淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略

劉小琴

摘要：

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項基本技能，在一定程度上閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力的總體目標(biāo)而努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項基本技能，在一定程度上閱讀教學(xué)的有效性直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量。語文課堂是語文教學(xué)的主陣地，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)朝著培養(yǎng)學(xué)生具有感受、欣賞、理解和評價等綜合能力的總體目標(biāo)而努力。

一、閱讀教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)注重知識傳授忽視學(xué)習(xí)體驗。在課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于將課文的學(xué)習(xí)重點概括提煉為幾個重點問題讓學(xué)生解答。這樣的信息交流局限于師生之間，不夠深入、全面，教師往往關(guān)注學(xué)生是否說出自己心中的預(yù)設(shè)答案，而忽視了學(xué)生表達的獨到見解，使課堂上許多精彩的生成被扼殺在搖籃之中。

（二）組織形式突出活動參與忽視學(xué)習(xí)效果。新課程改革以來，在閱讀教學(xué)中更多的老師選擇了小組合作的學(xué)習(xí)方式，豐富了課堂教學(xué)活動，但容易出現(xiàn)兩個極端：一是教師放任自流，只管提出問題，對學(xué)生如何合作不管不問；二是教師收得太緊，缺少合作討論的氛圍，合作學(xué)習(xí)流于形式，無法取得預(yù)期的效果。

（三）教學(xué)過程加強朗讀指導(dǎo)忽視了素養(yǎng)提高。聽、說、讀、寫，是語文教學(xué)中學(xué)生的最基本的能力和素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，許多教師側(cè)重于學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高，閱讀教學(xué)與表達訓(xùn)練、習(xí)作練習(xí)聯(lián)系不足，訓(xùn)練方式單一、顧此失彼，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

二、改進閱讀教學(xué)的策略

（一）注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗。語文閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法。小學(xué)語文教材，給孩子們的閱讀開辟了一個廣闊的園地——在內(nèi)容上，多是韻文，讀起來朗朗上口，圖文并茂，激發(fā)了孩子們的閱讀興趣；在意境上，飽含著豐富的思想情感及人文精神，要在學(xué)生的反復(fù)朗讀、吟誦中才能理解和感受。為此，在閱讀教學(xué)中要為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動之中，把文中人物的所思所感活脫脫地表達出來。讓他們在閱讀中體驗到自己的精神勞動所帶來的快樂，尊重他們獨特的閱讀感受，挖掘情感因素，升華情感體驗，形成真正屬于自己的思想。這種體驗性朗讀，不僅有利于語感形成，而且能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，陶冶學(xué)生的情操。

（二）積極開展合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。作為新課程所積極倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”、學(xué)生以“個體學(xué)習(xí)”為主的模式。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，通過師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有助于學(xué)生主動性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性發(fā)展，同時，對于學(xué)生良好合作品質(zhì)的培養(yǎng)和良好心理健康成長都具有積極的促進作用。在小學(xué)閱讀教學(xué)中開展合作性學(xué)習(xí)，教師要將合作學(xué)習(xí)的方法及注意事項教給學(xué)生，避免合作學(xué)習(xí)“做樣子”“走過場”，增強小組合作學(xué)習(xí)的實效性，力求每個小組成員都獲得進步和提高。教師要重點把握和處理好三個問題：一是明確合作學(xué)習(xí)的目的與任務(wù)；二是要把握好合適的時間和適當(dāng)?shù)臅r機；三是必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，進行適時點撥和評價。

（三）加強語文素養(yǎng)訓(xùn)練。葉圣陶先生說過，“中小學(xué)語文教學(xué)中，基本知識和基本訓(xùn)練都很重要，我們更要重訓(xùn)練……”“多年來我一直認(rèn)為，語文課的主要任務(wù)是訓(xùn)練思維，訓(xùn)練語言，而思維能力和語言能力，兒童時期打下的基礎(chǔ)極關(guān)重要?！比绻麑W(xué)生在語文課上只是感悟，只是一讀到底，只是一味探究，如果學(xué)生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學(xué)生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應(yīng)該把“練”放在突出的位置上。我們的語文閱讀教學(xué)只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學(xué)生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學(xué)生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學(xué)才真正扎實有效。讀練結(jié)合，切實加強語文素養(yǎng)訓(xùn)練，可根據(jù)不同的層次、不同的教學(xué)內(nèi)容靈活安排多樣化的訓(xùn)練活動。起始階段可以以說代寫，加強口語訓(xùn)練，連詞成句、看圖說話、講故事、讀后感都可以；訓(xùn)練后期要重點加強習(xí)作練筆，如仿寫、續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等等。

（四）拓展學(xué)生閱讀空間。應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐活動中豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。在當(dāng)前的“大語文”教學(xué)觀下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本，要拓展閱讀空間。教師在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀面，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的人文底蘊不斷深厚。考慮到學(xué)生的年齡關(guān)系和接受能力，教師首先要對學(xué)生的閱讀范圍作出大致的限定，有目的性的向?qū)W生介紹課外讀物，兒童文學(xué)作品、名家寓言童話、優(yōu)秀學(xué)生作文是學(xué)生課外閱讀的首選。其次要及時給予指導(dǎo)和點撥，緊跟課本學(xué)習(xí)安排閱讀任務(wù)?？梢赃x取一組表現(xiàn)同一主題的不同體裁的文學(xué)作品，感受不同風(fēng)格文體的獨特表現(xiàn)力；也可以選取同一作者不同題材的作品，領(lǐng)略作者深厚語言功底、出色的文字表達和多變的文風(fēng)；感受祖國語言文字的博大精深和無窮魅力，對今后的習(xí)作提供借鑒和參考。endprint