用文化引領(lǐng)學校特色與內(nèi)涵發(fā)展

摘要：一所學校全體師生的品質(zhì)、思維及為人處世方式、行為習慣等就代表著學校的整體形象，而行為是人與環(huán)境相互作用的函數(shù)，同時它還是校園文化建設(shè)的的核心組成和靈魂所在，也是校園文化制度建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。一種積極向上的校園文化氛圍，可以充分體現(xiàn)校園文化的精神內(nèi)涵，使在校學生被一種濃濃的文化氣息所浸潤和包圍，深刻地體會到先進的學文化對學校特色發(fā)展、內(nèi)涵所帶來的積極推動作用。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè) 制度文化 特色 內(nèi)涵

1 校園文化建設(shè)的意義

校園文化是衡量一所學校精神文化層面優(yōu)劣的重要標準，它以學生為主體，以校園為主要空間，將育人作為其主要導向。校園文化主要包括精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等內(nèi)容。校園文化的主要特征為校園精神和文明。它是一種群體文化，需要全體師生的共同維護。

杭州師大培訓學院院長項紅專教授說：“學校文化是學校發(fā)展過程中形成和積淀的師生認同的共同群體價值觀和核心理念，是學校發(fā)展和學校管理的靈魂，更是立校之基，育人之本”。目前，從總體來看，校園文化建設(shè)的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 校園文化具有導向功能 在校園文化中蘊含整個學校的深層價值觀念及體系，它是學生的行為參照標準，能長期指導學生正確認識和處理個人與集體的關(guān)系，把個人行為引導到集體目標上來，潛移默化地影響著學生的思想品德、行為規(guī)范和生活方式。因此，校園文化在一定程度上為學生規(guī)定了一種目標模式。

1.2 凝聚功能 所謂凝聚功能，就是指良好的校園文化氛圍能激發(fā)學生對學校目標、準則的認同感和使命感，從而促進優(yōu)良校風的形成。優(yōu)良的校風對學生而言，具有強大的同化力、促進力和約束力，它能使每個學生都在和諧、融洽的人際關(guān)系中，最大限度地挖掘內(nèi)在潛力。這種高凝聚力主要表現(xiàn)為：集體與個人的關(guān)系休戚與共；集體對個人有很強的吸引力；個人對集體有很強的認同感。

1.3 激勵功能 校園文化的積極影響主要集中表現(xiàn)在學生的精神風貌、價值觀念、思想道德素質(zhì)和生活行為方式上。健康向上的校園文化具有無窮的激勵力量，對于弘揚正氣、優(yōu)化校風、培養(yǎng)校園精神、建設(shè)校園文化具有現(xiàn)實而深遠的意義。

1.4 認識整合功能 校園文化自身包含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和科學知識，學生在健康向上的校園文化中，能通過彼此之間思維方式的碰撞，尋求到個人與集體、社會的結(jié)合點，通過對自身行為方式的逐步調(diào)整，加強知識積淀與文化修養(yǎng)，以適應整個社會的發(fā)展變化情況，做一名合格的社會人才。

2 加強校園文化建設(shè)的對策

2.1 建設(shè)優(yōu)秀的師生文化是關(guān)鍵 在文化建設(shè)中高校教師是文化發(fā)展建設(shè)的重要組成，直接影響著校園文化建設(shè)的質(zhì)量。因此高校要積極提高學校教師團隊的整體素質(zhì)和質(zhì)量，強化廣大教職員工的文化意識，切實提高其文化素養(yǎng)。在加強教職人員的文化素質(zhì)教育時，一方面要注重人才培養(yǎng)，打造一支文化意識強、文化素養(yǎng)高的高校師資隊伍，保證學校文化建設(shè)的特色化內(nèi)涵。在教師團隊建設(shè)中，最重要的是教職員工們團結(jié)在一起，建立起學校發(fā)展的共同愿景，愿景是學校文化的根基，共同愿景一旦形成，它的力量則是無可估量的。有人說：“一個精神燦爛的人，可以活成一個花園，一個精神燦爛的群體，卻可以活成一個傳奇”。教師工作重在心靈教育，應該將德育與智育有機結(jié)合，教師在優(yōu)秀的文化環(huán)境中能夠充分發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)，感受校園的人文關(guān)懷，同時將這種情感體驗及時傳遞給自己的學生，是他們也感受到校園文化的魅力所在。

學生作為校園文化建設(shè)的出發(fā)點和最終落腳點，直接決定著校園文化的發(fā)展方向。因此，學校在進行文化建設(shè)時，一定要以學生為導向，積極關(guān)注在校生的思想動態(tài)，打造適應其發(fā)展的校園文化，并將這一文化建設(shè)理念運用于整個教育教學建設(shè)中。在被稱為“學習的天堂”的哈佛學院里，個人與社會徹底融合，今天與未來自然銜接，生存與發(fā)展有機組合。這就是哈佛的文化，這種文化具有不可抵御的穿透力，給莘莘學子們輸送了學習的力量，激發(fā)了莘莘學子們學習的興趣。因此，學校要積極關(guān)注學生的興趣點，促進學生健康成長，在文化建設(shè)方面重視學生的主體作用，激發(fā)其主動性和創(chuàng)造性，讓校園文化成為促進學生發(fā)展的重要力量。

2.2 建立科學的制度文化是重點 學校是一個大系統(tǒng)，大系統(tǒng)中自然有若干子系統(tǒng)，建立一個什么樣的機制，讓這個系統(tǒng)能和諧運轉(zhuǎn)呢？一要有科學有序的管理運作機制。學校要實現(xiàn)科學有序的管理，首要的是實現(xiàn)管理的民主化，而“民主”光靠“人和”是不夠的，更不會有長久生命力的，特別會因為主要領(lǐng)導角色定位的不同而大相徑庭。這方面必須有一套健全的制度來規(guī)范。比如決策層的民主議事制度、教代會制度、校務公開制度、廉政建設(shè)制度，目標、過程、績效結(jié)合的管理制度，責、權(quán)、利相結(jié)合的制度，學校整體的管理制度等等，一句話文化管理就是要堅持制度管人，而非人管人。只有把這些制度通過科學合理有序的運作機制來實施，學校管理才能“管而有度，理而有序”。二要有公正恰當?shù)脑u價激勵機制。評價激勵是促進管理的助推劑，是構(gòu)建校園和諧文化的一個重要支點。教師的勞動是精神勞動，精神勞動有其獨立性、自主性、個異性，學校評價激勵機制的建立必須遵循定量與定性相結(jié)合、效率與效用相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合、物質(zhì)與精神相結(jié)合、法理與情感相結(jié)合的原則。把握好這六項原則，學校所制訂的各種考核評價辦法，獎勵懲誡辦法，都能為廣大教職工所認同，否則，就會因評價不公正，激勵不恰當而導致人事不和，矛盾重重，進而妨害了學校管理文化的健康發(fā)展。

2.3 建立優(yōu)雅的環(huán)境文化是保障 校園環(huán)境文化指各種影響人、教育人的因素的總和，它對學生起到獨特的，其他教育方式難以替代的作用，因為學校的環(huán)境是學校文化的象征，所以不少學校都重視優(yōu)雅環(huán)境的建設(shè)，并以此作為校園文化建設(shè)的保障。要讓這個保障在構(gòu)建校園文化中真正發(fā)揮作用，要從三個方面下功夫。一要營造濃厚的“人文”氛圍。在“以人為本”的大背景下，學校管理人員首先要牢固樹立“管理就是服務”的思想，設(shè)身處地地為教職工著想，對他們?nèi)烁裆献鹬兀ぷ魃详P(guān)注，生活上關(guān)心，行為上理解，真正激發(fā)教職工的主人翁意識。其次要用“團隊精神”、“科學理念”、“高尚師德”引領(lǐng)教職工，讓他們真正感受到自己所從事的職業(yè)的崇高所在，堅決摒棄文人相輕，同行是冤家的陋習。其三，促進教師專業(yè)成長，讓其在事業(yè)上有主體感、成就感。其四，以多樣性的文化活動為載體，豐富教職工業(yè)余生活，不斷滿足他們的精神需求，讓所有人體會到“人性化”管理的樂趣，真正讓學校所有活動浸泡在“人文化”的氛圍之中。二要創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。物質(zhì)條件的好壞，也是教師是否安心本職工作的一個重要因素。過去人們一貫的認識就是窮學校，窮教師，當了教師就意味著寒酸。這一點在西部貧困地區(qū)尤為明顯?，F(xiàn)在，隨著教育投入的增加，學校經(jīng)費相對寬裕，學校要盡最大限度改善教師辦公硬件、教學硬件、環(huán)境設(shè)施、獎金福利，把改善物質(zhì)條件放在塑造教師形象，塑造學校形象，加強校園文化建設(shè)的層面上考慮，給教職工創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的工作環(huán)境，讓大家在這一塊小天地里有舒心感、和諧感、優(yōu)越感。三要學會在競爭中合作。要讓事業(yè)有動力、有活力，必須引入競爭，有競爭，要善于引入競爭機制，讓“優(yōu)者上，平者讓，庸者下”。但競爭一定要把握好“度”，千萬不要搞殘酷競爭，無情排比。與此同時，管理者要培育教師的合作意識，要學會在競爭中合作，因為教師“勞動的個體性、成果的集體性”決定了這一點。只有在競爭中求合作，在合作中求競爭，教師團隊才能整體優(yōu)化，精神勞動才有和諧可言。

3 小結(jié)

學校的發(fā)展是文化的發(fā)展，文化是學校的土壤，文化是學校的根基，文化是學校的價值，文化是學校的靈魂，文化是學校的源泉，文化是學校的力量，文化是學校的任務，文化是學校的成果。沒有文化存在，便沒有學校存在；沒有優(yōu)秀文化，便沒有卓越學校。

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作者簡介：段永平（1969-），男，甘肅鎮(zhèn)原人，現(xiàn)任甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初中黨支部書記，校長。