基于素質(zhì)培養(yǎng)的高職院校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)初探

查偉華

摘要：縱觀當(dāng)前高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實狀況，大多將目標(biāo)放在具備共性的通識類人文素質(zhì)培養(yǎng)方面，對集中化且兼具區(qū)域文化特色的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訴求層面的人文素質(zhì)方面關(guān)注甚少，研究方向普遍缺乏焦點與時效。本文通過理論與實踐相結(jié)合的研究探索，立足浙江，挖掘區(qū)域創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程建設(shè)的內(nèi)涵，從目標(biāo)理念、課程內(nèi)容、組織策略、實施形式、課程保障等五個維度進(jìn)行比較分析，深入挖掘各自的特點，開發(fā)建構(gòu)基于素質(zhì)培養(yǎng)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程的理論體系、運作模式、實施途徑和方法。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)業(yè)課程

1 研究背景

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)，創(chuàng)業(yè)課程則是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的基本內(nèi)容。當(dāng)前，我國的創(chuàng)業(yè)能力教育仍處于初級階段和試驗過程，尤其是對高職學(xué)院的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)主要是集中在工科和商科類專業(yè)當(dāng)中，距離學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的本質(zhì)提升尚有一段距離，對創(chuàng)業(yè)教育實施過程中存在的具體問題缺乏深入分析，而立足區(qū)域，依托區(qū)域商文化特色，從實施途徑及其實效性視角同時研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程問題的文獻(xiàn)更是寥寥無幾。有鑒于此，本研究在參考借鑒現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，立足區(qū)域商文化特色，基于高職院校的典型特征，結(jié)合高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實狀況，注重高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實效分析，從理論與實證角度系統(tǒng)深入探索高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課程的實施途徑及其實效性，以克服上述研究缺陷。

2 高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及分析

2.1 高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。高職院校的學(xué)生與本科院校的學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)主動意識、行為方式、心理素質(zhì)等方面存在著一定差距，但其在技術(shù)和實踐方面具有較大優(yōu)勢，且具有較強的創(chuàng)業(yè)意識。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，目前，國家示范性高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例為1.5%，而本科畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率為0.8%，高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例高于本科院校畢業(yè)生。高職院校為進(jìn)一步培養(yǎng)和提高畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一是按照國家對高職院校職業(yè)教育的統(tǒng)一課程規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校課程體系，規(guī)定創(chuàng)業(yè)教育為各專業(yè)的必修課程，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二是加強對學(xué)生實踐能力的鍛煉，高職教育本身就注重對學(xué)生實踐能力的鍛煉。因此，在日常教學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提高動手操作能力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的獨立性，激發(fā)學(xué)生思維，做到理論與實踐的有機統(tǒng)一。另外，高職畢業(yè)生由于社會經(jīng)驗不足，在創(chuàng)業(yè)之初難免會遭遇挫折，崗位適應(yīng)能力較低，就業(yè)質(zhì)量不高。很多學(xué)生因創(chuàng)業(yè)資金不足和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃不到位造成創(chuàng)業(yè)失敗。

2.2 高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢與劣勢。①高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢。相比本科類院校，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育上具有明顯優(yōu)勢，同時高職學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)上也具有很大優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：一是高職教育始終密切關(guān)注社會需求，并以社會發(fā)展需要為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的完美結(jié)合。在課程設(shè)置上，高職院校也積極根據(jù)各行業(yè)和企業(yè)的實際發(fā)展需求，及時調(diào)整課程內(nèi)容，提高其針對性；二是高職院校始終將其辦學(xué)定位為培養(yǎng)適應(yīng)市場發(fā)展需求的高素質(zhì)職業(yè)人才。高職院校辦學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確，也使高職畢業(yè)生提高了就業(yè)自我認(rèn)知，找準(zhǔn)就業(yè)方向；三是高職學(xué)生的實習(xí)期較長，學(xué)生有充足的時間和機會接觸企業(yè)，參加各種頂崗實習(xí)，及時了解行業(yè)的發(fā)展前景，并在實習(xí)中積累社會經(jīng)驗，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。②高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育劣勢。高職院校在開展學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動中，同樣也存在著一定問題和缺陷，主要表現(xiàn)在：一方面，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時，受在校生理論基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)等的局限，很難爭取到一些科技含量較高的創(chuàng)業(yè)項目，這就造成學(xué)校的科研成果轉(zhuǎn)化率普遍較低。二是創(chuàng)業(yè)資金不足。創(chuàng)業(yè)啟動資金始終是困擾高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的一大難題，國家雖然出臺了一系列優(yōu)惠政策，但始終無法滿足高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要。

3 基于素質(zhì)培養(yǎng)的高職創(chuàng)業(yè)課程體系構(gòu)建

3.1 目標(biāo)理念。高職教育在開展在校生創(chuàng)業(yè)教育時，首先要明確其教育目標(biāo)，即開展創(chuàng)業(yè)教育的目的不是鼓勵畢業(yè)生畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)，更不是要求學(xué)生放棄學(xué)業(yè)中途創(chuàng)業(yè)，而是通過學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程，積極了解和掌握國家的相關(guān)就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能，增強創(chuàng)業(yè)信心，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。因此，高職學(xué)生一定要珍惜在校時光，努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，并利用課余時間參與社會實踐，增長見聞，提高實踐操作能力。另外，學(xué)校還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，根據(jù)其興趣和特長等選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路，幫助學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)定位，樹立職業(yè)目標(biāo)，增強職業(yè)意識。

3.2 基本原則。創(chuàng)業(yè)教育的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)意識，提高其應(yīng)對挫折和失敗的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。而要想實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，就需要學(xué)校進(jìn)一步完善其課程體系建設(shè)，形成一個系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)。另外，學(xué)校還要選擇科學(xué)的教學(xué)方式開展創(chuàng)業(yè)教育，在授課過程中從學(xué)生的興趣和特點出發(fā)，開展課程教學(xué)。在開展創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)時，學(xué)校要遵循以下兩點原則：一是綜合性原則，即在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高其綜合素質(zhì)。另外，在課程教學(xué)時要堅持素質(zhì)教育這一主線，加強對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，提高學(xué)生的自我管理能力。二是專業(yè)性原則，即在開展教學(xué)活動時，既要注重對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，也要加強對學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中提高其專業(yè)能力，增強職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢。三是差異性原則。創(chuàng)業(yè)教育不僅受創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、社會環(huán)境的影響，還受地域差異、個體差異以及專業(yè)差異等因素的影響。四是實踐性原則。創(chuàng)業(yè)教育的目的引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)理論知識運用于創(chuàng)業(yè)實踐當(dāng)中。五是探究性原則。創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置必須要符合可讀性、啟發(fā)性以及可操作性原則，并將課程的探究活動逐步滲透進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.3 課程體系構(gòu)建。加強創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是當(dāng)前高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)，同時也是提高創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)。因此，高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動時一定要從學(xué)校的教育教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)置一些符合本校特色的創(chuàng)業(yè)課程，具體可打造以下四大創(chuàng)業(yè)教育課程模塊：

3.3.1 創(chuàng)業(yè)激情課程模塊。①創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)課程。該課程設(shè)置的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性和主動性。在具體授課環(huán)節(jié)中，教師可以將一些最新創(chuàng)業(yè)案例引入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考，打破原有的就業(yè)觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，強化其創(chuàng)業(yè)觀念。②創(chuàng)業(yè)環(huán)境課程。主要包括以校園文化環(huán)境為主導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境、制度層面的創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境、結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的創(chuàng)業(yè)心理環(huán)境、以加強和諧人際關(guān)系建設(shè)的創(chuàng)業(yè)心理氛圍。學(xué)校通過創(chuàng)業(yè)環(huán)境教育可以使學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)習(xí)慣，并積極規(guī)范自身創(chuàng)業(yè)行為。③創(chuàng)業(yè)價值觀課程。在開展創(chuàng)業(yè)價值觀課程時，教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神，引導(dǎo)其積極思考，樹立爭取的創(chuàng)業(yè)價值觀，以適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展需要。

3.3.2 創(chuàng)業(yè)知識課程模塊。①創(chuàng)業(yè)知識課程。創(chuàng)業(yè)知識課程主要指創(chuàng)業(yè)實踐活動中所運用到的知識系統(tǒng)，它主要由創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)職業(yè)知識、管理學(xué)知識以及綜合性知識等構(gòu)成。學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)知識課程時，可以劃分學(xué)習(xí)模塊，分階段進(jìn)行授課，主要包括企業(yè)創(chuàng)辦流程知識、創(chuàng)業(yè)歷史和相關(guān)技巧等概述知識、財務(wù)管理和企業(yè)經(jīng)營等知識。②非經(jīng)營管理類知識。非經(jīng)營管理類的創(chuàng)業(yè)課程主要包括了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險分析、創(chuàng)業(yè)技巧、行業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德等理論內(nèi)容，為下一階段的創(chuàng)業(yè)實踐奠定堅實基礎(chǔ)。③創(chuàng)業(yè)技能教育。創(chuàng)業(yè)技能教育主要將重點放在對學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中必須加強風(fēng)險預(yù)測能力的學(xué)習(xí)，提高其市場分析能力，及時把握市場機遇，制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

3.4 實施形式。在制定創(chuàng)業(yè)教育課程時，除獨立開設(shè)專業(yè)課程，加強課外實踐鍛煉，還要積極開展多形式、多主題、多層次的實踐創(chuàng)業(yè)活動，提高社會實踐和實習(xí)環(huán)節(jié)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程中的比重，制定完善的考核標(biāo)準(zhǔn)，在建立健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系方面的可行措施有雙課堂結(jié)合。即：第一課堂和第二課堂兩方面集合進(jìn)行課程設(shè)置。第一課堂主要指創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類課程。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前高職學(xué)院只開設(shè)了3門以下的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程課程，不具有系統(tǒng)性。不足以對大學(xué)生進(jìn)行全方面的創(chuàng)業(yè)教育。因此，應(yīng)該充分利用高校各類資源，把創(chuàng)業(yè)教育的課堂引申到第二課堂，具體可通過開展社團(tuán)活動、舉辦創(chuàng)業(yè)類講座、開展創(chuàng)業(yè)計劃相關(guān)競賽等多種途徑進(jìn)行。積極推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透，共同發(fā)揮作用。

3.5 組織保障

3.5.1 營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度和擴(kuò)大其普及程度是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率，提高創(chuàng)業(yè)效果的重要條件。通過宣傳推廣，學(xué)生可以及時了解國家的相關(guān)就業(yè)政策，保證自身合法權(quán)益，增強自主創(chuàng)業(yè)信心，同時還可以起到提高社會各界人士對大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度的作用，引導(dǎo)他們積極支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在全社會營造一種良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打破傳統(tǒng)觀念，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€社會的責(zé)任。

3.5.2 改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。推行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶助政策是決定創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的中堅力量。據(jù)統(tǒng)計，各級政府應(yīng)進(jìn)一步制定相關(guān)政策、提供資金支持和良好的社會扶持，降低企業(yè)準(zhǔn)入門檻，擴(kuò)大市場準(zhǔn)入范圍，重點抓好協(xié)調(diào)、落實、服務(wù)工作，專門協(xié)調(diào)工商稅務(wù)、金融等部門利益關(guān)系，保證各項措施貫徹落實，為高職學(xué)生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，有關(guān)部門還可以通過放寬貸款政策，提供資金支持等方式，積極引導(dǎo)和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和自主就業(yè)，并可以成立專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，幫助學(xué)生及時解決創(chuàng)業(yè)中遇到的種種難題。

3.5.3 加大資金投入。從現(xiàn)實角度出發(fā)，資金缺乏其實是限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最主要的原因。一方面要加大政府對創(chuàng)業(yè)教育的投入，另一方面可以聯(lián)合社會企業(yè)。“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”要納入市場化運作的模式，實現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“產(chǎn)業(yè)化”，即吸引更多的社會企業(yè)來“經(jīng)營大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”、吸引更多的社會資本投向“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”。

4 結(jié)論

創(chuàng)業(yè)教育是時代發(fā)展的必然召喚，高職院校必須優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身學(xué)科特點和專業(yè)特點設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，既要考慮和突出專業(yè)知識和技能，又要兼顧創(chuàng)業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)和實踐，增設(shè)一批有助于大學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的課程，建立與培養(yǎng)創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才相適應(yīng)的課程體系和配套制度，將創(chuàng)業(yè)教育自覺地融入到學(xué)校的整體育人體制中。

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基金項目：論文系浙江省高等教育課堂教學(xué)改革研究項目（編號KG2013757），浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改招標(biāo)課題（ZY201308），浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教所招標(biāo)課題（13GJ01）研究成果。