高職院校光伏技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考與探索

鄭丹 ZHENG Dan；趙鑫 ZHAO Xin

（武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院電子工程學(xué)院，武漢430205）

0 引言

作為工業(yè)大省的湖北，化石能源匱乏，風(fēng)電、核電等清潔能源應(yīng)用難度較大，而經(jīng)濟發(fā)展對能源需求日益增加。光伏發(fā)電將太陽能的光照資源直接轉(zhuǎn)換為電能，目前，湖北省發(fā)改委已經(jīng)出臺相關(guān)政策，結(jié)合湖北省自身的特點，擬在湖北省打造千億元光伏產(chǎn)業(yè)鏈。隨著湖北省對光伏產(chǎn)業(yè)的重視和光伏產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，職業(yè)院校開設(shè)光伏技術(shù)專業(yè)，為社會培養(yǎng)光伏專業(yè)人才是必然趨勢。

1 高職光伏技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀

2008年9月1日，我國高校首個光伏技術(shù)專業(yè)在江西新余高等專科學(xué)校開班。全國1200多所高職院校中，開設(shè)光伏技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的不超過30家。由于國內(nèi)缺乏光伏技術(shù)專業(yè)專門的高技能人才，企業(yè)只能招用電子以及化工機電一體化等畢業(yè)生，從而制約了企業(yè)的進步發(fā)展。

高職院校光伏專業(yè)人才培養(yǎng)剛剛起步，有關(guān)光伏技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系、實驗實訓(xùn)條件等建設(shè)的理論非常有限。目前，比較典型的理論有江西新余高等專科學(xué)校的工學(xué)結(jié)合“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式，江西、江蘇等少數(shù)高職院校對高職光伏技術(shù)專業(yè)提出了一些有意義的思考，但都不成系統(tǒng)。

當(dāng)前，光伏技術(shù)專業(yè)還屬于新興專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式、課程體系、實驗實訓(xùn)條件等還處于摸索階段。通過對武漢光谷中的光伏企業(yè)，如武漢日新科技有限公司、武漢興隆源太陽能科技有限公司等進行了詳細的調(diào)研，以及2011年對江西新余高等?？茖W(xué)校光伏專業(yè)的學(xué)習(xí)，筆者所在學(xué)院對光伏技術(shù)專業(yè)的建設(shè)有了一些思路，積極探索適合該院的光伏技術(shù)專業(yè)辦學(xué)模式。

2 對高職光伏技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

2.1 構(gòu)建“項目引領(lǐng)、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式 建立校內(nèi)實踐基地與校外實訓(xùn)基地教學(xué)場所相補充、校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團隊、學(xué)習(xí)過程與工作過程相一致、融“教學(xué)做”為一體的理實一體化教學(xué)模式。根據(jù)企業(yè)崗位的知識、能力和素質(zhì)要求，與相關(guān)光伏企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案。

2.2 構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動，能力遞進”的專業(yè)課程體系 根據(jù)光伏材料加工與應(yīng)用崗位（群）進行工作任務(wù)分析，從掌握原理、制造工藝等基礎(chǔ)能力，到相關(guān)電池生產(chǎn)等專項能力，再到設(shè)備安裝與調(diào)試等綜合能力，構(gòu)建基于工作任務(wù)的能力遞進專業(yè)課程體系。目前，該院與企業(yè)合作，根據(jù)光伏產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和光伏產(chǎn)業(yè)對人才需求開發(fā)了高等職業(yè)教育教學(xué)改革的新教材——《太陽能風(fēng)能發(fā)電技術(shù)》，較好的適應(yīng)了光伏專業(yè)教學(xué)需求。

2.3 建設(shè)校企合作實驗實訓(xùn)基地 加快建設(shè)具備光伏發(fā)電系統(tǒng)所特有的實驗實訓(xùn)設(shè)備以完成太陽能光伏系統(tǒng)的相關(guān)實驗實訓(xùn)。此外，由校企雙方人員共同實施“校中廠”、“廠中?！焙托Ｍ鈱嵱?xùn)基地建設(shè)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。爭取校企共建小型光伏發(fā)電系統(tǒng)以及組件加工實訓(xùn)室。

2.4 建設(shè)專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊 通過教師到企業(yè)頂崗時間以及參與企業(yè)項目和技能培訓(xùn)，從而提高師資隊伍的水平，培養(yǎng)在光伏行業(yè)具有影響力的骨干教師。

3 光伏技術(shù)專業(yè)建設(shè)的探索

3.1 人才培養(yǎng)目標 2011年，該系光電子專業(yè)成功申報為湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)專業(yè)，增設(shè)光伏技術(shù)方向，培養(yǎng)目標為面向光伏、光通訊、激光、LED芯片類高新技術(shù)企業(yè)，培養(yǎng)掌握光電子技術(shù)相關(guān)理論，能在光伏太陽能、光通訊、激光技術(shù)、光電檢測等方面從事光電子產(chǎn)品的裝配、調(diào)試、檢測、維護等工作的高素質(zhì)技能型人才。

3.2 實驗實訓(xùn)條件 該系已經(jīng)成功申報校內(nèi)光伏技術(shù)實訓(xùn)室計劃，投資73.7萬，購買光伏發(fā)電系統(tǒng)、風(fēng)光互補發(fā)電系統(tǒng)、太陽能電源實訓(xùn)系統(tǒng)、太陽能電池組件、焊接練習(xí)片，通過以上校內(nèi)實訓(xùn)室，可以完成太陽能電池和蓄電池的相關(guān)實驗實，以及完成太陽能光伏系統(tǒng)的相關(guān)實驗實訓(xùn)，為光伏技術(shù)專業(yè)實驗實訓(xùn)創(chuàng)造了良好條件。

此外，我系與積極開展校外實訓(xùn)基地和人才培養(yǎng)基地建設(shè)，和武漢理工精博光學(xué)有限公司、武漢高理光學(xué)公司、武漢天宇光電儀器有限公司等企業(yè)合作建立了10個校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)提供保障。

3.3 由校企雙方人員共同探索“校中廠”、“廠中?！鄙疃刃Ｆ蠛献鬓k學(xué)模式“校中廠”就是由學(xué)校出場地，企業(yè)出設(shè)備，校企共同管理，在校內(nèi)建立加工車間。企業(yè)參與校內(nèi)實訓(xùn)基地，提供技術(shù)支持和實踐指導(dǎo)，實訓(xùn)基地環(huán)境向真實生產(chǎn)環(huán)境靠攏?！皬S中?！本褪瞧髽I(yè)建設(shè)教室和學(xué)生宿舍等教學(xué)和生活設(shè)施，完善教學(xué)條件，共享企業(yè)先進設(shè)備資源，提高校外實訓(xùn)學(xué)習(xí)基地的教學(xué)功能，確保頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)實習(xí)的教學(xué)需要和學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)質(zhì)量，形成校企雙方合作培養(yǎng)、共同考核的校外實訓(xùn)實習(xí)管理機制。2012年7月，該院與華工正源光子技術(shù)有限公司正式成立校內(nèi)“校企合作研發(fā)生產(chǎn)實訓(xùn)基地”。前期企業(yè)共建的實訓(xùn)基地都是一般生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，而此次與華工正源技術(shù)有限公司合作，不僅是該院第一次與上市公司合作，同時也是該院與企業(yè)共建實訓(xùn)基地中層次最高的一個，從單純的生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)向研發(fā)性實踐轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的合作優(yōu)勢，為我院光伏技術(shù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)提供更多平臺。

3.4 教師脫產(chǎn)進行企業(yè)定崗實習(xí) 為促進職業(yè)教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，切實有效的提高教師隊伍雙師素質(zhì)，該系光伏技術(shù)專業(yè)教師從2011年開始實施分批次到企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)時間不少于半年。通過定崗實習(xí)，教師可以了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，充實自己的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的教學(xué)管理水平；其次，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、員工工作標準及管理制度等，以便教師在以后的學(xué)生工作中注重學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)；第三，為了使畢業(yè)生適應(yīng)企業(yè)要求，教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法；第四，積極參與企業(yè)的研發(fā)、技術(shù)服務(wù)以及企業(yè)管理工作，做到相互學(xué)習(xí)，相互促進，達到雙贏。

十二五規(guī)劃之際，湖北省已經(jīng)將光伏太陽能作為戰(zhàn)略性新興支柱產(chǎn)業(yè)，湖北各高職院校應(yīng)該抓住有利機遇，在相關(guān)專業(yè)中增設(shè)光伏技術(shù)專業(yè)方向，培養(yǎng)多層次的光伏專業(yè)技能型人才。

[1]張世輝.低碳經(jīng)濟與職業(yè)教育——對中等職業(yè)類學(xué)校開設(shè)光伏技術(shù)專業(yè)的思考[J].物流工程與管理，2011(6):198-200.

[2]宋偉杰，楊曄，王維燕等.光伏產(chǎn)業(yè)：現(xiàn)狀、前景及研究需求[J].太陽能，2011(3):15-17.

[3]倪祥明，馬中秋.“校中廠、廠中校”校企合作人才培養(yǎng)模式的探索和實踐[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（12）：106-108.

[4]岳云霞.淺談高校教師到企業(yè)頂崗實習(xí)的必要性和重要性[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（22）:134.