新時(shí)期高校思想政治與心理健康教育結(jié)合途徑的思考

摘要：當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與變革對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊與震撼，單一的思想政治教育工作顯然已經(jīng)不能解決大學(xué)生的種種問(wèn)題，這就要求高校思政工作者在工作方式上也應(yīng)隨之改進(jìn)，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)，以迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。本文分析了當(dāng)下高校大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的現(xiàn)狀，建議從平臺(tái)搭建、工作模式構(gòu)架等方面對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育與心理健康教育進(jìn)行整合統(tǒng)籌。

關(guān)鍵詞：高校 思想政治 心理健康

1 高校思想政治與心理健康教育現(xiàn)狀

1.1 思想政治教育教育的缺陷 隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)，如何準(zhǔn)確把握當(dāng)前大學(xué)生思想特點(diǎn)，并使學(xué)生把課堂教育成果融入學(xué)習(xí)、工作、生活，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)思考，這也是當(dāng)前學(xué)生思想政治教育有待進(jìn)一步完善的地方。

①教育隊(duì)伍薄弱、形式單一。學(xué)生思想政治教育主要是思政課課堂教學(xué)主渠道和日常思想政治教育主陣地兩個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)重任一般主要由思政課教師和學(xué)生工作教師特別是一線(xiàn)輔導(dǎo)員和班主任來(lái)承擔(dān)，然而許多學(xué)校師生比的不協(xié)調(diào)造成數(shù)量矛盾日益加大；此外，思政教育大多通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)，心理健康教育一般通過(guò)講座及活動(dòng)來(lái)開(kāi)展；第三，思政課教師或?qū)W工人員為了應(yīng)對(duì)學(xué)校在教學(xué)、科研、日常管理等方面的評(píng)估、考核，極少有充裕的時(shí)間，更不太可能積極創(chuàng)新形式去深入學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，思政教育工作很難見(jiàn)效。②重理論教育，輕學(xué)生感受。思想政治教育由于先天的優(yōu)越性，理論方面較為豐富。但是教學(xué)內(nèi)容、教育方法的成效畢竟要通過(guò)學(xué)生的接受才能發(fā)揮作用，并通過(guò)學(xué)生的身體力行表現(xiàn)出來(lái)。目前很多高校思想政治教育主要靠“說(shuō)”，而且是老師“說(shuō)”，學(xué)生當(dāng)時(shí)聽(tīng)的有所感悟，之后又回到以前狀態(tài)。而心理健康教育把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自己能解決問(wèn)題，老師主要起引導(dǎo)作用的角色，并在語(yǔ)言技巧甚至坐姿、座位選擇等方面充分讓學(xué)生感受自己是個(gè)成人，是能夠自己解決自己?jiǎn)栴}的人，注重學(xué)生內(nèi)心感受。因此，思政教育的重點(diǎn)必須前移，要針對(duì)學(xué)生對(duì)各種教育方法的接受性進(jìn)行剖析，這是以生為本原則在思政教育工作上的體現(xiàn)[1]。③教學(xué)內(nèi)容深?yuàn)W，考核方式傳統(tǒng)。思政課對(duì)于提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)功不可沒(méi)，但是由于其內(nèi)容深?yuàn)W，遠(yuǎn)離學(xué)生生活，加之學(xué)生自身的理論修養(yǎng)有待提高，所以學(xué)生不能很好的理解教學(xué)內(nèi)容。再加上學(xué)生有較多專(zhuān)業(yè)課要考試，又要面對(duì)需要消耗較多時(shí)間識(shí)記思政理論，所以思想政治教育課的教學(xué)效果、教學(xué)方式有待進(jìn)一步提升。

1.2 心理健康教育的缺陷 國(guó)務(wù)院、教育部等中央部委相繼頒發(fā)了相關(guān)心理健康教育的文件，我國(guó)高校開(kāi)始日益重視對(duì)大學(xué)生的心理健康教育，但由于心理學(xué)科發(fā)展及高校實(shí)際，其理論、實(shí)踐都還存在一些誤區(qū)。

①心理健康教育醫(yī)學(xué)化。個(gè)別高校把心理健康教育等同于純粹的心理咨詢(xún)，所以對(duì)象局限于存在心理障礙的少數(shù)學(xué)生。相關(guān)心理教師也只關(guān)注心理咨詢(xún)技能，如意向?qū)υ?huà)、沙盤(pán)治療等培訓(xùn)，而淡化了團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康相關(guān)科學(xué)研究。這樣只關(guān)注到了少部分學(xué)生，而忽視了大部分學(xué)生心理健康。這種模式重“救火”，輕預(yù)防。②心理健康教育學(xué)科化。把心理健康教育等同于學(xué)科教學(xué)，局限于知識(shí)傳授，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)心理知識(shí)，就可以解決心理問(wèn)題。教學(xué)只是一個(gè)方面，它需要有眾多的心理健康教育活動(dòng)作為輔助，形成一個(gè)多渠道的心理健康教育體系，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健全和健康發(fā)展，而這恰恰是思政教育的目標(biāo)[2]。③心理健康教育“短視化”，重治療性咨詢(xún)，輕發(fā)展性教育。由于我國(guó)的大學(xué)心理工作主要是心理咨詢(xún)與學(xué)生和社會(huì)接觸緊密。那么對(duì)于對(duì)心理學(xué)不甚了解的學(xué)生和社會(huì)公眾來(lái)說(shuō)，認(rèn)為心理健康教育就是心理咨詢(xún)，甚至心理學(xué)就是心理咨詢(xún)。新時(shí)期下，心理健康教育的范圍已經(jīng)迅速延伸，職業(yè)咨詢(xún)、潛能開(kāi)發(fā)等都屬于發(fā)展性咨詢(xún)的范疇。而且在馬建青的調(diào)查中也顯示，94.1%的咨詢(xún)員認(rèn)為發(fā)展性咨詢(xún)?cè)趯W(xué)校心理咨詢(xún)工作中至少占一半的比重[3]。④心理健康教育不需要思政工作為指導(dǎo)。思政工作的核心即為培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。通過(guò)心理健康教育，可以把道德認(rèn)識(shí)、道德情操、道德行為統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，建立一種完成和健全的心理結(jié)構(gòu)，使個(gè)體具有較高的動(dòng)機(jī)水平和自我意識(shí)，從而形成一個(gè)高層次的、高效能的自我調(diào)節(jié)與控制系統(tǒng)。

2 拓展思想政治與心理健康教育的整合路徑

思政教育是心理健康教育的重要前提，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀能對(duì)大學(xué)生的心理品質(zhì)起著正確的導(dǎo)向作用；心理健康教育是思政教育的必要內(nèi)容，心理健康才能成長(zhǎng)成才；二者結(jié)合極其必要，思政教育是對(duì)人的教育，而研究人就要研究人的心理。二者的關(guān)系是心理健康教育工作似“打地基”，思政工作似“上層建筑”。

2.1 搭建多形式的平臺(tái)構(gòu)架 ①第一課堂和第二課堂協(xié)調(diào)開(kāi)展。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，“十三五”教育規(guī)劃的開(kāi)局年，在傳統(tǒng)“引進(jìn)來(lái)”的觀念下，更要“走出去”。不僅要保證第一課堂的覆蓋面，更要通過(guò)第二課堂的活動(dòng)使學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐。通過(guò)第一課堂及第二課堂兩條腿走路，從學(xué)生需要出發(fā)，真正探索出學(xué)生想?yún)⒓?、學(xué)生愿意參加、參加之后有收獲的活動(dòng)。②創(chuàng)新宣傳載體。打破教育固定時(shí)間的限制，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在日常心理報(bào)刊、心理讀物、宣傳欄等傳統(tǒng)宣傳陣地的基礎(chǔ)上可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。通過(guò)在線(xiàn)心理網(wǎng)站普及心理知識(shí)，并可把課堂教學(xué)材料通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，甚至可以建立網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)室。通過(guò)微信、微博等新媒體對(duì)學(xué)生教育日?；⑸罨?。③發(fā)揮朋輩作用。設(shè)立專(zhuān)門(mén)學(xué)生心理健康組織，如大學(xué)生心理社團(tuán)、大學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展部、心理保健員等，使學(xué)生心理保健工作能充分延伸。

2.2 構(gòu)建立體化的工作模式 ①學(xué)校層面。將心理健康教育納入思政教育體系中，成立主管校領(lǐng)導(dǎo)牽頭的大學(xué)生心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組及心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組，整合全校資源，齊抓共管；設(shè)立心理健康教育機(jī)構(gòu)，并給予行政級(jí)別或納入教師系列；搭建學(xué)校-院系-宿舍-班級(jí)的四級(jí)心理保健體系；從體制上將心理咨詢(xún)教師納入思想政治教育工作隊(duì)伍，成為一體，促使思想政治教育工作由“單一型”體制向“復(fù)合型”體制轉(zhuǎn)變。②院（系）及班集體層面。院（系）具體統(tǒng)籌，設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)大學(xué)生心理健康教育工作，配備心理學(xué)生干部輔助，以班集體作為思想政治教育的主要陣地。輔導(dǎo)員深入了解學(xué)生，建立良好的班級(jí)心理氛圍，充分發(fā)揮班干部及班級(jí)心理保健員的作用，建立心理互助小組，必要時(shí)可聘請(qǐng)心理學(xué)背景教師作為班級(jí)導(dǎo)師，督導(dǎo)小組成長(zhǎng)活動(dòng)，以此來(lái)提高一線(xiàn)心理工作的實(shí)效性。③家庭層面。拓展學(xué)校-家庭聯(lián)絡(luò)機(jī)制，即時(shí)把特殊生信息反饋給學(xué)生父母。學(xué)生父母，多與學(xué)校聯(lián)系，配合工作，關(guān)注孩子的動(dòng)態(tài)發(fā)展，在日常工作中我們發(fā)現(xiàn)，有些思想及心理問(wèn)題只有通過(guò)家庭輔助治療對(duì)學(xué)生才有效果[4]。④師資隊(duì)伍層面。不僅要加大專(zhuān)職心理健康教育教師技能培訓(xùn)，也需要培養(yǎng)一支兼職心理健康教育工作者隊(duì)伍，學(xué)生工作老師是最合適的第二梯隊(duì)人選。如果再加上學(xué)生心理干部隊(duì)伍，就可以構(gòu)建一條縱向到底、橫向到邊的快速、暢通的信息反饋和應(yīng)急渠道，使學(xué)校在遇到危機(jī)事件的時(shí)候能迅速做出反應(yīng)，也有效地加強(qiáng)了工作人員之間的溝通和交流，提高了工作的執(zhí)行力。

3 結(jié)語(yǔ)

思想政治教育與心理健康教育的融合是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思政工作的迫切要求，二位一體，互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，努力做到牢牢把握大學(xué)生的思想脈搏和心理特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)思想心理規(guī)律，有的放矢開(kāi)展教育，最終促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育和心理健康教育的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張玉琴，王強(qiáng).心理健康與思想政治教育融合立體模式的建構(gòu)———以M學(xué)院為例[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）.

課題項(xiàng)目：

本課題受江西省教改項(xiàng)目資助（JXJG-13-18-16）。

作者簡(jiǎn)介：楊鋮（1982-），男，江西南昌人，講師，江西師范大學(xué)心理學(xué)院博士生，南昌工程學(xué)院教師，研究方向：人格心理學(xué)。