中國(guó)英語學(xué)習(xí)者書面語中話語標(biāo)記語on the other hand的使用研究

方 艷

一、問題的提出

近年來，對(duì)于話語標(biāo)記語的研究受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。多數(shù)研究都是針對(duì)高頻使用的話語標(biāo)記語，如，but,and,so,well等。然而，對(duì)于較低頻出現(xiàn)的話語標(biāo)記語，研究很少。在教學(xué)的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了中國(guó)英語學(xué)習(xí)者中普遍存在one the one hand和on the other hand共現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，并激發(fā)了作者求證這一現(xiàn)象并探究其原因的興趣。對(duì)于這一現(xiàn)象在國(guó)內(nèi)還無相關(guān)研究。

Bell（2004）在其研究中指出，on the one hand和on the other hand本身是具有相關(guān)性的，但為了表達(dá)不同的意思時(shí)，英語本族語者會(huì)使用不同的介詞和on the one hand搭配。Bell（2004）將OTOH（on the one hand）劃分為兩種：“C-OTOH”和“NC-OTOH”（Bell,2004:2179）。C-OTOH是指 on the one hand和on the other hand一一對(duì)應(yīng)的情況，而NC-OTOH是指on the other hand單獨(dú)出現(xiàn)在句子中的情況。通過對(duì)英語本族語書面語語料庫(kù)的研究，Bell得出OTOH在句子中的三大主要功能：列舉（listing）、對(duì)比（contrastive）和取消（cancellative）。為了了解中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)于OTOH的使用情況和功能運(yùn)用，以及其和英語本族語使用情況和功能運(yùn)用的差別，筆者選取了中外真實(shí)的書面語語料作為研究的素材，旨在發(fā)現(xiàn)中國(guó)學(xué)習(xí)者對(duì)于該短語的運(yùn)用情況和可能存在的問題，為中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供一定的啟示。

（一）研究問題

本文主要圍繞以下問題進(jìn)行研究：中國(guó)學(xué)習(xí)者和英語本族語者在書面語中使用OTOH的頻率和功能上分別有什么特點(diǎn)。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者在書面語中單獨(dú)使用on the other hand時(shí)句法特點(diǎn)有什么異同。

（二）研究語料和研究方法

1.研究語料。

（1）CLEC（Chinese learners’corpus-Chinese Learner English Corpus）：中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)。該語料庫(kù)收集了包括中學(xué)生、大學(xué)英語4級(jí)和6級(jí)、專業(yè)英語低年級(jí)和高年級(jí)在內(nèi)的5種學(xué)生的語料一百多萬詞。其目的就是觀察各類學(xué)生的英語特征和言語失誤的情況，希望通過定量和定性的方法對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者英語做出較為精確的描寫，為我國(guó)學(xué)生的英語教學(xué)提供有用的反饋信息。

（2）BAWE（British Academic Written English）：英國(guó)學(xué)術(shù)英語語料庫(kù)?？捎糜谥袊?guó)學(xué)習(xí)者學(xué)術(shù)英語同英國(guó)學(xué)術(shù)英語的對(duì)比。由于BAWE語料庫(kù)過于龐大，在量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于CLEC，故筆者只選取了BAWE中本族語書面語的語料庫(kù)作為對(duì)比語料并將此語料庫(kù)命名為 NWEC（Native Written English Corpus）。

2.研究方法。本文主要采用兩種研究方法：基于語料庫(kù)的研究方法和中介語對(duì)比分析法（CIA）。

二、文獻(xiàn)綜述及理論基礎(chǔ)

（一）文獻(xiàn)綜述

1.Fraser（1999）,Quirk et al.（1985）,Halliday&Hasan（1976/2001）and Bell（2004）等學(xué)者都對(duì)話語標(biāo)記語on the other hand進(jìn)行過功能研究，筆者通過對(duì)比分析，總結(jié)如表1所示。

表1 on the other hand的功能分析表

筆者基于上述表格，在經(jīng)過一系列的對(duì)比分析之后，總結(jié)如表2所示。

表2 OTOH的功能分析表

（二）理論基礎(chǔ)

1.遷移（文化移入）假設(shè)。Schumann（1978）指出，在第二語言習(xí)得中，對(duì)目標(biāo)語的掌握受到語言學(xué)習(xí)者對(duì)其移入目標(biāo)語文化的理解程度的影響。遷移假設(shè)包含兩個(gè)部分：可理解的語言輸入和較少的移入過程。遷移的過程可以看作是獲得目標(biāo)語的輸入和降低目標(biāo)語移入的過程。語言學(xué)習(xí)者理解目標(biāo)語的文化可以幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)第二語言中掌握目標(biāo)語的輸入并做出更多有意義的互動(dòng)。

2.中介語對(duì)比分析法。電腦的快速快播和對(duì)于中介語的研究加速了中介語對(duì)比分析法的出現(xiàn)。Granger,Huang&Petch-Tyson（2002）總結(jié)出兩種主要的中介語對(duì)比模式：

表3 對(duì)比分析法（Granger,Huang&Petch-Tyson,and 2002:12）

正如表3所示，對(duì)比分析主要分為兩大類：本族語者和非本族語者的語言對(duì)比分析；同為非本族語者的對(duì)比分析。通過語料庫(kù)對(duì)本族語者和語言學(xué)習(xí)者（非本族語者）的對(duì)比，可以一定程度地揭示出語言學(xué)習(xí)者在書面語中使用目標(biāo)語時(shí)的語言特征，如，語言錯(cuò)誤、對(duì)某些詞或搭配的過度少用或過度多用等情況。這些發(fā)現(xiàn)不僅能夠揭示出語言學(xué)習(xí)者使用目標(biāo)語的特點(diǎn)，還能給第二語言的教學(xué)帶去一定的啟發(fā)。

（三）研究手段

1.檢索工具：AntConc 3.2.0w。AntConc 3.2.0w可進(jìn)行多種檢索：?jiǎn)雾?xiàng)檢索、多項(xiàng)檢索、類別檢索、指定范圍內(nèi)檢索。除此之外，在進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的檢索之后，還可以通過此工具觀察某些詞、短語等的頻數(shù)和分布。

2.SPSS軟件分析。SPSS集數(shù)據(jù)錄入、資料編輯、數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表制作、圖形繪制為一體。在SPSS的幫助下，研究者可以進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，如：卡方檢驗(yàn)，t值,關(guān)聯(lián)，等。本文主要采取卡方檢驗(yàn)的方式來檢測(cè)中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者和本族語者在使用OTOH的頻率上是否有所不同。Richards,et al.（1992/2000：62）指出，卡方檢驗(yàn)所要檢測(cè)的是觀察對(duì)象的特殊分布是否和其預(yù)期分布有著意義上的不同，并且這樣的不同不是巧合。由于這兩個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)不具備可比性，數(shù)量上的區(qū)別較大，在對(duì)比分析之前，筆者先將原始頻率轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)頻率：標(biāo)準(zhǔn)頻率=（原始頻率/數(shù)據(jù)庫(kù)的總字符）×1000,000.

四、研究結(jié)果

1.C-OTOH使用頻率的對(duì)比分析。通過AntConc 3.2.0w，筆者得出on the one hand在NWEC和CLEC中常見的搭配如表4。

表4 on the one hand在NWEC和CLEC的搭配

如表4所示，在這兩個(gè)語料庫(kù)中，on the one hand最常見的搭配是on the other hand，也就是之前提到過的C-OTOH的情況。為了進(jìn)一步檢測(cè)這兩個(gè)語料庫(kù)中對(duì)于on the one hand，on the other hand這一搭配的使用頻率是否有所不同，筆者經(jīng)過對(duì)比分析，總結(jié)如表5。

表5 C-OTOH在NWEC和CLEC中的使用頻率

結(jié)果顯示，每一百萬個(gè)字符中，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者大概使用31次on the one hand，on the other hand,本族語者使用18次。因此，在這一搭配的試用頻率上，沒有明顯的意義差別（p=0.069＞0.005）。但這并不代表中國(guó)的英語學(xué)習(xí)者對(duì)于on the one hand，on the other hand的掌握完全不存在問題。筆者繼而進(jìn)行了進(jìn)一步的對(duì)比分析。

2.C-OTOH功能對(duì)比分析。

表6 C-OTOH的功能對(duì)比分析

正如表6所示，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者較之于本族語者，對(duì)于on the one hand，on the other hand的列舉功能明顯偏向于過度使用。從語用轉(zhuǎn)移的角度來說，中國(guó)人習(xí)慣中文里“一方面……另一方面”的表達(dá)，因此在使用目標(biāo)語時(shí)，傾向于將這一固定搭配運(yùn)用到了英語中。

3.NC-OTOH使用頻率的對(duì)比分析。

表7 NC-OTOH在NWEC和CLEC中的頻率對(duì)比

表7表明，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者每一百萬個(gè)字符中，大概會(huì)使用285次on the other hand,而本族語者的使用頻率約為106次。中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)于on the other hand的使用出現(xiàn)了過度使用的趨勢(shì)。為了研究其原因，筆者進(jìn)而對(duì)NC-OTOH在句中的使用功能和句法位置做出進(jìn)一步的分析。

表8 NC-OTOH在NWEC中的功能和句法位置

4.NC-OTOH在NWEC和CLEC中的功能使用和句法位置對(duì)比分析。筆者隨機(jī)選取了30個(gè)相應(yīng)的例句，分析總結(jié)出如表8和表9所示。

表9 NC-OTOH在CLEC中的功能和句法位置

通過這兩個(gè)表格的對(duì)比，可以得出，較之于本族語者，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者更傾向于使用on the other hand的列舉和對(duì)比功能，并習(xí)慣將on the other hand置于句首；而本族語者較多使用其對(duì)比功能，其在句中的位置也比較靈活。

五、主要結(jié)論

1.on the one hand,on the other hand這一搭配在書面語中的使用頻率上，本族語者和中國(guó)英語學(xué)習(xí)者之間無明顯區(qū)別；然而在功能上，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)了對(duì)于其列舉功能的過度使用現(xiàn)象。

2.on the other hand單獨(dú)在書面語中被使用的情況，本族語者和中國(guó)英語學(xué)習(xí)者中存在著明顯的區(qū)別。相對(duì)而言，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者存在過度使用on the other hand的情況。

3.中國(guó)英語學(xué)習(xí)者對(duì)于on the other hand的取消功能缺乏意識(shí)。

4.on the other hand的句法位置，英語學(xué)習(xí)者和本族語者在使用上有明顯不同：本族語者傾向于將其置于句中，強(qiáng)調(diào)前后兩者的對(duì)比；中國(guó)英語學(xué)習(xí)者更多傾向于放于句首，究其原因，是受到母語的影響，在學(xué)習(xí)者意識(shí)中，已經(jīng)默認(rèn)on the other hand之前必然會(huì)存在一個(gè)on the one hand的語境。

反思中國(guó)的英語教學(xué)，英語教師在教授on the one hand,on the other hand這一短語時(shí)，應(yīng)多方面、全方位介紹on the one hand和on the other hand單獨(dú)使用時(shí)的情況和所起的不同功能，避免學(xué)生過于受到母語的影響，出現(xiàn)兩者連體使用和功能僵化的情況。

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