分析日本音響教學情況及其對我國音響教學的啟示

摘 要：聲音是人類研究最早的物理現(xiàn)象之一，而音響學則是一門研究聲音與其他現(xiàn)象的跨學科學問。到目前為止，我國通過不斷實踐已走出一條自己獨特的音樂之路。然而，在教學過程中，音響教學仍是我國的薄弱環(huán)節(jié)。但日本音響教學相對而言較先進，值得我國學習及借鑒。

關鍵詞：日本；音響教學；我國；啟示

我國自改革開放以來，音樂產(chǎn)業(yè)相繼得到發(fā)展。在我國高等院校內(nèi)紛紛開展錄音專業(yè)。所有研究聲樂藝術的專業(yè)稱之為錄音專業(yè)，其中音響教學是錄音專業(yè)教學的重要組成部分。相對而言，日本音頻產(chǎn)業(yè)較發(fā)達，在音響方面的教學也有著較為豐富的經(jīng)驗，值得我國借鑒及參考。因此，本文首先分析日本音響教學概況，進而探討我國音響教學今后的發(fā)展方向。

1 日本音響教學概況

在日本高校教育中，音響導演及錄音技術統(tǒng)稱為音響學，有音響工學、音響設計學及音響創(chuàng)造等，其中音響設計學最能夠代表日本的音響專業(yè)教學情況。東京藝術大學歷史較悠久，著名的音響家大多從該校畢業(yè)。

（1）從課程設置來看。每周二全天為音響專業(yè)的特色課，主要有音響心理學概論、錄音工作室、錄音技術概論及其音響聽覺訓練等。每一周上課的內(nèi)容也不固定，根據(jù)學生實際學習情況，并相應增加一些基礎理科課程，如：三角函數(shù)知識、數(shù)概念等。

（2）從專業(yè)教材上來看。有制定的教材，在上課時幾乎不使用教材，根據(jù)每一位學生的研究方向，教師會針對性地提出一些參考書目。并在課堂中教師也會分發(fā)該節(jié)課程所要學習的教案，或者通過課件的形式上傳到教師首頁，若有學生需要，可進入教師主頁，自行下載。

（3）錄音工作室的使用。音響教學離不開錄音工作室，需要學生將所學理論知識應用到實踐中，加固知識的掌握度。若有專業(yè)學生需要錄音，都會到錄音工作室進行教學，采用預約制，以免發(fā)生撞車現(xiàn)象。為了方便師生了解錄音工作室使用情況，在校內(nèi)網(wǎng)上設立了工作室預約網(wǎng)頁，可隨時查詢。此外，為了有效避免由于操作不規(guī)范或錯誤操作導致的設備損壞，特推行“工作室使用資格測試”，對學生使用錄音工作室的操作進行相關考試，加強操作訓練。

（4）設置討論會。在日本教學中考試并不是唯一的考核方法，甚至有的課程并沒有期末考試。對他們而言，討論會較為重要。主要是指學生在經(jīng)過一段時間學習后，全年級學生及教師集中在同一教研室內(nèi)對前段學習及教學進行歸納、總結，在討論、交流過程中尋找不足，進而改進。每一個人都可發(fā)言，一般發(fā)言時間不超過15分鐘，其他學生或教師可提問，并給予解答。

（5）開展藝術之路。所謂藝術之路是指每到學期末，全體學生共同組織及參與的學生作品展覽會，并由學生選好自己的研究課題，展示自己的作品。在該活動中，校園每一個地方、教室甚至走廊都會成為學生作品展覽場。開展時間一般為兩到三天，每天所展示的內(nèi)容基本不同，每一件作品會出現(xiàn)在一天的不同時段，以便所有學生或教師都能夠欣賞到作品。此外，藝術之路完全開放，校外人士可到校園內(nèi)參觀學習及交流，有利于學生在得到本校師生認可的同時，還能過聽取校外專業(yè)人士的意見，有助于學生進步。同時，若有企業(yè)對某一作品感興趣，可尋找自己企業(yè)所需要的專業(yè)人才。

2 對我國音響教學的啟示

從總體上來看，我國的錄音專業(yè)大多集中在音樂院校，且建立在作曲專業(yè)的基礎之上，也開展有電子音樂制作等專業(yè)，使錄音專業(yè)學生不僅能學到錄音技術，而且還能夠掌握其他技能。我國與日本音響學教學相比，我國偏重音樂性，而日本則偏重音響學本體及技術性。這與中日文化、辦學理念相關。在教學設備上兩國并沒有較大差距，同樣對學生學習、教學設備投入較多。值的我國音響教學主要是在教學方法上，在教學方法上兩國有顯著不同，如討論會盡管我國也開展，但是遠遠沒有日本普及，導致學生演說能力及發(fā)表見解能力并沒得到發(fā)展。這可能與我國學生從小到大所接受的教育中缺少關于演講的訓練，使得演說能力較差。同時與社會提供學生學習的機會也有關，如在日本，學生大學畢業(yè)后，會大眾表現(xiàn)自己的學習及工作成果，并且這種場合大多是日本每一位學生所面臨的。而在我國對學生的演說能力并沒有太過強調(diào)，使得期末只有一次學期總結，并沒有充分鍛煉學生演說能力，這樣一來，就導致部分學生在畢業(yè)后，工作中遇到較大挫折，使才能無法得到發(fā)揮。此外，我國也缺乏日本那種互動交流學習，互動交流是一種有效學習方法。當學生或教師在討論交流中能夠尋找新的思路，拓展思維，拓寬知識面，與單向學習或教學有著本質(zhì)區(qū)別。長期以來，單方面教學或學習阻礙了學生思維發(fā)展，并沒有對學生創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，導致我國培養(yǎng)出很多“高分低能”的學生。因此，在今后的音響教學中應加強課堂中師生討論、課下師生交流，讓學生充分利用已學知識，并與其他學生合作，培養(yǎng)團結意識，同時還能夠在交流中學習別人的長處，彌補自己的短處，進而提升自己的專業(yè)技能。

3 結束語

音響教學是錄音專業(yè)的重要組成部分，提高教學效率，有利于為社會輸入專業(yè)人才。在今后發(fā)展過程中，我國在保留自己特色基礎之上，學習日本音響教學方法，取長補短。同時，還應向其他國家學習，而并限制于日本，如英國、美國、德國等先進國家。最終走出一條中國特色的音響專業(yè)教學之路，培養(yǎng)與社會需求相適應的綜合型人才。

參考文獻：

[1] 王乾越.中日音響學教學之比較——以中央音樂學院和東京藝術大學為例[J].演藝科技，2011（9）：51-55.

[2] 黃鶯，楊健.計算機可視化音響參數(shù)分析方法應用于聲樂教學的可行性研究[J].（黃鐘）武漢音樂學院學報，2012（1）：120-125.

[3] 孫薇萍.探索音響與音樂在教學中的學習策略[J].祖國（教育建設），2013（7）：260-261.

作者簡介：華偉（1982—），男，江蘇人，上海音樂學院碩士研究生畢業(yè)，講師。