國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的思考

王俊倩WANG Jun-qian

（大連職工大學(xué)，大連 116033）

（Da1ian Staff and Workers Co11ege，Da1ian 116033，China）

0 引言

某網(wǎng)站曾經(jīng)公布了中國大學(xué)里“紅黃綠牌”專業(yè)的名單。顧名思義，“紅牌”專業(yè)就是薪酬水平低、失業(yè)率高且就業(yè)難的專業(yè)。名單中統(tǒng)計“紅牌”超過20個，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)也位列其中。事實上，在經(jīng)濟全球化的趨勢下國貿(mào)專業(yè)的就業(yè)前景非常廣闊，就業(yè)難、失業(yè)率高原因在于畢業(yè)生的專業(yè)能力達不到就業(yè)要求。語言能力是國際貿(mào)易業(yè)務(wù)必備的一項從業(yè)能力，除此之外，還應(yīng)該對政商、保險、法律、運輸?shù)戎R有所涉獵。因此，國貿(mào)專業(yè)所需要應(yīng)該是“一專多能”的復(fù)合型人才，這使得實踐經(jīng)驗缺失的國貿(mào)畢業(yè)生一度面臨就業(yè)困境。為了使國貿(mào)學(xué)生擺脫就業(yè)困境，各所高校應(yīng)該客觀認識當前緊張的就業(yè)形勢，在實踐教學(xué)方面作一些積極的嘗試，重視理論教學(xué)的同時不斷強化實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，保證國際貿(mào)易行業(yè)不間斷的高質(zhì)量人才供給。

1 國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的目標

目前，國內(nèi)高校培養(yǎng)出的人才主要有研究型人才和應(yīng)用型人才兩大類。研究型人才專注于發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律，而應(yīng)用型人才則專注于運用客觀規(guī)律為社會謀利益。能力培養(yǎng)是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，重點在于“應(yīng)用”，現(xiàn)階段主要是通過參與一線生產(chǎn)來鍛煉人才的實踐操作能力，關(guān)注的是人才是否能掌握并靈活運用理論知識，以及解決實際問題的能力，而不會過分看重其研發(fā)能力。

國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)要求立足社會需求，培養(yǎng)學(xué)生對國際貿(mào)易問題的綜合分析能力、對國際貿(mào)易實務(wù)的實際操作能力、對國際貿(mào)易規(guī)則的靈活把握能力以及對國際貿(mào)易基本理論的靈活運用能力，通過實訓(xùn)等手段逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成技能訓(xùn)練，實現(xiàn)理論與實踐的過渡，提高就業(yè)能力。

2 國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實踐 重理論、輕實踐是中國高校教學(xué)普遍存在的問題。目前，國際貿(mào)易專業(yè)的理論課程與實踐課程仍未較好整合，基本上都是先進行理論教學(xué)，再進行社會實踐。而學(xué)生缺乏感性認識，很容易造成理論知識的空泛，降低其實際操作的能力。再加上實踐教學(xué)的比重普遍偏低，忽視了對學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，學(xué)生職業(yè)能力與外貿(mào)人才市場需求脫節(jié)。即使學(xué)校在制訂教學(xué)計劃時規(guī)定了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在執(zhí)行過程中由于缺乏有效的考核手段和評價體系而無法落實，隨意變更實踐教學(xué)的學(xué)時數(shù)、實訓(xùn)內(nèi)容的現(xiàn)象較為嚴重。

2.2 師資隊伍不完備，缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗 在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的過程中專業(yè)指導(dǎo)教師起到舉足輕重的作用，其業(yè)務(wù)水平和實踐能力的高低會直接影響實踐效果。國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)不僅要求授課教師具備扎實的專業(yè)知識，還應(yīng)具有非常豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才可以全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。目前各高校的專業(yè)教師主要來源于高校，這些教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖具備一定的專業(yè)知識，但缺少到企業(yè)實地工作的經(jīng)歷。有些教師雖然有過相關(guān)的工作經(jīng)驗，但由于外貿(mào)業(yè)務(wù)隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷的變化，很難跟上變動的步伐。

2.3 實訓(xùn)基地嚴重不足，實訓(xùn)流于形式 國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)包括實訓(xùn)室實訓(xùn)和社會實踐兩部分。實訓(xùn)室實訓(xùn)主要是利用實訓(xùn)軟件進行模擬操作，這種模式由于智能性太強，操作過程中幾乎不需要學(xué)生動腦，只要按照提示一步步點擊即可，整個流程操作下來，學(xué)生知道的只是流程的順序，教學(xué)效果不理想。在社會實踐環(huán)節(jié)，學(xué)校雖都建立了一些校外實習(xí)基地，但往往都是為了應(yīng)付上級主管部門的檢查，不能真正發(fā)揮作用。還有的學(xué)校雖然重視實訓(xùn)基地的建設(shè)，但由于某些原因，如學(xué)校所處地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)較少，校企合作難度大以及實踐教學(xué)經(jīng)費不足等等，致使這些學(xué)校缺乏真正能讓學(xué)生參與實踐的場所，實訓(xùn)流于形式。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強 雖然各學(xué)校在不斷的改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但是始終沒有摸索出一種最適合學(xué)生的教學(xué)模式，既能讓學(xué)生學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強導(dǎo)致的結(jié)果就是“考試應(yīng)急，考后忘光”，因為通過以往的實踐教學(xué)在學(xué)生的腦海中沒有呈現(xiàn)一套系統(tǒng)的知識鏈，他們習(xí)慣把課程之間的聯(lián)系割斷，這樣就對整合教學(xué)資源帶來了一定的難度。

3 國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的保障

3.1 完善實踐教學(xué)管理體系，加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 國貿(mào)專業(yè)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)新“學(xué)段銜接、學(xué)科融合”和“崗位銜接、職位靈活”的“模塊化實訓(xùn)”教學(xué)改革，將課堂理論與國貿(mào)企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗雙線有機融合，創(chuàng)造性地實施“內(nèi)外結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式與“模塊化實訓(xùn)”教學(xué)改革，并在此基礎(chǔ)上，將校內(nèi)實踐教學(xué)與校外實訓(xùn)教學(xué)“兩線推進”，即與實訓(xùn)公司共同構(gòu)建了專業(yè)實踐、公共實踐、第二課堂實踐三大創(chuàng)新平臺，課程實驗與課程設(shè)計、專業(yè)實踐與實訓(xùn)、科學(xué)研究與科技創(chuàng)新、職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)實踐、社會調(diào)查與社會服務(wù)、綜合素質(zhì)拓展六大體系，組織、經(jīng)費和制度三大保障，充分體現(xiàn)國際經(jīng)濟與貿(mào)易學(xué)科實踐性、應(yīng)用性、技術(shù)性的特征，讓學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、項目“實戰(zhàn)”能力和社會服務(wù)能力得到提升。

在課程設(shè)計上，應(yīng)該及時調(diào)整課程設(shè)置，提高實踐課時比重，充分利用國際貿(mào)易專業(yè)實驗室，增加開放性實驗項目。

3.2 建立高水準的實踐課程教師隊伍 優(yōu)秀的師資隊伍是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。作為國貿(mào)專業(yè)教師，應(yīng)該具有“雙師”素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的能力觀和終身學(xué)習(xí)、與時俱進的學(xué)習(xí)觀。而高校要培養(yǎng)“雙師型”教師，就要和企業(yè)緊密合作，要積極與外貿(mào)公司建立聯(lián)系和交流機制，通過校企合作，教師到企業(yè)實踐，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握技術(shù)進步情況，提高指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力，可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)該要求專業(yè)教師利用假期去企業(yè)實習(xí)，同時出臺相關(guān)的配套措施鼓勵教師到企業(yè)兼職，提高教師實務(wù)操作能力，拓寬專業(yè)知識層面；再次還應(yīng)鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師考取相關(guān)資格證書，達到國際貿(mào)易專業(yè)對“雙師”型教師的要求；最后，還應(yīng)定期聘請有實際操作經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員到學(xué)校給老師和學(xué)生做培訓(xùn)。

3.3 建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地 在借助模擬軟件了解了國際貿(mào)易流程的基礎(chǔ)上，學(xué)校還應(yīng)大力加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，力爭實現(xiàn)教學(xué)和實踐無縫對接。學(xué)校要充分利用各種社會資源，加強與外貿(mào)企業(yè)之間的聯(lián)系，校企之間應(yīng)建立長期穩(wěn)定、互利共贏的合作機制，最終實現(xiàn)校企雙贏。學(xué)校應(yīng)從外貿(mào)企業(yè)的實際需要入手，除了學(xué)生實習(xí)時盡量不要影響企業(yè)正常的工作秩序，還應(yīng)盡力為企業(yè)提供必要的支持，盡量滿足企業(yè)發(fā)展的各種需要，例如向企業(yè)輸送優(yōu)秀的畢業(yè)生，提供必要的理論知識和科研支持，如果需要還可以幫助企業(yè)解決管理上的難題等等。

3.4 完善教學(xué)評價體系 針對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強的問題，可以通過制訂合理科學(xué)的教學(xué)考核方案，例如通過網(wǎng)絡(luò)課程下達給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在線完成自學(xué)內(nèi)容，占20%；課堂學(xué)習(xí)，占20%；仿真實踐訓(xùn)練，占30%；期末考試占30%。通過這樣的考核方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性會明顯上升，知識掌握的扎實性也會提高。除此之外還可以通過考試+實踐報告、考試+設(shè)計性實驗等方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

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