淺議高校生存教育的實踐探索——以津橋?qū)W院為例

孫昀SUN Yun

（昆明理工大學津橋?qū)W院，昆明650106）

0 引言

生存教育的提出最早可追溯到上個世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織在《學會生存——教育世界的今天和明天》中就提出了生存教育的重要性。生存教育在高等教育的學生培養(yǎng)體系中占有非常重要的地位，傳統(tǒng)的教育教學方式和教育內(nèi)容已經(jīng)不能適應未來社會對人的生存能力的需求，現(xiàn)實呼喚生存教育，呼喚現(xiàn)代教育為社會培養(yǎng)出具有開拓意識和進取精神的一代新人。因此，如何培養(yǎng)學習者學會生存成為擺在教育工作者面前的一個重要課題。

高校生存教育是在科學發(fā)展觀的指導下，結(jié)合高等教育的特征和學生身心發(fā)展特點，通過將生命保護和社會生存有關的教育和社會實踐活動融入高等教育教學的各個環(huán)節(jié)和階段，對學生進行生存意識、生存知識和生存能力方面的教育，以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應社會需要的各級各類專門高級人才，本文就高校生存教育的實踐做一些探討。

1 以意識形態(tài)、人文素養(yǎng)為方向形成學生的生存觀

1.1 建設美麗校園、優(yōu)化育人環(huán)境，營造積極向上的學風和校風 切實抓好學校的美化、綠化、亮化、凈化，重視學生的日常生活表現(xiàn)，實行“德育一票否決制”，在校園設施建設上實現(xiàn)“環(huán)境生態(tài)化、景觀園林化、校園信息化”。開展學風班級競賽、出勤率檢查、讀書明星評比、學風通報等系列活動,形成優(yōu)良學風和校風；同時通過對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、科學氛圍的營造，堅持技術和藝術、實用與文化的和諧統(tǒng)一，努力創(chuàng)設布局合理、格調(diào)高雅、文化濃郁的校園環(huán)境，培養(yǎng)學生“愛我校園、熱愛專業(yè)、勤奮學習、勵志成才”的精神風貌。

1.2 以“三大節(jié)”為契機，加強形勢政策教育，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷 用愛國主義鼓舞學生，充分利用“五·四”青年節(jié)、“七·一”建黨節(jié)和“十·一”國慶節(jié)為契機，開展系列教育活動；結(jié)合時代發(fā)展要求，充分發(fā)揮《形勢政策》課傳達國家時事熱點、重點；注重把愛國主義、理想信念的教育內(nèi)容具體化，把校園文化建設融入日常教育之中，加強青年思想道德建設，用先進的思想武裝大學生頭腦和先進的文化引領大學生前進的方向，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

1.3 以先進典型引領校園文化，形成學生積極上進的意識 大力發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、推介和樹立各類先進典型，充分發(fā)揮榜樣的力量，堅持讓身邊的人說身邊的事，以身邊的事教育身邊的人，使廣大師生見賢思齊，在潛移默化中接受思想觀念、價值判斷和道德情操的洗禮，充分發(fā)揮先進典型在校園文化建設中的引領作用。發(fā)揮黨團組織在先進文化建設中的戰(zhàn)斗堡壘作用，形成“黨建帶團建、團建促共建”的和諧氛圍。

1.4 堅持名樂團、明星名人進校園，開展豐富多彩的校園文化活動，提高學生藝術修養(yǎng)和人文素養(yǎng) 為提高校園藝術品位，培養(yǎng)學生的藝術鑒賞水平，增進青年學生的藝術修養(yǎng)，重視高雅藝術，持續(xù)舉辦俄羅斯愛樂交響樂團、省歌舞劇院民樂團、滇劇團、中國愛樂交響樂團、著名歌星溫兆倫、本土明星夏嘉偉以及水木年華、花兒樂隊、中國女籃青年隊、著名指揮家卞祖善等名樂團、明星名人進校園活動。學院藝術團先后與省、市電視臺合作《無敵幸運星》、《非常板扎》、《沙寶亮演唱會》等文娛節(jié)目。同時發(fā)揮獨立學院學生家境好、擅溝通、強特長、好表現(xiàn)、活動能力強的特點，形成具有津橋特色的“兩大文化月”、“兩大文化節(jié)”、“四大雙語課堂”、“五大體育賽事”、“六大文藝演出”等活動；開展假期感恩教育和“三下鄉(xiāng)”社會實踐鍛煉活動；發(fā)揮學生社團的文化陣地作用，開展活動門類齊全、活動豐富、影響力大；在寓教于樂中增強了學生的個人修養(yǎng)和人際交往能力，幫助學生樹立正確的生命觀、科學的生存觀和生活觀，形成了良好的精神風貌和充滿生機與活力的校園文化氛圍；將大學生德智體美全面發(fā)展與人的個性化相結(jié)合，在這個基礎上把人的主體精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在突出的位置。

2 以課堂教育和素質(zhì)教育為主體，增強學生的生存技能

就業(yè)指導課的發(fā)源地是美國，在20世紀初葉美國工業(yè)化迅速崛起的背景下誕生，其初始目的是滿足社會發(fā)展需要。在2000年的全美調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，開設該課程的高校數(shù)量已達到70%，在美國大學生中早已深得人心，很受學生歡迎。

而在我國就業(yè)指導課程近幾年才開始普及，結(jié)合獨立學院學生的普遍特點津橋?qū)W院已完成包括大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、KAB創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)指導等與生存相關的就業(yè)指導系統(tǒng)課程的開設，并于2013年率先在全國為數(shù)不多的高校將《創(chuàng)業(yè)基礎》納入必修課，并根據(jù)實際需要自主編寫《大學生創(chuàng)業(yè)教育》教材。同時舉辦結(jié)構設計大賽、模擬沙盤比賽、英語演講比賽、模擬法庭辯論賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等與專業(yè)相關的比賽，以提高學生的專業(yè)技能。

3 以模擬培訓、實踐教育為依托鍛煉學生的生存技巧

3.1 開展模擬培訓、專題活動教育，鍛煉學生的實踐技能 每學年開展以班級為單位的“模擬職場求職面試”活動，邀請企業(yè)人事專家到場，確保一對一的就業(yè)面試培訓和指導；組織專業(yè)學生自編自演“職場模擬小品表演”，邀請專業(yè)人士到場點評，讓同學們在編排、表演過程中進行初入職場的思考；發(fā)放就業(yè)政策及宣傳材料10余項，就業(yè)材料平均每個畢業(yè)生7冊（份）以上，在寒假期間郵寄《致畢業(yè)生家長一封信》在宣傳就業(yè)政策的同時，希望家長和學生共同努力、科學擇業(yè)。

利用消防演習周，從消防知識宣傳、講座到實戰(zhàn)演練，再到消防比賽等活動，鍛煉學生面對災難時的生存技能。邀請社會各界人士到校開展“津橋講壇”、“科學家講壇”；每個月班主任、輔導員開展主題班會兩次，師生共話社會、學習、價值觀等話題；學院領導到學生班會中去，鼓勵學生和為學生答疑解惑；5月25日舉辦“我愛我”心理健康周，宣傳心理健康常識，組織班級培訓和播放電影等方式鼓勵學生關愛自我、關愛他人，并掌握心里疏導的方式方法。

3.2 創(chuàng)業(yè)實踐新突破，實踐能力有提高 創(chuàng)建“昆明理工大學津橋?qū)W院大學生創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)”，積極搭建大學生創(chuàng)業(yè)平臺、鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，并制定《昆明理工大學津橋?qū)W院創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)管理辦法》。每學期舉辦“昆明理工大學津橋?qū)W院大學生創(chuàng)業(yè)暨職業(yè)生涯設計大賽”，積極推薦和指導參加地方和全國的創(chuàng)業(yè)大賽，先后獲得云南省創(chuàng)業(yè)大賽一等獎三項、二等獎五項、優(yōu)秀獎若干；目前有42個團隊入住孵化區(qū)，1000余人參與創(chuàng)業(yè)活動。形成以創(chuàng)業(yè)指導、孵化、研究、培訓、成果交易等于一體的開放型、服務型和創(chuàng)業(yè)孵化平臺，讓學生通過創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，豐富個人經(jīng)歷和經(jīng)驗。

3.3 面向社會，校企聯(lián)誼、國際合作，鍛煉學生實踐能力 建設校外實習基地，通過“實習實訓模式創(chuàng)新、訂單式人才培養(yǎng)、建立學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)通道”等舉措來拓寬學生實踐平臺；每年組織招聘會、企業(yè)宣講多場，積極提供雙選平臺，每年12月份舉辦的“應屆畢業(yè)生就業(yè)洽談會暨歡度圣誕新年文藝晚會”形成了特色，得到了社會各界的好評。堅持“國際化、開放式”辦學模式，注重與國際知名大學、教育機構的交流與合作；開展與美國MIT（麻省理工大學）等國際高?！白叱鋈?、引進來”的交流活動；聘請外籍教師任教和參與英語沙龍活動、邀請外國學者到校講座、組織學生到美國帶薪實習，為學生營造一種國際化的教育環(huán)境，讓大學生了解世界、拓寬思維，學習國外年輕人的創(chuàng)新精神、較強的動手實踐能力和對待科學孜孜以求的態(tài)度，培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)和提高就業(yè)競爭力、鍛煉學生國際交流的實踐能力。

4 結(jié)論

培養(yǎng)適于社會需要的各級各類專門人才是高等教育的最終目標。高校生存教育就是要結(jié)合大學教育的特征和大學生身心發(fā)展特點，將生存教育中的生存意識、生存知識和生存能力融入高等教育的各個環(huán)節(jié)和階段，既要全面貫穿，又要各有側(cè)重，從而幫助大學生習得生存知識、掌握生存技能、強化生存意志、把握生存規(guī)律、提高生存適應能力和創(chuàng)造能力，樹立正確的生存觀念，為更好的服務社會奠定基礎。

[1]周家榮.生存教育與教育的生命價值回歸[J].邯鄲學院學報，2009(02).

[2]周家榮.論生存教育對生命價值的回歸[J].職業(yè)技術教育，2009(19).

[3]郭萬牛,楊蓉.中國大學生生存教育培養(yǎng)策略[J].社科縱橫，2009(12).