藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式的構建與成效分析

楊彥泉

摘 要：在各個職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)學生日常教學過程中，“工作室制”教學模式是一種積極有效的教學模式創(chuàng)新，這一教學模式的應用有助于拉近企業(yè)崗位與學生培養(yǎng)活動之間的距離，使學生畢業(yè)后能夠更快融入工作崗位，提高學生的專業(yè)技能、綜合素質和創(chuàng)新能力，促進職業(yè)院校藝術類專業(yè)學科的建設和發(fā)展。

關鍵詞：藝術設計類；工作室制；教學模式

在我國現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)學生教學過程中，辦學經(jīng)驗不足、學科發(fā)展緩慢、教學模式陳舊、教師社會實踐經(jīng)驗不足、教學途徑過于單一以及學生社會適應能力和動手能力不足等問題較為嚴重，為了進一步轉變上述各種問題，加快職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)學科發(fā)展速度，相關教學人員逐漸探索出了一種“工作室制”的教學模式，并取得了較為理想的效果。^[1]

1 藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式概述

（1）藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式的內(nèi)涵。工作室是藝術設計類專業(yè)“工作室”教學模式的主要教學平臺，教師是整個教學過程的主導者，教學活動的主要目標在于承接技術項目和輔助教學，實現(xiàn)研、學、產(chǎn)的有機結合，學生在教師的引導小完成和承接生產(chǎn)技術項目，從而最大限度提高學生的專業(yè)技術水平和綜合素質。^[2]由該教學模式的基本內(nèi)涵來看，“工作室”教學模式不同于手工作坊模式，能夠通過師傅教徒弟的方式進行技能和知識的傳授，這一教學方式有助于提高學生的專業(yè)技能，并更好地完成專業(yè)設計項目?！肮ぷ魇摇苯虒W模式有助于教師和學生專業(yè)技能的雙向提高，增強師生之間的有效溝通和良性互動，從而達到雙贏目標，另一方面，學生能夠在工作室內(nèi)直接接觸實際設計項目，并在教師的指導下進行學習和探索，進而在實踐中掌握各項技能和知識，避免傳統(tǒng)教學模式的弊端。^[3]

（2）藝術設計類專業(yè)“工作室”制教學模式基本框架。按照現(xiàn)階段職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)教學現(xiàn)狀，“工作室”教學模式具有較高的應用價值和可行性，在組織結構設置方面，應建立“工作室建設工作小組”和“工作室建設改革領導小組”等部門，對相關的規(guī)章制度進行起草和頒布，整體規(guī)劃職業(yè)技能鑒定、建立空間工作室、師資隊伍、課程體系等方面工作，邀請有關專家對其工作效果進行評定和認證，并充分吸取兄弟院校和合作企業(yè)的意見和建議。在試點工作完成后，組織專家小組、學生、教師和企業(yè)工作共同探討分析實踐經(jīng)驗，并以工作室平臺為基礎，進行職業(yè)技能鑒定、技術培訓和師資培訓，為對口支援單位提供服務計劃，最終形成一種校企雙贏、產(chǎn)學互動的有效模式。^[4]隨著“工作室”制教學模式的實踐經(jīng)驗的日漸豐富，以及有關規(guī)章制度的建立健全，前期積累的實踐經(jīng)驗能夠在教學實踐環(huán)節(jié)得到充分利用，并有助于社會服務面的拓寬，為其他職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)的教學改革提供示范和經(jīng)驗，從而為整個社會提供專業(yè)技術水平較高、創(chuàng)新能力更前的高層次人才。^[5]

（3）藝術設計類專業(yè)“工作室” 制教學模式作用。第一，“工作室制”教學模式的應用，能夠促進研、學、產(chǎn)一體化模式的進一步發(fā)展。藝術設計類專業(yè)“工作室” 制教學模式能夠將傳統(tǒng)的教學課堂擴展向社會、企業(yè)和市場，并以這一平臺為基礎，進行課題項目的研究和項目的設計開發(fā)，在達成日常教學目標的基礎上，為社會和企業(yè)提供更加專業(yè)的服務，從而實現(xiàn)產(chǎn)、學、研的一體化發(fā)展，實現(xiàn)技術服務、生產(chǎn)、科研、教學的有機結合，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益的雙贏，深化校企融合。第二，“工作室” 制教學模式的應用能夠最大限度調(diào)動教師和學生雙方的積極性。藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式打破了原有的師生之間的教學關系，而將其轉化為員工與老板、徒弟與師傅的關系模式，使學生能夠在學習過程中逐漸了解企業(yè)管理和文化，切實感受企業(yè)的真實工作氛圍，以主動的探索和學習替代傳統(tǒng)被動接受知識的學習模式。另一方面，在教師與學生共同學習探索過程中，能夠形成一種良性的互動模式，進而促進學生綜合素質的提高，養(yǎng)成良好的團隊協(xié)作精神，獲得更多的工作實踐經(jīng)驗。因為“工作室” 制教學模式應用效果的好壞會對教師的聲譽產(chǎn)生直接的影響，也能夠為下屆學生提供可靠參考，進而激發(fā)教師之間的良性競爭，提高其工作積極性，最終建立一種有效的競爭循環(huán)機制，促進教師教學組織能力、創(chuàng)造性思維能力和動手能力的提高。第三，“工作室” 制教學模式的應用有助于深化做、學、教一體化，實現(xiàn)工學和校企合作的結合?！肮ぷ魇摇笔撬囆g設計類專業(yè)“工作室” 制教學模式的主要載體，通常每個教學工作室均以一家或是多家企業(yè)或公司為依托，所以，這一“工作室” 制教學模式的應用及大地促進了企業(yè)與學校之間的良性互動，由此可見，“工作室”和企業(yè)是一個相互融合的整體，學生在“工作室”學習時能夠充分體驗企業(yè)的工作氛圍，實現(xiàn)了做、學、教的一體化以及工學結合。第四，“工作室” 制教學模式的應用能夠提高學生的職業(yè)技能。藝術設計類專業(yè)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的主要培養(yǎng)基地，其操作實踐是唯一的創(chuàng)意與現(xiàn)實相互轉化的方式，而新型的“工作室” 制教學模式則能夠將設計實踐與理論教學相互結合，因而是一種創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)模式，“工作室”是教學活動的唯一平臺，并以公司和企業(yè)為依托，使學生在工作實踐中掌握各項技能，積累實踐經(jīng)驗，承接技術開發(fā)、課題研究和項目涉及設計工作，從而促進人才培養(yǎng)質量逐步提高，增強其職業(yè)技能。

2 職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式的構建

（1）藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式管理。職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)“工作室制” 教學模式與工學相互結合的核心在于藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式的管理工作，因此，各個職業(yè)院校藝術設計專業(yè)管理人員應從實際情況出發(fā)，設立“工作室制”經(jīng)營項目組，同時，依據(jù)“工作室制”教學模式的基本特征，制定針對性、有效性的管理措施和制度，引入和參考現(xiàn)代化企業(yè)的先進管理模式、管理方法和管理理念。在實際的教學實踐過程中，各個職業(yè)院校應建立實施優(yōu)勝劣汰的管理制度，加強實驗實訓設備、教學基礎設施、學風建設、師資水平和教學管理等方面的基礎性工作，設計工作室管理目標考核體系，在達成成果、實踐、科研、教學等目標后，實施寬松式的教學管理模式。^[6]

（2）藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式運作方式。相比傳統(tǒng)的課堂教學模式，藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式能夠為該專業(yè)學生提供一個更加明確、詳細、具體的學習目標，這一教學模式以“工作室”平臺為基礎，充分借鑒“學徒制”的教學方法，將傳統(tǒng)的師生關系轉化為師傅帶徒弟的教學關系，在教師與學生之間建立有效的溝通橋梁，增加師生之間的溝通接觸時間，以提高學生的職業(yè)能力。^[7]從實際的教學活動來看，藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式應用的核心在于企業(yè)的崗位要求和具體項目，學生培養(yǎng)的主要目標為其實際應用設計能力的提高，主要驅動力為企業(yè)的崗位要求和實際項目，因而，職業(yè)院校在學生教學過程中，應將上述目標貫穿于各個環(huán)節(jié)之中，對學生進行項目式科學引導，以提高其創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)能力、操作技能和專業(yè)知識，實現(xiàn)教學過程的“學、做”一體化。目前的“工作室制”教學模式已經(jīng)取得了顯著的成果，主要成就表現(xiàn)為學生在各類設計競賽和創(chuàng)業(yè)競賽中所獲獎勵。^[8]

（3）藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式課程體系設計。職業(yè)院校應依據(jù)自身的人才培養(yǎng)計劃，在于企業(yè)共同協(xié)商的基礎上，對藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式的課程體系進行合理設計，設計研究出滿足企業(yè)實際需要的，具有實戰(zhàn)項目開發(fā)性質、模擬仿真、實踐應用性的課程體系，在整個學生培養(yǎng)過程中貫徹實施工作室目標任務。受到學?；A設置和教學場地的限制，在職業(yè)院校與各個企業(yè)深入合作過程中，還應定期要求具有實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員進行課程講授，以企業(yè)實際項目為案例，運用現(xiàn)代化的企業(yè)內(nèi)部管理運作制度，實現(xiàn)校內(nèi)建廠，提高學校項目課程體系的針對性。職業(yè)院校應充分發(fā)揮人力資源、技術、設備和場地方面的優(yōu)勢，為藝術設計類專業(yè)學生創(chuàng)造真實的企業(yè)工作環(huán)境，通過實際案例的應用，增強學生的實際操作能力，增加工作經(jīng)驗，實現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)實踐與課程教學活動的有機結合，以提高學生的就業(yè)能力，縮短就業(yè)實習期。^[9]

（4）藝術設計類專業(yè)“工作室”的開發(fā)。藝術設計類專業(yè)“工作室制”教學模式的基礎和核心是“工作室”的建設與開發(fā)。筆者對蘇州地區(qū)工藝美術類職業(yè)院校的“工作室”制教學模式實踐情況，以及長三角地區(qū)和整個蘇州市的藝術設計類專業(yè)人才市場情況進行了研究，分析結果證實，“多媒體工作室”多由專業(yè)骨干教師帶頭建立，教學模式包括校企合作和設計項目競賽等，學校與企業(yè)聯(lián)合建立了“π工作室”“F印象工作室”“涵文商業(yè)策劃工作室”等多個工作室，對外承接宣傳片制作、攝影攝像、婚禮策劃、課件制作、網(wǎng)站界面設計和平面廣告設計等項目。在建設和開發(fā)“工作室”過程中，最為關鍵的環(huán)節(jié)是師資配置，筆者建議可通過培養(yǎng)與引進相結合的方式解決師資配置不足問題，建立和實施教師激勵培養(yǎng)制度，鼓勵優(yōu)秀教師主動增強自身實踐經(jīng)驗，積極投身企業(yè)進行鍛煉。^[10]

3 總結

“工作室制”教學模式是一種獨具特色的藝術設計類專業(yè)教學模式，該教學模式的應用也是職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)實踐性改革的核心環(huán)節(jié)，“工作室制”教學模式為藝術設計類專業(yè)學生教學提供了一種人才培養(yǎng)與社會實踐相結合的有效途徑，作為職業(yè)院校學生教學模式改革的創(chuàng)新型嘗試，有助于“產(chǎn)學研”一體化教學體系的形成，以及藝術設計類專業(yè)學科建設的進一步發(fā)展?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式在職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)的推廣應用，能夠為地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供更好的服務，在社會與學校之間建立起溝通的橋梁，因而必然成為職業(yè)院校藝術設計類專業(yè)教學改革的主要方向。

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