健美操教學(xué)中引入“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)研究

楊敏+任春香+鄭漢

摘 要：通過對(duì)健美操教學(xué)中引入“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行研究。結(jié)果表明，該教學(xué)實(shí)踐與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛力，使其更好地掌握健美操的基本技能；有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。希望通過此研究為體育課程的創(chuàng)新及高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供有益的參照和借鑒。

關(guān)鍵詞：健美操；創(chuàng)編；教學(xué)；研究

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.02.001

引 言

目前，各高校的健美操教學(xué)在教學(xué)方法上仍略顯單一，教學(xué)過程重教輕學(xué)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力薄弱，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?；谶@一現(xiàn)狀與學(xué)生在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和反饋意見，探討新的教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)顯得尤為重要。本研究是探討在健美操教學(xué)中引入“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)所帶來教學(xué)效果上的轉(zhuǎn)變。教學(xué)以教師教授健美操基本技能為基礎(chǔ)，采用合作教學(xué)和伙伴學(xué)習(xí)的方法，以固定分組為組織形式[1]。要求學(xué)生對(duì)所學(xué)健美操基本套路動(dòng)作進(jìn)行隊(duì)形與造型上的創(chuàng)編，以及對(duì)音樂選擇進(jìn)行再創(chuàng)造。通過讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，使學(xué)生成為有創(chuàng)造力和運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的運(yùn)動(dòng)者[2]。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

廣州大學(xué)2012級(jí)健美操選項(xiàng)四個(gè)班的學(xué)生共113人，實(shí)驗(yàn)前將四個(gè)班的學(xué)生隨機(jī)分配成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)對(duì)照班，其中實(shí)驗(yàn)班55人，對(duì)照班58人。由筆者擔(dān)任全部課程，并保證教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)場(chǎng)地器材的一致，以保證實(shí)驗(yàn)的客觀有效性。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)檢索法

查閱相關(guān)著作、文件和期刊等文獻(xiàn)資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)問卷，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷113份，回收113份。回收率100%。113份問卷經(jīng)效度和信度檢驗(yàn)，均為有效問卷。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教授學(xué)習(xí)健美操固定套路動(dòng)作，在遵循運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，輔之以運(yùn)動(dòng)負(fù)荷規(guī)律。教師處于主導(dǎo)地位，在整個(gè)教學(xué)過程既是領(lǐng)導(dǎo)者又是組織者。教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)過程的調(diào)控，學(xué)生練習(xí)效果的評(píng)價(jià)，均由老師決定。考試方式以個(gè)體為單位進(jìn)行，沒有造型設(shè)計(jì)，隊(duì)形設(shè)計(jì)以及音樂選擇的要求。

實(shí)驗(yàn)班將“創(chuàng)編”引入教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)過程以教授學(xué)習(xí)健美操固定套路動(dòng)作為主線，以合作學(xué)習(xí)和伙伴學(xué)習(xí)為方法，以固定分組為組織形式，對(duì)所學(xué)健美操套路動(dòng)作進(jìn)行隊(duì)形變化，造型變化以及音樂選擇上進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，提供給不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生真實(shí)的，豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)[3]。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中互幫互助，在隊(duì)形、造型創(chuàng)編和套路動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生相互了解與溝通，達(dá)到最佳的團(tuán)隊(duì)合作狀態(tài)。使學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識(shí)，提高其領(lǐng)導(dǎo)組織能力[4]?？荚嚪绞揭?-6人小組為單位進(jìn)行考試。

1.2.4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)整理，進(jìn)行常規(guī)統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.5邏輯分析法

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及數(shù)據(jù)反映的問題進(jìn)行分析和討論，并得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)生健美操基本技術(shù)水平的差異比較

學(xué)期末，遵照教考分離的原則，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行集體評(píng)分。根據(jù)學(xué)生完成成套動(dòng)作的規(guī)范性、熟練性、力度、幅度、表現(xiàn)力、以及動(dòng)作與音樂配合等因素進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為90分以上，81～90分，71～80分，70分以下4個(gè)等級(jí)。從實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的健美操成績(jī)統(tǒng)計(jì)表來看（如表1），對(duì)照組成績(jī)分布兩級(jí)分化較為明顯。實(shí)驗(yàn)組健美操成績(jī)大部分在81分以上。優(yōu)秀率高出對(duì)照組約14個(gè)百分點(diǎn)。而70分以下則低于對(duì)照組約8個(gè)百分點(diǎn)。其主要原因是實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參加考試的方式，使得單獨(dú)的個(gè)體變成了團(tuán)隊(duì)的合作，個(gè)人的成績(jī)與團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)緊密相連，能力相對(duì)較弱的學(xué)生已不是僅僅代表個(gè)人自己，個(gè)體的落后代表著整個(gè)團(tuán)隊(duì)的落后，能力弱的學(xué)生，要付出更多的努力，提升自己的能力以維護(hù)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，這樣的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生的拼搏意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛更為強(qiáng)烈，運(yùn)動(dòng)技能得到提高[4]。

2.2 實(shí)驗(yàn)后兩班學(xué)習(xí)態(tài)度差異比較

通過“學(xué)生對(duì)健美操課的喜愛程度”和“學(xué)生上課出勤情況”以及“課外集體練習(xí)情況”進(jìn)行調(diào)查。進(jìn)行健美操自主學(xué)習(xí)態(tài)度差異性比較。對(duì)比結(jié)果從表2的數(shù)據(jù)可以看出，改革后的教學(xué)模式得到了大多數(shù)學(xué)生的歡迎。喜歡程度得到提高。選擇“很喜歡”的學(xué)生比對(duì)照組多出31個(gè)百分點(diǎn)。選擇“不喜歡”人數(shù)為零。而對(duì)照組學(xué)生對(duì)健美操的興趣較為平淡。對(duì)健美操課熱情不是很大。從表3兩組學(xué)生課堂出勤情況的對(duì)比結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組在“曠課”“請(qǐng)假”以及“遲到”的人次上都較對(duì)照組低。這說明兩組學(xué)生對(duì)健美操課的重視度與喜愛度不同，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組。在每周課外健美操練習(xí)次數(shù)方面 ，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組每周練習(xí)3次以上的人數(shù)分別占全班總?cè)藬?shù)的35.7%和12.1%，實(shí)驗(yàn)組每個(gè)學(xué)生都參加課外的健美操練習(xí)，而對(duì)照組還有三分之一以上的學(xué)生課外練習(xí)次數(shù)為零。究其原因是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮個(gè)人想象力，創(chuàng)造力和個(gè)人魅力的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，滿足了不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和體育需求，學(xué)生有了更大范圍的選擇性和自主性。另一方面豐富的情感體驗(yàn)和角色體驗(yàn)不斷給學(xué)生帶來新的刺激，學(xué)生參與課外練習(xí)次數(shù)增多，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以實(shí)驗(yàn)組課外練習(xí)次數(shù)以及課堂出勤情況優(yōu)于對(duì)照組。

2.3實(shí)驗(yàn)后兩班情感體驗(yàn)比較

教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”；“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”；“人際交往”；“責(zé)任心”；“創(chuàng)新能力”；“組織能力”；“領(lǐng)導(dǎo)能力”；“成就感”等方面存在明顯差異。實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在“團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)高于一切”這一思想指導(dǎo)下，學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、責(zé)任心方面都得到了極大的提升。認(rèn)為“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”得到增強(qiáng)的分別是實(shí)驗(yàn)組70.9%，對(duì)照組為32.8%；認(rèn)為“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”有增強(qiáng)的分別是實(shí)驗(yàn)組92.7%，對(duì)照組為0.0%；認(rèn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)”有提高的分別是實(shí)驗(yàn)組85.5%，對(duì)照組為36.2%?？荚囍袑?duì)造型的創(chuàng)編，隊(duì)形變化的要求，則促使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，去爭(zhēng)取達(dá)到最佳的效果。從而使學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到增強(qiáng)。認(rèn)為“創(chuàng)新能力”得到增強(qiáng)的分別是實(shí)驗(yàn)組63.6%，對(duì)照組為3.4%。而貫穿始終的團(tuán)隊(duì)合作 以及在小組中的自我定位與角色定位，也給了每位學(xué)生鍛煉與角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使其組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力得以提高。認(rèn)為“組織能力”得到提高的分別是實(shí)驗(yàn)組21.9%，對(duì)照組為0.0%；認(rèn)為“領(lǐng)導(dǎo)能力”有提高的分別是實(shí)驗(yàn)組10.9%，對(duì)照組為0.0%。團(tuán)隊(duì)的合作使學(xué)生學(xué)會(huì)了在合作中如何與人相處，在遇到矛盾時(shí)如何處理和化解矛盾，這樣的教學(xué)模式加深了學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)了人際交往能力。認(rèn)為“人際交往能力”有提高的分別是實(shí)驗(yàn)組83.6%，對(duì)照組為44.8%。豐富的情感體驗(yàn)以及創(chuàng)作欲望則極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)健美操課的興趣。教學(xué)后“對(duì)體育課的興趣”得到提高的分別是實(shí)驗(yàn)組90.%，對(duì)照組為31.0%。

3結(jié)論

3.1“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的引入有利于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能

在健美操教學(xué)中引入“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參加考試，團(tuán)隊(duì)的合作使學(xué)生產(chǎn)生向心力，能力相對(duì)較弱的學(xué)生不會(huì)有邊緣化的感覺，他們不僅接受來自于教師的指導(dǎo)，更有來自于同學(xué)之間的互相幫助，同學(xué)之間以強(qiáng)帯弱，增強(qiáng)了學(xué)生責(zé)任心和自信心，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能得到提高。

3.2“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的引入有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在健美操教學(xué)中引入“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供更多彼此互動(dòng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；目標(biāo)多元，注重運(yùn)動(dòng)文化的全方位學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，操作性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造能力，促進(jìn)課堂內(nèi)外更好銜接和學(xué)生之間的交流，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣和愛好，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的引入有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)及社會(huì)適應(yīng)能力

造型的設(shè)計(jì)、隊(duì)形編排、音樂的選擇都是在團(tuán)隊(duì)的合作下完成的，因此需要大家的通力合作，群策群力。人際交往免不了有沖突。如何化解其中的矛盾以及如何組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生通力合作，都在考驗(yàn)著每個(gè)學(xué)生。使其在合作的過程中學(xué)會(huì)體諒他人，以大局為重，提高合作效率。豐富的情感體驗(yàn)和角色體驗(yàn)極大地豐富了學(xué)生的內(nèi)心，有效改善學(xué)生的身心健康，提升了學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

3.4“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的引入有利于改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)品質(zhì)

“創(chuàng)編”環(huán)節(jié)的引入，使得教學(xué)的主體由老師向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是決策者，學(xué)生通過自己的探索、發(fā)現(xiàn)和相互交流等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過程重視提供給學(xué)生真實(shí)的，豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，重視學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，整個(gè)教學(xué)過程符合大學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，符合人類認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律和心理體驗(yàn)規(guī)律，符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念[6]。

4 建議

4.1對(duì)沒有任何編排理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，教師應(yīng)給予及時(shí)的理論指導(dǎo)和開放性思維的引導(dǎo)。

4.2在合作學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程中，同學(xué)之間難免產(chǎn)生矛盾，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，了解問題所在，給予疏通，傳遞正能量。

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（廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州510006）