開放大學(xué)背景下人物形象設(shè)計專業(yè)實踐類課程設(shè)計與實施研究

王錚　夏雪敏

摘 要：以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的開放大學(xué)辦學(xué)模式，在學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)宗旨上體現(xiàn)了“新型”大學(xué)的特征，其專業(yè)定位、人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)需求等方面，與新興的人物形象設(shè)計專業(yè)較為符合。在開放大學(xué)背景下建設(shè)人物形象設(shè)計專業(yè)的重點是專業(yè)實踐類課程，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、過程性評價機制、立體化師資團(tuán)隊等目標(biāo)，以《人物造型化妝》課程的建設(shè)思路、設(shè)計與實施為例，體現(xiàn)了開放大學(xué)人物形象設(shè)計專業(yè)實踐類課程建設(shè)的特點與特色。

關(guān)鍵詞：開放；開放大學(xué)；人物形象設(shè)計；實踐類課程；課程設(shè)計

開放大學(xué)的名稱，來源于1969年經(jīng)英國皇家特許令批準(zhǔn)，1971年正式成立的英國開放大學(xué)The Open University對open的釋譯。中國的開放大學(xué)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會成員，沒有圍墻的新型大學(xué)。開放大學(xué)致力于實現(xiàn)有支持的開放式學(xué)習(xí)，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。其專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置等多方面與全日制普通高等教育相比，有其突出的特色和優(yōu)勢。^[1]而人物形象設(shè)計專業(yè)作為藝術(shù)設(shè)計大類中的新興專業(yè)，尤其強調(diào)對實踐動手能力與技能習(xí)得的重視。本文旨在探討開放大學(xué)背景下人物形象設(shè)計專業(yè)實踐類課程的設(shè)計與實施的相關(guān)問題。

1 開放大學(xué)的特征

開放大學(xué)被賦予的使命，包括非學(xué)歷繼續(xù)教育和學(xué)歷繼續(xù)教育的發(fā)展，現(xiàn)代科技與教育的深度融合，終身學(xué)習(xí)“立交橋”的構(gòu)建，并適應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，促進(jìn)終身教育體系建設(shè)，促進(jìn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會形成。其特征體現(xiàn)在三個方面：

（1）學(xué)習(xí)者。開放大學(xué)不只強調(diào)辦學(xué)的開放性，更強調(diào)向所有社會成員開放，為每一個有愿望、有能力學(xué)習(xí)的人提供教育機會和便捷服務(wù)。學(xué)習(xí)主體多樣化和學(xué)習(xí)需求多樣化要求課程設(shè)置必須為不同學(xué)習(xí)主體提供不同層次、不同形式、不同類型的教育服務(wù)。

（2）學(xué)習(xí)模式。開放大學(xué)強調(diào)充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是云計算技術(shù)支撐，依托開放大學(xué)遠(yuǎn)程開放教育云平臺、各種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和學(xué)習(xí)終端。在學(xué)習(xí)模式上，注冊入學(xué)、彈性學(xué)習(xí)、寬進(jìn)嚴(yán)出的特點，逐步形成學(xué)習(xí)者基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)和面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)新模式。

（3）學(xué)習(xí)宗旨。開放大學(xué)強調(diào)優(yōu)質(zhì)教育資源的集聚、整合和共享，強調(diào)學(xué)歷繼續(xù)教育與非學(xué)歷繼續(xù)教育并重，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程開放教育的深度融合，適應(yīng)終身教育體系的建設(shè)需要，搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。^[2]開放大學(xué)是新型的大學(xué)，如學(xué)分銀行，公共服務(wù)，專業(yè)設(shè)置等多種設(shè)計，既體現(xiàn)了我國教育發(fā)展的基本理念，又包含著對新環(huán)境、新時代、新背景下的全新教育理念的理解、探索、實踐和創(chuàng)新。

2 人物形象設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)思路

人物形象設(shè)計作為學(xué)科目錄藝術(shù)設(shè)計大類中的專業(yè)，主要依托美容化妝品與化妝造型行業(yè)，涵蓋了發(fā)型妝型、形體禮儀、服裝服飾、色彩搭配、美容美體等多個領(lǐng)域，屬于藝術(shù)設(shè)計與休閑保健服務(wù)的“跨界”行業(yè)。人物形象設(shè)計專業(yè)作為符合時代特征與人民需求的新興專業(yè)，是人民對物質(zhì)精神文化生活需求提升的結(jié)果?；谌宋镄蜗笤O(shè)計專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計特質(zhì)與對應(yīng)行業(yè)、職業(yè)的需求，并分析職后教育學(xué)習(xí)者的學(xué)情與學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)者在完善知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對專業(yè)技能提升的需求與愿望是主要的學(xué)習(xí)目的，實踐類課程在人物形象設(shè)計課程體系中所占的比重較大，其建設(shè)思路如下。

（1）營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境。為適應(yīng)在職學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，以PAD（平板電腦）等智能終端為載體，開發(fā)專門的移動互聯(lián)學(xué)習(xí)終端，以手機為載體，開發(fā)小課程等微型資源。方便學(xué)習(xí)者“隨時學(xué)、隨處學(xué)”，為用戶提供無處不在的學(xué)習(xí)服務(wù)。人物形象設(shè)計專業(yè)課程特點適合這種教學(xué)模式。將課程設(shè)計為彼此獨立又互相聯(lián)系的多個單元，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自身掌握的進(jìn)度與時間靈活控制。

（2）構(gòu)建以過程性評價為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)測評方式。根據(jù)在職學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點，人物形象設(shè)計專業(yè)實踐類課程改變傳統(tǒng)“一考定評”的評價模式，探索多元學(xué)習(xí)評價模式：加大形成性考試比重，降低終結(jié)性考試比重，加強知識技能的應(yīng)用評價。創(chuàng)新評價方式，學(xué)習(xí)測評與課程考試相結(jié)合、過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、對應(yīng)職業(yè)資格證書與資質(zhì)要求，適應(yīng)多樣性、多元性學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。

（3）組建立體化的師資團(tuán)隊。人物形象設(shè)計專業(yè)組建立體化的教學(xué)團(tuán)隊，涵蓋著名專家教授、一線技術(shù)能手，明確主講教師、骨干教師和輔導(dǎo)教師職責(zé)，建立立體梯隊協(xié)同工作機制。實踐動手能力強、有行業(yè)背景的教師隊伍，更好的研發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，打造以服務(wù)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主體的教育模式，滿足信息環(huán)境下移動學(xué)習(xí)的需求。

（4）滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。開放大學(xué)人物形象設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)者，來自不同地區(qū)的相關(guān)行業(yè)，有不同的教育背景，水平高低不平，其學(xué)習(xí)目的有明顯差異。在設(shè)置實踐類課程時，應(yīng)提供多種學(xué)習(xí)方式，以滿足學(xué)習(xí)者的個性化需求。實踐類課程的實訓(xùn)項目的每個環(huán)節(jié)，都根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行梳理，設(shè)置明確的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。人物形象設(shè)計專業(yè)的實踐類課程建設(shè)思路科學(xué)合理，可操作性強，為人物形象設(shè)計專業(yè)實踐類課程建設(shè)做出了重要保證。

3 以《人物造型化妝》課程為例

（1）課程情況與建設(shè)思路。《人物造型化妝》是人物形象設(shè)計專業(yè)的核心實踐課程，通過學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者掌握基礎(chǔ)的化妝手法，能完成人物的化妝造型，運用化妝技法彌補臉部缺陷，為學(xué)習(xí)者獨立從事人物造型化妝的日常技術(shù)服務(wù)工作和整體造型設(shè)計與實施打下基礎(chǔ)。課程從人體審美的角度進(jìn)行分析，借助形體學(xué)、色彩學(xué)等多方面的專業(yè)知識，從人物化妝造型的基礎(chǔ)知識入手，介紹了化妝造型前的準(zhǔn)備、化妝工具與用品，各個部位化妝造型的步驟程序與技巧，通過訓(xùn)練使學(xué)習(xí)者能熟練完成日常妝、新娘妝、晚宴妝、創(chuàng)意妝等妝型的設(shè)計與實施。《人物造型化妝》課程的教學(xué)設(shè)置對應(yīng)崗位特征明顯，通過市場調(diào)查，針對化妝師職業(yè)崗位需求確定課程教學(xué)內(nèi)容。針對職業(yè)崗位需求的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)核心能力，依據(jù)化妝師職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)與要求，組織以任務(wù)為導(dǎo)向的實踐課程與練習(xí)，針對這些能力進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者在過程中逐漸培養(yǎng)核心能力。endprint

（2）課程設(shè)計與實施?！度宋镌煨突瘖y》以能力本位為出發(fā)點，以基于工作過程的項目教學(xué)模塊與單元為依托載體，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者化妝造型技能，是一門融知識性、實踐性和操作性為一體的應(yīng)用型課程。課程設(shè)計與實施體現(xiàn)在以下幾個方面：

1）把握課程特點，積極探索創(chuàng)新以網(wǎng)絡(luò)課程平臺為主要載體、實境化崗位教學(xué)環(huán)境為立足點的指導(dǎo)、練習(xí)與反饋的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，按照模塊化、單元式進(jìn)行課程的設(shè)計與實施，結(jié)合行業(yè)特點，引領(lǐng)和推動行業(yè)整體水平提升?！度宋镌煨突瘖y》課程具有很強的實踐性，需要理論結(jié)合實際，同時培養(yǎng)嫻熟的實踐操作技能，并在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行綜合設(shè)計與實施，通過實操進(jìn)行學(xué)做合一，以促進(jìn)理論知識和實踐技能訓(xùn)練的緊密結(jié)合。創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)活動為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同互動，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。模塊化單元式教學(xué)形式，緊扣每個單元的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)監(jiān)控、考核與反饋，在整個學(xué)習(xí)過程中多方引入行業(yè)企業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)課程平臺下立足實訓(xùn)基地完成學(xué)習(xí)活動。從課程的模塊設(shè)計、內(nèi)容選取和職業(yè)定位，到文本教材、網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體資源的建設(shè)，都緊密結(jié)合行業(yè)一線與企業(yè)需求，通過大量調(diào)研，準(zhǔn)確地把握課程的定位和內(nèi)容設(shè)置。

2）課程團(tuán)隊的設(shè)計、建設(shè)與教學(xué)力量依托專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體與行業(yè)一線專家，積極和校內(nèi)外相結(jié)合的實訓(xùn)基地、知名企業(yè)和業(yè)內(nèi)知名專家聯(lián)合開發(fā)課程并積極推廣應(yīng)用?！度宋镌煨突瘖y》課程整合專業(yè)領(lǐng)域一線技術(shù)人才與專家，依托地方與行業(yè)中良好品牌與企業(yè)，積極合作，資源共享、共建，在明確層次和功能的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課程的建設(shè)與探索，此外，還以化妝大賽、大型活動、名家講座等為載體，充分發(fā)揮課程資源建設(shè)的優(yōu)勢和長項，讓教學(xué)成果直接接受社會的檢驗。

3）從多個方面進(jìn)行探索，與實踐領(lǐng)域緊密相連，引入真實綜合項目，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程后獲得實際操作技能與崗位適應(yīng)能力做出扎實保證。傳統(tǒng)的化妝專業(yè)教學(xué)將技能訓(xùn)練放在實訓(xùn)課程中，學(xué)習(xí)者在課堂理論學(xué)習(xí)完成后對技術(shù)進(jìn)行單項逐一訓(xùn)練，這種方法無法培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)等職業(yè)核心能力和綜合素質(zhì)。我們結(jié)合當(dāng)下化妝師的工作崗位和主要工作任務(wù)，設(shè)計了真實項目，分解為數(shù)個模塊與單元的任務(wù)環(huán)節(jié)，為實踐性課程建設(shè)做出積極的探索。

4）進(jìn)行教材建設(shè)與多媒體資源建設(shè)，完成模塊化設(shè)計的開放教育化妝教材，設(shè)計要求和制作風(fēng)格緊扣課程自身特點與時代要求。結(jié)合開放教育背景和開放學(xué)習(xí)者的特點，及課程的內(nèi)容與要求，積極進(jìn)行文本教材創(chuàng)新和多媒體資源建設(shè)。結(jié)合化妝師職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與考核要求，編制模塊化設(shè)計的化妝教材，把《人物造型化妝》內(nèi)容分成8個模塊、35個單元，開創(chuàng)性的設(shè)置了對教學(xué)環(huán)節(jié)互動和反饋，密切結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)課程平臺和教學(xué)視頻。在多媒體資源建設(shè)上，由把握專業(yè)前沿的導(dǎo)演、攝像技術(shù)人員和專家組成教學(xué)資源制作團(tuán)隊，知名化妝師呈現(xiàn)技術(shù)特長與優(yōu)勢妝面，加上獨特的剪輯與設(shè)計，讓《人物造型化妝》課程資源風(fēng)格迥異傳統(tǒng)音像資源，具備觀賞性與時尚性。此外，5～10分鐘左右腳本設(shè)計和拍攝內(nèi)容，專門為平板電腦和智能手機的平臺設(shè)計，為學(xué)習(xí)者量身設(shè)計符合職后教育特征的教育產(chǎn)品。

5）課程內(nèi)容貼近生活與時尚潮流，有大量潛在的學(xué)習(xí)者，社會效應(yīng)強大，借勢積極推動學(xué)分銀行和化妝師職業(yè)證書考試、職業(yè)技能大賽獎項的替換與探索?！度宋镌煨突瘖y》課程有時尚意義與文化品位，滿足大眾的求美心理，學(xué)情分析顯示潛在學(xué)習(xí)者眾多。針對該特點：積極推動學(xué)分銀行，探索課程學(xué)習(xí)與化妝師職業(yè)證書考試、技能大賽等的關(guān)聯(lián)，積極做好學(xué)習(xí)支持服務(wù)和社會推廣工作。積極創(chuàng)造條件為學(xué)習(xí)者提供化妝師職業(yè)核心能力認(rèn)證渠道，探索以證代考，以考取證的教學(xué)模式創(chuàng)新。為學(xué)習(xí)者提供參加各級技能大賽的渠道，探索以賽取證，以賽代考的學(xué)習(xí)成果評價模式創(chuàng)新。

近年來，人物形象設(shè)計專業(yè)不斷發(fā)展規(guī)模擴大。開放大學(xué)背景下人物形象設(shè)計專業(yè)的建設(shè)，彌補了全日制本科學(xué)歷教育體系的空白地帶，又能夠在中高職教育體系的學(xué)習(xí)人群中做好銜接與補充，更為職后教育學(xué)習(xí)人群提供了學(xué)習(xí)平臺與渠道，體現(xiàn)了專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合社會發(fā)展與人民生活的特點。開放大學(xué)背景下人物形象設(shè)計課程建設(shè)中，實踐類課程建設(shè)是重中之重，只有認(rèn)真研究開放大學(xué)的辦學(xué)理念與定位，研究人物形象設(shè)計的專業(yè)特點，探索創(chuàng)新，才能在形成專業(yè)優(yōu)勢的同時，使學(xué)習(xí)者也取得滿意的學(xué)習(xí)成效。

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