淺談校內(nèi)電子技術實驗室的建設

摘要：本文通過對電子技術實驗室所服務的專業(yè)特點、課程特點和人才需求特點的分析，從實驗室建設、實訓項目開發(fā)等方面進行探討，使實驗室建設更好的滿足人才培養(yǎng)要求。

關鍵詞：校內(nèi) 電子技術 實驗室 實訓項目

1 概述

電子技術實驗教學在傳統(tǒng)的教學模式中一直被認為是理論教學的輔助環(huán)節(jié)，從而處于從屬地位。長期以來，造成實驗教學總體水平不高以及不能適應現(xiàn)代電子技術發(fā)展的問題主要為：以驗證性實驗為主而達不到培養(yǎng)學生職業(yè)技能的目的，授課內(nèi)容陳舊，實訓項目跟不上電子時代以及信息時代的發(fā)展要求。因此，在向創(chuàng)新型試驗轉變的過程中如何把握實驗室建設指導思想以及正確處理好基礎性與創(chuàng)新性實驗的關系是每個實驗教學人員必須認真考慮的問題。而電子技術實訓室對培養(yǎng)學生動手能力、應用知識能力、開發(fā)設計電子產(chǎn)品、維修維護現(xiàn)代電子設備、電子產(chǎn)品銷售和售后服務等具有非常重要的作用。

2 實驗室面向的專業(yè)及專業(yè)特點

我院的電子技術實驗室主要面向應用電子技術、樓宇智能化工程技術、信息工程技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、建筑電氣工程技術、機電一體化技術、數(shù)控技術等專業(yè)，側重服務于應用電子技術專業(yè)。以上作為實踐性和應用性較強的專業(yè)，主要任務就是培養(yǎng)應用型人才，而人才培養(yǎng)的目的是向企業(yè)提供滿足實際需要的技術型和操作型人才。其專業(yè)設置緊密結合重慶是亞洲最大筆記本電腦生產(chǎn)基地和遍布重慶各地的微電子園區(qū)的地方特色，以服務地方經(jīng)濟發(fā)展為重點，注重學生實踐能力，在教學、管理、實踐的各個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學，致力于培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高端技術技能型人才。

3 開設的常規(guī)實驗

由于應用電子技術專業(yè)屬于實踐應用型專業(yè)，因此，必須加強專業(yè)實訓。第一，為了培養(yǎng)出適應企業(yè)的人才，應當增加學生的實踐機會；第二，通過校企合作建立實驗室。

高職學生既姓“高”又姓“職”，因此，在實驗室的開設功能中必要的驗證性實驗也是必須的，是培養(yǎng)學生扎實理論基礎的需要。所以電子技術實驗室主要開設了模電和數(shù)電兩大類驗證性實驗。為體現(xiàn)“高”的特性，目前開設了以下實驗項目。

模電類實驗項目開設有：常用電子儀器使用、共射擊單管放大電路、負反饋放大電路、集成運算放大電路、直流穩(wěn)壓電源、差動放大電路等實驗。數(shù)電類實驗項目開設有：TTL邏輯門電路的功能及參數(shù)測試、組合邏輯電路的分析、組合邏輯電路的設計、譯碼器及其應用、觸發(fā)器及其應用、計數(shù)器及其應用、寄存器及其應用、555時基電路及其應用等。

通過這些驗證性實驗項目的開設，一是使學生加深了對所學知識的理解及應用，二是為后續(xù)課程的學習奠定了基礎，三是提升了學生的學習興趣，四是為創(chuàng)新性實驗項目的設計和實施埋下伏筆。

4 創(chuàng)新型實驗項目的設計

隨著社會發(fā)展和市場經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，企業(yè)更加迫切地要求當代大學生具備應用、創(chuàng)新能力，因此，作為校方來說，一是加強師資隊伍建設，使教育方法與教學手段符合社會需求，二是學校加強人才培養(yǎng)模式改革，通過調研、論證等手段，校企共同建立起能調動學生主動性和主動接受知識的人才培養(yǎng)模式，為人才的成長提供人文關懷和可以堅守的精神家園，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精的應用型人才，三是加強能滿足人才培養(yǎng)模式要求的實驗實訓條件建設。通過訓練學生的基本技能、應用實踐能力以及綜合能力培養(yǎng)學生的專業(yè)理論素養(yǎng)，通過理論聯(lián)系實際而達到分析實際問題以及運用相應技術手段解決專業(yè)領域具體問題的能力。

根據(jù)以上建設理念，我院在電子技術實驗室建設中，針對學生具體情況，分層次的新設計了以下實訓項目：萬用電表的安裝與調試、直流穩(wěn)壓電源的安裝與調試、收音機的安裝與調試、各種計數(shù)器電路的安裝與調試、拔河游戲機的安裝與調試、電子秒表的安裝與調試。音樂門鈴的安裝與調試（難）、人行道紅綠燈及聲控裝置的安裝與調試、小車軌跡自動追蹤等。

我院學生錄取有參加高考的普高生、三校生和參加單獨招生考試的學生等三種類別，由于大家的基礎知識、職業(yè)技能、學習習慣等都有所不同，因此，在設計實訓項目時充分考慮不同層次學生的需要，一是學生根據(jù)企業(yè)意愿，學生設計裝配圖，二是教師提出設計具體要求，學生設計裝配圖，三是教師提供設計裝配圖，根據(jù)以上三種情況，學生自行統(tǒng)計電子元器件規(guī)格、數(shù)量后，學校統(tǒng)一采購，學生自行檢測元器件質量，進行安裝和調試。

通過這些新實驗項目的實施，既滿足了不同層次學生實驗的需要，又突出了對優(yōu)秀學生進行的創(chuàng)新型培養(yǎng)，在指導實驗的過程中同時提升了教師解決實際問題的能力，提高了教師的實踐技能。

5 結語

在電子技術實驗室完成的實驗實訓項目，可為電子產(chǎn)品生產(chǎn)線操作工、電子產(chǎn)品制圖制板員、電子產(chǎn)品維修工、電子產(chǎn)品調試工、小型電子產(chǎn)品設計與開發(fā)員等畢業(yè)生就業(yè)崗位群提供實踐動手能力培養(yǎng)，有助于將企業(yè)需求、理論教學、實訓教學融為一體，促進實踐教學水平再上一個臺階。

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作者簡介：趙清（1963-），女，河南焦作人，實驗師，講師，研究方向：電子技術應用及高職教育。