淺談幼兒的挫折教育

劉亞靜

【摘 要】在幼兒教育的培養(yǎng)中，請重視挫折教育的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣和提高對挫折的承受能力，從而為他們適應(yīng)未來社會的激烈競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；挫折教育

人生恰如一次遠征，挫折將永遠伴我們而行。現(xiàn)在，不少獨生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該如何促使幼兒養(yǎng)成勇于克服困難、敢于經(jīng)受挫折的習(xí)慣和提高對挫折的承受能力，從而為他們適應(yīng)未來社會的激烈競爭打下堅實的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)孩子正確地認識挫折

在幼兒成長的過程中，遇到一些困難或挫折是在所難免的。面對困難和挫折，是自暴自棄、茫然失望還是沉著冷靜迎難而上，直接決定了我們對社會的適應(yīng)能力。當前獨生子女生活條件優(yōu)越，家長對其如眾星捧月般倍加呵護，幼兒一旦在生活中遇到一些小問題、小麻煩，家長們總是“身先士卒”，爭著搶著幫助他們解決。天長日久，幼兒對家長產(chǎn)生較強的依賴心理，而他們的動手能力、獨立意識、適應(yīng)能力在家長的“呵護”下正消失殆盡。幼兒教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在面對困難和挫折時應(yīng)自己去嘗試解決，并不時給他們講一些榜樣的事例。

有的幼兒在折紙活動中怎么也折不好小狗，于是干脆就把它扔掉了。于是，我對大家說：“折紙活動很有趣，但是也是有難度的。遇到困難怎么辦？自己多試幾次，向周圍小朋友多問問就行了。老師在折紙時也是試了好多次呢。相信大家都能自己完成?！蓖ㄟ^我的引導(dǎo)，一些想放棄的孩子又在嘗試折紙。通過小朋友們之間的交流與教師的指導(dǎo)，孩子們一個個“奇形怪狀”的小狗終于誕生了，特別是克服困難的小朋友顯得特別興奮“老師，我也折成了小狗！”喜悅之情溢于言表。我趁熱打鐵及時表揚了那些孩子，夸獎他們遇到困難不退縮。

二、樹立榜樣增強信心，樹立孩子必勝的信念

在幼兒的眼里，家長和教師的形象非常高大，無所不能的。因此，家長和教師在困難和挫折面前所表現(xiàn)出來的態(tài)度，對幼兒的影響很大。如果家長和教師在碰到困難和挫折時，表現(xiàn)得十分冷靜、勇敢，就會使幼兒受到良好的熏陶；反之，家長和教師在困難和挫折面前表現(xiàn)得手足無措，甚至選擇逃避，這就會給幼兒帶來負面影響。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。

三、在寓教于樂中實施挫折教育

挫折教育不光靠幼兒教師的講解，還要盡可能地讓孩子進行體驗。其中，做游戲是幼兒園教師開展課堂教學(xué)的常見形式，也是最有效的形式。游戲既能讓孩子們獲得一定的生活體驗也能提高基本技能，還能鍛煉他們的組織協(xié)調(diào)能力。特別是在游戲環(huán)境中，一些幼兒視“困難”和“挫折”為樂趣，通過這種情境表演，他們會收獲一種成功感和認同感，并且能夠享受這種樂趣。幼兒教師要讓幼兒體驗游戲過程中的酸甜苦辣，增強幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。

在做分組傳球的游戲中，一些孩子由于身體的協(xié)調(diào)性不好，很容易將皮球從手中滑落。如果放在平時，有的孩子不愿去撿皮球回來。但是由于是“比賽”，有的孩子很快產(chǎn)生一種集體意識，馬上跑去撿皮球回來，到指定地點后再進行傳球。再如在玩老鷹捉小雞的游戲中，充當老鷹的同學(xué)雖然跑得氣喘吁吁，仍然樂此不疲，克服了“懶惰”的缺點。部分充當小雞的同學(xué)為了不被老鷹捉到，雙手會緊緊地抓住前邊同伴的衣襟，甚至跌倒也會馬上爬起來，繼續(xù)游戲。增加他們之間的交流與合作能力。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機會

與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從于被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。

五、鼓勵、贊揚、改變幼兒的受挫意識

自信心是一種強大的內(nèi)部動力，能激勵人在對事物和現(xiàn)狀具有一定認識的基礎(chǔ)上，堅持不懈地運用自己的智慧完成任務(wù)，追求既定目標，實現(xiàn)自己的理想。幼兒只有不斷得到鼓勵，才能在困難面前淡化和改變受挫意識，獲得安全感和自信心。教師要鼓勵幼兒做力所能及的事。如衣服自己穿脫，自己進餐，獨自就寢等。一旦幼兒取得進步后，我們不妨說“你一定能做好”、“你一定會成功的”、“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。讓他們相信自己能做好。溫存的微笑，期待的目光，親切的撫摸，既能激發(fā)幼兒追求自主自強，使幼兒的受挫意識得以改變，又能提高他們繼續(xù)嘗試的勇氣和信心。在幼兒未完成任務(wù)時，要具體分析，必要時進行啟發(fā)，引導(dǎo)，切不要說喪氣話，更不能訓(xùn)斥。否則，只能使幼兒因增加挫折感，而最終失去自信心，削弱意志力。

總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。