè)實習(xí)報告。在前期的課程論文完成時，不管是內(nèi)容還是書寫格式都必須達(dá)到符合的要求，作為課程評分的重要組成部分。 為了解決學(xué)生目標(biāo)性不明確的問題，在進(jìn)行畢業(yè)論文選題工作前，組織同學(xué)觀看系部舉辦的畢業(yè)展覽，需要對優(yōu)秀案例的優(yōu)點給予總結(jié)分析。 通過對優(yōu)秀案例的觀摩學(xué)習(xí)，掌握設(shè)計（論文）的具體要求，并且對論文的寫作要求做逐條分析。 從書寫開題報告到選題、論文框架、字?jǐn)?shù)要求、格式等方面詳細(xì)要求。 制定各階段的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求，實行全過程管理。[2]

在畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計（論文）過程在注意以上四個能力的培養(yǎng)，不僅僅以行業(yè)的需求為目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)以致用。 而是更多的從培養(yǎng)學(xué)生對社會、對環(huán)境的適應(yīng)性著手，主動積極的適應(yīng)社會的發(fā)展需求，不是消極的等待和對困難的退縮。 能夠從增強(qiáng)學(xué)生的自信心為出發(fā)點，在大學(xué)階段完成各方面能力的積累， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，增加學(xué)生做事的嚴(yán)謹(jǐn)性。 通過正確的與人溝通的方法，正確、有效地處理、協(xié)調(diào)好工作生活中人與人的各種關(guān)系，在基礎(chǔ)知識、個人心理、專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等方面做好準(zhǔn)備，盡早適應(yīng)社會的需求。

［1］白中科,袁春.試論大學(xué)課堂教學(xué)與畢業(yè)論文(設(shè)計)中的創(chuàng)新思維[J].中國地質(zhì)教育,2006（4）:133-135.

［2］施小平.試論高校畢業(yè)論文(設(shè)計)的全面質(zhì)量管理[J].高教探索,2006（4）:62-64.