網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力提高的研究

摘要：高職英語教學(xué)作為培養(yǎng)未來高素質(zhì)職業(yè)化人才的基本平臺，為實現(xiàn)全面建成小康社會輸送了大量人才“正能量”。對此，在數(shù)字化社會的視角下，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升高職英語的教學(xué)效果，并逐步實現(xiàn)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的“躍升”，從而為其職業(yè)發(fā)展拓寬道路。本文探討了影響高職英語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要因素，并提出以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提升高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的路徑選擇，為高職英語的教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職英語 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 提高

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)能力一直是現(xiàn)代教育追求的“終極目標(biāo)”，尤其是對于高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)而言，其本身的英語綜合能力就略顯不足。在2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用計算機(jī)和英語教學(xué)相結(jié)合模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！庇纱丝梢?，以數(shù)字化平臺為載體，助推高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展已然成為實現(xiàn)高職教育“職業(yè)化應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。本文正是從這一角度著手，探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的路徑，為高職英語教學(xué)水平的提升提供借鑒。

1 影響高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素分析

影響高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的因素主要分為兩個方面：內(nèi)部因素和外部因素。①內(nèi)部因素。影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機(jī)和個人職業(yè)生涯規(guī)劃等，這些因素的形成與學(xué)生內(nèi)在的目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)策略選擇、效果歸因、意志力等都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)，能否具備一個清晰的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是高職學(xué)生成長成才的關(guān)鍵，由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)能力較弱，導(dǎo)致其自身失去樹立一個清晰目標(biāo)的動力源，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。其次是學(xué)習(xí)興趣，由于高職學(xué)生在自我效能感、價值觀等方面存在不足，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的興趣弱化。最后是學(xué)習(xí)計劃，能否構(gòu)建一個長期性、科學(xué)性、合理化的職業(yè)生涯規(guī)劃是高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本動力基礎(chǔ)，但由于“身居高職、低人一等”自卑感的存在，致使大部分高職學(xué)生未去制定職業(yè)生涯規(guī)劃，使其自主學(xué)習(xí)處于一個松散、失控的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)成“空談”。②外部因素。學(xué)習(xí)資源不足以及教師的引導(dǎo)不到位也是影響高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的外部因素。首先是在教師引導(dǎo)方面，由于高職院校的師資存在著較大的“缺口”，英語教師一人教多班，擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)任務(wù)，使其在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中顯得“心有余而力不足”。其次是學(xué)習(xí)資源方面，針對高職學(xué)生的學(xué)習(xí)資源主要包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、課程教學(xué)資料以及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，假使這些資源（尤其是網(wǎng)絡(luò)資源）得到充分利用，必將彌補師生之間課堂教學(xué)的不足，實現(xiàn)師生之間的交互性；信息化飛速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已無處不在，數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺漸漸發(fā)展成熟，如何借助和利用數(shù)字化平臺來提升高職專業(yè)英語學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、為高職學(xué)生職業(yè)化道路的發(fā)展奠定根基成為新的研究目標(biāo)。

2 以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段提升高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的路徑選擇

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑層出不窮，但受到各種因素的影響，在具體教學(xué)過程實施中，主要包括以下路徑：①以數(shù)字化平臺為載體，課前圍繞教學(xué)內(nèi)容來涵養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于高職英語教學(xué)的全過程，實現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是高職專業(yè)英語改革的方向；將學(xué)生的成長提高建立在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，任務(wù)驅(qū)動型、項目驅(qū)動型教學(xué)模式受到了青睞。為了彌補授課學(xué)時的不足，需要師生在課前做好準(zhǔn)備工作，以滿足課堂環(huán)節(jié)有序開展的需求。具體做法是在教學(xué)之前將學(xué)生分成若干小組，通過網(wǎng)絡(luò)平臺將任務(wù)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布，小組組長組織本組人員完成教師布置的任務(wù)；從而達(dá)到學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。②借助多媒體教學(xué)手段，開展基于“以學(xué)生為主體”理念的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，需要將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)灌注其中，改善傳統(tǒng)高職專業(yè)英語枯燥、單調(diào)、“填鴨式”等教學(xué)手段。在項目化教學(xué)的過程中，做到“以學(xué)生為主體，以教學(xué)為主導(dǎo)”。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的問題在教學(xué)課件里重新呈現(xiàn)，同時展現(xiàn)小組課前自主性學(xué)習(xí)成果并由小組組長分享與講解成果，實現(xiàn)任務(wù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的驅(qū)動。課文內(nèi)容的講解主要以提問、小組交流和討論的形式展開，為學(xué)生提供語言表達(dá)機(jī)會，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)高職學(xué)生自主性學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。③借助網(wǎng)絡(luò)平臺，開展高職學(xué)生專業(yè)英語課后自主性學(xué)習(xí)。在開展“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式之后，短短的45分鐘難以滿足學(xué)生英語綜合能力發(fā)展需求，在高職英語課時總量不變的前提下，實施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)成為必然?；诖耍幌盗谢诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺的高職英語課程如“雨后春筍”般涌現(xiàn)，為高職英語的自主性學(xué)習(xí)鋪平道路。要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的效果，還需要師生之間做好大量的工作。對于教師而言，需要構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)化強(qiáng)、信息量大、內(nèi)容豐富、具有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺彌補授課學(xué)時的不足；網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字教學(xué)平臺真正實現(xiàn)了師生之間的互動、交流，并助推高職專業(yè)英語學(xué)生自主性能力的發(fā)展。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)平臺具有共享性、高效性、便捷性、交互性等特點，為高職英語學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)提供了便利，同時為高職學(xué)生的職業(yè)道路發(fā)展拓寬了途徑。因此高職學(xué)生應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)平臺為載體，開展基于教學(xué)實踐的課前、課中、課后的自主性學(xué)習(xí)，以真正實現(xiàn)專業(yè)英語綜合能力素養(yǎng)的“躍升”。

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作者簡介：李桂杰（1964-），女，遼寧北鎮(zhèn)人，本科，研究生同等學(xué)力，副教授，研究方向：英語語言學(xué)及英語教育。