教師隊伍管理要與時俱進(jìn)

馮發(fā)柱

學(xué)校管理跟不上社會發(fā)展形勢，跟不上教育改革形勢，結(jié)果必然是危機(jī)四伏。那么，學(xué)校該如何加快推進(jìn)教育管理的現(xiàn)代化呢？現(xiàn)僅以學(xué)校管理中對教師的管理為例，來探求深化學(xué)校管理制度改革的方式方法。

一、研制精確標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量。那么，如何研制精細(xì)化的教育評價標(biāo)準(zhǔn)？一是開展系統(tǒng)化研究。從教育的實際出發(fā)，制定出若干明確具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)。二是進(jìn)一步精細(xì)化現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，從而充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用。如現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)，要借鑒其他國家或地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使之更加明確、具體。

宜昌市西陵區(qū)從2010年開始著手研制教育標(biāo)準(zhǔn)工作。各塊工作標(biāo)準(zhǔn)主要從兩個層面展開，一是應(yīng)做的工作，二是做每項工作應(yīng)達(dá)到的基本要求。如備課基本要求：上課前一天備好課，并提交教學(xué)方案；備課有質(zhì)量，研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)明確，重點、難點突出，教學(xué)過程清晰、流暢。

這里要特別說明的是標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，要與時俱進(jìn)，根據(jù)情況的變化做出調(diào)整、完善。

二、建構(gòu)評價體系

有了標(biāo)準(zhǔn)，并不代表有效管理的任務(wù)就完成了，這只是走完了現(xiàn)代管理的第一步。再深入一步，應(yīng)該是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)評價體系，使靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)活化為人的思想與行為，從而彰顯標(biāo)準(zhǔn)的作用，展開管理的過程。

作為評價體系，從橫向看，大體包含如下項目。

一是關(guān)鍵表現(xiàn)點。教育工作是復(fù)雜的腦力勞動，但這并不影響評價。每項工作再復(fù)雜，總可以找到一些關(guān)鍵性的表現(xiàn)（外顯）點。比如備課，備課情況怎樣，這是可以評價的。備課質(zhì)量怎樣，也可以通過一些辦法來診斷：可以提請學(xué)校學(xué)術(shù)委員會評判，可以組織學(xué)生問卷探測，還可以通過成果展示（教學(xué)方案設(shè)計的發(fā)表與獲獎等）來檢測。確立關(guān)鍵表現(xiàn)點，既要吃透標(biāo)準(zhǔn)，又要切準(zhǔn)教育教學(xué)實際，既要發(fā)揮教育專家的作用，又要廣泛征求教育工作者的意見。確立過程中，廣大教育工作者要參與其中，明白確立的依據(jù)、意義，深刻把握內(nèi)涵。

二是權(quán)重。對每個關(guān)鍵表現(xiàn)點進(jìn)行加權(quán)處理，確定計分比例。

三是評價主體。每個關(guān)鍵表現(xiàn)點由誰為主體來評價。

四是評價方式。包括形成性評價、終結(jié)性評價、考試、考核、考查等。

五是評價類別。評價類別主要是指采集型評價（實時記錄、動態(tài)抓拍）、評議型評價（組織第三方評議）、成效型評價（實證材料上傳、成績統(tǒng)計）。

評價方式與評價類別在建構(gòu)評價體系時，要作具體的說明，如教職工上班時間，每天憑進(jìn)?？ㄈ胄＃瑢崟r記錄上班時間。

六是評價時間。是即時評價，還是每周、每學(xué)期評價等。

將上述項目綜合起來，即可形成一個評價表，用來落實有效管理。

三、實施有效管理

依據(jù)評價體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)前有許多網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)公司，各校也有專門從事信息技術(shù)工作的教師，平臺建設(shè)已無技術(shù)障礙。平臺建設(shè)的關(guān)鍵是使相關(guān)數(shù)據(jù)能自動生成。比如教師備課，第一個關(guān)鍵表現(xiàn)點是“上課前一天備好課，并提交教學(xué)方案”，網(wǎng)絡(luò)平臺就要設(shè)置每次提交教學(xué)方案的終止時間，終止時間之前提交，平臺自動賦分，之后提交，不賦分；并且自動累加，一學(xué)期結(jié)束，這個關(guān)鍵表現(xiàn)點得了多少分，扣了多少分，什么時候扣的分，一目了然。

網(wǎng)絡(luò)平臺一旦建成，并投入使用，評價就伴隨工作的全過程。每個人工作了沒有，工作得怎么樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清清楚楚，教師個人明明白白。更重要的是教師本人可以根據(jù)平臺所反映的情況，不斷修正自己的工作，這不就很好地發(fā)揮了評價的診斷性、導(dǎo)向性作用嗎？

作為管理者，一個時段結(jié)束，將所有員工的情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯總，形成數(shù)據(jù)，可有效分析出整個學(xué)校哪些管理做得好，哪些管理要加強。這就是大數(shù)據(jù)時代帶給教育管理的積極意義！

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint

學(xué)校管理跟不上社會發(fā)展形勢，跟不上教育改革形勢，結(jié)果必然是危機(jī)四伏。那么，學(xué)校該如何加快推進(jìn)教育管理的現(xiàn)代化呢？現(xiàn)僅以學(xué)校管理中對教師的管理為例，來探求深化學(xué)校管理制度改革的方式方法。

一、研制精確標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量。那么，如何研制精細(xì)化的教育評價標(biāo)準(zhǔn)？一是開展系統(tǒng)化研究。從教育的實際出發(fā)，制定出若干明確具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)。二是進(jìn)一步精細(xì)化現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，從而充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用。如現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)，要借鑒其他國家或地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使之更加明確、具體。

宜昌市西陵區(qū)從2010年開始著手研制教育標(biāo)準(zhǔn)工作。各塊工作標(biāo)準(zhǔn)主要從兩個層面展開，一是應(yīng)做的工作，二是做每項工作應(yīng)達(dá)到的基本要求。如備課基本要求：上課前一天備好課，并提交教學(xué)方案；備課有質(zhì)量，研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)明確，重點、難點突出，教學(xué)過程清晰、流暢。

這里要特別說明的是標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，要與時俱進(jìn)，根據(jù)情況的變化做出調(diào)整、完善。

二、建構(gòu)評價體系

有了標(biāo)準(zhǔn)，并不代表有效管理的任務(wù)就完成了，這只是走完了現(xiàn)代管理的第一步。再深入一步，應(yīng)該是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)評價體系，使靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)活化為人的思想與行為，從而彰顯標(biāo)準(zhǔn)的作用，展開管理的過程。

作為評價體系，從橫向看，大體包含如下項目。

一是關(guān)鍵表現(xiàn)點。教育工作是復(fù)雜的腦力勞動，但這并不影響評價。每項工作再復(fù)雜，總可以找到一些關(guān)鍵性的表現(xiàn)（外顯）點。比如備課，備課情況怎樣，這是可以評價的。備課質(zhì)量怎樣，也可以通過一些辦法來診斷：可以提請學(xué)校學(xué)術(shù)委員會評判，可以組織學(xué)生問卷探測，還可以通過成果展示（教學(xué)方案設(shè)計的發(fā)表與獲獎等）來檢測。確立關(guān)鍵表現(xiàn)點，既要吃透標(biāo)準(zhǔn)，又要切準(zhǔn)教育教學(xué)實際，既要發(fā)揮教育專家的作用，又要廣泛征求教育工作者的意見。確立過程中，廣大教育工作者要參與其中，明白確立的依據(jù)、意義，深刻把握內(nèi)涵。

二是權(quán)重。對每個關(guān)鍵表現(xiàn)點進(jìn)行加權(quán)處理，確定計分比例。

三是評價主體。每個關(guān)鍵表現(xiàn)點由誰為主體來評價。

四是評價方式。包括形成性評價、終結(jié)性評價、考試、考核、考查等。

五是評價類別。評價類別主要是指采集型評價（實時記錄、動態(tài)抓拍）、評議型評價（組織第三方評議）、成效型評價（實證材料上傳、成績統(tǒng)計）。

評價方式與評價類別在建構(gòu)評價體系時，要作具體的說明，如教職工上班時間，每天憑進(jìn)?？ㄈ胄?，實時記錄上班時間。

六是評價時間。是即時評價，還是每周、每學(xué)期評價等。

將上述項目綜合起來，即可形成一個評價表，用來落實有效管理。

三、實施有效管理

依據(jù)評價體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)前有許多網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)公司，各校也有專門從事信息技術(shù)工作的教師，平臺建設(shè)已無技術(shù)障礙。平臺建設(shè)的關(guān)鍵是使相關(guān)數(shù)據(jù)能自動生成。比如教師備課，第一個關(guān)鍵表現(xiàn)點是“上課前一天備好課，并提交教學(xué)方案”，網(wǎng)絡(luò)平臺就要設(shè)置每次提交教學(xué)方案的終止時間，終止時間之前提交，平臺自動賦分，之后提交，不賦分；并且自動累加，一學(xué)期結(jié)束，這個關(guān)鍵表現(xiàn)點得了多少分，扣了多少分，什么時候扣的分，一目了然。

網(wǎng)絡(luò)平臺一旦建成，并投入使用，評價就伴隨工作的全過程。每個人工作了沒有，工作得怎么樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清清楚楚，教師個人明明白白。更重要的是教師本人可以根據(jù)平臺所反映的情況，不斷修正自己的工作，這不就很好地發(fā)揮了評價的診斷性、導(dǎo)向性作用嗎？

作為管理者，一個時段結(jié)束，將所有員工的情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯總，形成數(shù)據(jù)，可有效分析出整個學(xué)校哪些管理做得好，哪些管理要加強。這就是大數(shù)據(jù)時代帶給教育管理的積極意義！

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint

學(xué)校管理跟不上社會發(fā)展形勢，跟不上教育改革形勢，結(jié)果必然是危機(jī)四伏。那么，學(xué)校該如何加快推進(jìn)教育管理的現(xiàn)代化呢？現(xiàn)僅以學(xué)校管理中對教師的管理為例，來探求深化學(xué)校管理制度改革的方式方法。

一、研制精確標(biāo)準(zhǔn)

標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量。那么，如何研制精細(xì)化的教育評價標(biāo)準(zhǔn)？一是開展系統(tǒng)化研究。從教育的實際出發(fā)，制定出若干明確具體可操作的標(biāo)準(zhǔn)。二是進(jìn)一步精細(xì)化現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)，從而充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的作用。如現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)，要借鑒其他國家或地區(qū)的課程標(biāo)準(zhǔn)，使之更加明確、具體。

宜昌市西陵區(qū)從2010年開始著手研制教育標(biāo)準(zhǔn)工作。各塊工作標(biāo)準(zhǔn)主要從兩個層面展開，一是應(yīng)做的工作，二是做每項工作應(yīng)達(dá)到的基本要求。如備課基本要求：上課前一天備好課，并提交教學(xué)方案；備課有質(zhì)量，研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)情，教學(xué)目標(biāo)明確，重點、難點突出，教學(xué)過程清晰、流暢。

這里要特別說明的是標(biāo)準(zhǔn)也不是一成不變的，要與時俱進(jìn)，根據(jù)情況的變化做出調(diào)整、完善。

二、建構(gòu)評價體系

有了標(biāo)準(zhǔn)，并不代表有效管理的任務(wù)就完成了，這只是走完了現(xiàn)代管理的第一步。再深入一步，應(yīng)該是依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)評價體系，使靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)活化為人的思想與行為，從而彰顯標(biāo)準(zhǔn)的作用，展開管理的過程。

作為評價體系，從橫向看，大體包含如下項目。

一是關(guān)鍵表現(xiàn)點。教育工作是復(fù)雜的腦力勞動，但這并不影響評價。每項工作再復(fù)雜，總可以找到一些關(guān)鍵性的表現(xiàn)（外顯）點。比如備課，備課情況怎樣，這是可以評價的。備課質(zhì)量怎樣，也可以通過一些辦法來診斷：可以提請學(xué)校學(xué)術(shù)委員會評判，可以組織學(xué)生問卷探測，還可以通過成果展示（教學(xué)方案設(shè)計的發(fā)表與獲獎等）來檢測。確立關(guān)鍵表現(xiàn)點，既要吃透標(biāo)準(zhǔn)，又要切準(zhǔn)教育教學(xué)實際，既要發(fā)揮教育專家的作用，又要廣泛征求教育工作者的意見。確立過程中，廣大教育工作者要參與其中，明白確立的依據(jù)、意義，深刻把握內(nèi)涵。

二是權(quán)重。對每個關(guān)鍵表現(xiàn)點進(jìn)行加權(quán)處理，確定計分比例。

三是評價主體。每個關(guān)鍵表現(xiàn)點由誰為主體來評價。

四是評價方式。包括形成性評價、終結(jié)性評價、考試、考核、考查等。

五是評價類別。評價類別主要是指采集型評價（實時記錄、動態(tài)抓拍）、評議型評價（組織第三方評議）、成效型評價（實證材料上傳、成績統(tǒng)計）。

評價方式與評價類別在建構(gòu)評價體系時，要作具體的說明，如教職工上班時間，每天憑進(jìn)?？ㄈ胄?，實時記錄上班時間。

六是評價時間。是即時評價，還是每周、每學(xué)期評價等。

將上述項目綜合起來，即可形成一個評價表，用來落實有效管理。

三、實施有效管理

依據(jù)評價體系，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺。當(dāng)前有許多網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)公司，各校也有專門從事信息技術(shù)工作的教師，平臺建設(shè)已無技術(shù)障礙。平臺建設(shè)的關(guān)鍵是使相關(guān)數(shù)據(jù)能自動生成。比如教師備課，第一個關(guān)鍵表現(xiàn)點是“上課前一天備好課，并提交教學(xué)方案”，網(wǎng)絡(luò)平臺就要設(shè)置每次提交教學(xué)方案的終止時間，終止時間之前提交，平臺自動賦分，之后提交，不賦分；并且自動累加，一學(xué)期結(jié)束，這個關(guān)鍵表現(xiàn)點得了多少分，扣了多少分，什么時候扣的分，一目了然。

網(wǎng)絡(luò)平臺一旦建成，并投入使用，評價就伴隨工作的全過程。每個人工作了沒有，工作得怎么樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)清清楚楚，教師個人明明白白。更重要的是教師本人可以根據(jù)平臺所反映的情況，不斷修正自己的工作，這不就很好地發(fā)揮了評價的診斷性、導(dǎo)向性作用嗎？

作為管理者，一個時段結(jié)束，將所有員工的情況通過網(wǎng)絡(luò)平臺匯總，形成數(shù)據(jù)，可有效分析出整個學(xué)校哪些管理做得好，哪些管理要加強。這就是大數(shù)據(jù)時代帶給教育管理的積極意義！

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