“寬進嚴(yán)出”模式下教學(xué)改革的必要性

劉成剛

摘要：大眾教育的普及，“寬進嚴(yán)出”已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的趨勢?！皩掃M嚴(yán)出”教育模式的發(fā)展必然會對傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來巨大的挑戰(zhàn)，需要高職院校提高教學(xué)質(zhì)量，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量吸引優(yōu)秀的生源，因此在“寬進嚴(yán)出”的教育模式下，高職院校必須對教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：寬進嚴(yán)出 教學(xué)改革 研究

高校招生制度的改革，傳統(tǒng)的“嚴(yán)進寬出”的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)我國教育的發(fā)展，“寬進嚴(yán)出”教育模式成為當(dāng)前高職院校教育發(fā)展的趨勢?！皩掃M”就是放寬入學(xué)學(xué)生的條件；“嚴(yán)出”就是指在向社會輸入人才時要進行嚴(yán)格的考核，采取高標(biāo)準(zhǔn)要求他們，“嚴(yán)出”可以有效扭轉(zhuǎn)“被錄取，就等于畢業(yè)”的教育模式。當(dāng)然“寬進嚴(yán)出”教育模式下要求學(xué)生掌握的技能能力水平要更高，還要求高校積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加大對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革力度。

1 “寬進嚴(yán)出”模式下對教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

“寬進嚴(yán)出”模式能夠擴大高職院校生源、提高高職院校學(xué)生的教育質(zhì)量。但是與此同時“寬進嚴(yán)出”模式下對高職教學(xué)工作也帶來巨大的挑戰(zhàn)：

1.1 “寬進”就是放寬了入學(xué)的條件，即入學(xué)分?jǐn)?shù)、入學(xué)的學(xué)歷以及入學(xué)的年齡等沒有限制。在此背景下，入學(xué)學(xué)生一般不需要付出多大的努力就可以進入高職院校接受教育，雖然其在一定程度上提高了大眾的教育層次，但是這種“寬進”的模式很容易造成高職教育在教學(xué)中不能采取集中的教育模式，因為“寬進”的學(xué)生他們每個人的知識結(jié)構(gòu)不同、思想意識不同、甚至入學(xué)的動機也不同，有的是為了學(xué)習(xí)真正的技能，而有的則是為了混個學(xué)歷文憑等，因此學(xué)生的多樣性增加了教學(xué)工作的難度。

1.2 “嚴(yán)出”并不是僅僅體現(xiàn)在考試的時候，而是體現(xiàn)在教育的全過程，因此高職教育不能再以僅僅圍繞提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為目的的教學(xué)模式，在“嚴(yán)出”模式下需要高職院校制定嚴(yán)格的教學(xué)制度、根據(jù)市場的需求以及學(xué)生的實際情況設(shè)定合理的課程，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過“嚴(yán)出”改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，讓他們掌握社會需要的能力，保證在畢業(yè)后能夠具備在社會中生存的技能，而不是理論方面的知識。

1.3 “寬進嚴(yán)出”模式下學(xué)生之間的相互影響比較大，尤其是在信息化時代背景下，學(xué)生受到的外界環(huán)境影響比較大，有的基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會受到具有不良習(xí)性學(xué)生的影響而逐漸朝著不健康的方向發(fā)展，最終影響高職院校整體的教學(xué)質(zhì)量，因此在此模式下，需要教師在教學(xué)過程中要采取重點監(jiān)測的方式，針對不同的情況制定不同的管理策略。

2 “寬進嚴(yán)出”模式下進行教學(xué)改革的措施

在“寬進嚴(yán)出”模式下，高職院校要想擴大高職院校的規(guī)模，吸引更多地優(yōu)秀生源，其根本措施就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高其教學(xué)質(zhì)量。

2.1 制定符合高職院校實際情況的教學(xué)計劃、課程安排等。專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃、課程安排等是開展教學(xué)活動的依據(jù)，因此高職院校要根據(jù)自己的實際情況制定符合其發(fā)展的各種教學(xué)規(guī)劃，而不能再參照高等教育模式，因為高職教育是以培養(yǎng)社會實用型人才為目的的，所以高職院校的教學(xué)目標(biāo)要以符合高職教育的市場定位為原則，按照市場發(fā)展、企業(yè)對人才的需求為內(nèi)容制定合理的專業(yè)學(xué)科設(shè)置。

2.2 增強專業(yè)實踐教學(xué)課時安排，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。實踐教學(xué)是以提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力為主要目的的，其可以增加學(xué)生在以后的就業(yè)砝碼，因此在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是要采取多手段、多技術(shù)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。首先提高實踐操作的教學(xué)質(zhì)量，教師要將理論知識與實踐操作技能結(jié)合起來，貫穿到學(xué)生的實踐操作鍛煉中，提高學(xué)生對理論知識與實踐操作的應(yīng)用。其次教師要改變其主導(dǎo)的作用，而是充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在實踐操作中，教師不需要對學(xué)生的操作進行直接的指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)著學(xué)生掌握實踐操作的技能，同時在實踐操作的時候要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。最后要聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高級技工人員到校對學(xué)生進行專業(yè)技能的培訓(xùn)，以此增強學(xué)生對實踐崗位的認識，彌補教師實踐經(jīng)驗不足的缺陷。

2.3 拓展教師在教學(xué)過程中的教學(xué)手段和教學(xué)方法。多媒體教學(xué)集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等為一體，具有豐富的表現(xiàn)力，可提高教學(xué)的深度和廣度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；“三式”教學(xué)方法是指教師在課堂教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與意識，激勵學(xué)生主動思考、積極創(chuàng)新，教師主動運用“三式”教學(xué)方法，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于大膽嘗試與創(chuàng)新。

2.4 改變傳統(tǒng)的考核制度。在“寬進嚴(yán)出”模式下，我國高職院?；旧蠘?gòu)建了學(xué)分制，學(xué)分制構(gòu)建的目的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，解放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)，對修滿學(xué)分的學(xué)生可以讓他們提前畢業(yè)，而對于學(xué)分不及格的則要推遲畢業(yè)，但是就目前學(xué)分制在高職院校的推行情況分析，其執(zhí)行被賦予形式化，目前高職院校的考核制度還是集中在以期末考試的分?jǐn)?shù)上，因此需要對現(xiàn)有的考核制度進行改革，改變以期末考試成績?yōu)樵u價學(xué)生是否符合畢業(yè)條件的依據(jù)，因為“嚴(yán)出”并不是僅僅體現(xiàn)在某一個階段，而是要貫穿到教學(xué)的全過程，根據(jù)教學(xué)過程建立長效的考核機制。

3 結(jié)束語

“寬進嚴(yán)出”模式是大眾教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，“寬進嚴(yán)出”模式對高職院校的教學(xué)工作提出了更高的要求，因此高職院校要想獲得市場的認可，要想提高其人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革。

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