金融技能人才培養(yǎng)模式改革探究

摘要：高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革必須以學(xué)生為中心、以崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位。本文分析了金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探究高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革之路。

關(guān)鍵詞：高職；金融專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；改革

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0045-03

高職教育以直接滿足經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主要內(nèi)容，以教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合為主要途徑和手段，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)技能型人才。在高職人才培養(yǎng)過程中，人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量，所以，研究人才培養(yǎng)模式在高職人才培養(yǎng)過程中具有重要意義。近年來，現(xiàn)代金融業(yè)的發(fā)展對于金融技能型人才的需求日益增長，這就需要研究人才培養(yǎng)模式，以提高金融技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者結(jié)合高職金融專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探究符合金融職業(yè)崗位需求的金融技能型人才培養(yǎng)模式。

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

基于高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和高職金融專業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，必須建立以學(xué)生為中心、以崗位為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位的人才培養(yǎng)方法和模式。在實(shí)踐中，我們通過調(diào)查金融技能崗位的就業(yè)需求，建立了“工學(xué)融通、分層推進(jìn)、五位一體”的高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，即在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，把高職金融專業(yè)就業(yè)崗位的要求貫穿在人才培養(yǎng)的全過程中，將崗位綜合能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)相互融通、崗位工作過程和教學(xué)過程相互融通、崗位工作任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相互融通、崗位工作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境相互融通。通過理論知識、技能訓(xùn)練、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)踐五位一體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)能力、核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力，提高高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)金融業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才。

（二）工學(xué)融通的培養(yǎng)基礎(chǔ)

所謂高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的工學(xué)融通，即在培養(yǎng)目標(biāo)上，高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與金融技能崗位群職業(yè)能力相融通；在課程體系與課程上，課程體系結(jié)構(gòu)按照人才成長過程設(shè)計，專業(yè)課程表現(xiàn)為崗位典型工作任務(wù)；在教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)過程和學(xué)習(xí)角色分別與工作過程和崗位角色相融通；在實(shí)踐環(huán)境上，實(shí)踐教師、實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐制度等與工作環(huán)境要求相融通。通過四個方面的融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的融通（如下頁圖1）。高職金融專業(yè)教學(xué)和金融就業(yè)崗位的相互融通是高職金融技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的工學(xué)融通，需從以下幾方面進(jìn)行構(gòu)建。第一是目標(biāo)層面。以與行業(yè)協(xié)會合作為著力點(diǎn)，依托金融行業(yè)協(xié)會和金融公司進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，共同建立行業(yè)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系。第二是課程層面。以金融行業(yè)企業(yè)為重點(diǎn)，通過參照金融行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)體系，與金融企業(yè)共同開發(fā)課程門類，從而形成課程體系，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)相關(guān)工學(xué)結(jié)合教材。第三是教學(xué)層面。以金融企業(yè)崗位為重點(diǎn)，通過對崗位人員工作過程進(jìn)行分析設(shè)計教學(xué)過程；通過對崗位角色進(jìn)行分析設(shè)計學(xué)習(xí)角色；通過對工作情境進(jìn)行分析設(shè)計教學(xué)情境。第四是保障層面。按照金融企業(yè)工作環(huán)境要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照金融企業(yè)工作人員素質(zhì)要求建設(shè)師資隊(duì)伍，使學(xué)習(xí)者體會到“在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作”。

（三）分層推進(jìn)的培養(yǎng)過程

在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，按照金融崗位所需要的基本職業(yè)能力、核心職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力的順序?qū)W(xué)生的崗位勝任能力進(jìn)行培養(yǎng)。第一層面是崗位基本職業(yè)能力。這是金融崗位所有崗位從業(yè)者所應(yīng)具有的基本能力。按照金融專業(yè)“寬基礎(chǔ)”的要求，在基本職業(yè)能力培養(yǎng)過程中，必須從金融行業(yè)實(shí)際調(diào)研出發(fā)，了解金融行業(yè)所必需的基本技能、基礎(chǔ)知識和職業(yè)態(tài)度等，在此基礎(chǔ)之上建立培養(yǎng)學(xué)生金融基本職業(yè)能力的課程模塊。第二層面是崗位核心職業(yè)能力。這是針對金融行業(yè)內(nèi)各崗位的具體工作內(nèi)容而設(shè)定的。按照高職金融專業(yè)“精專業(yè)”的要求，在崗位核心職業(yè)能力課程設(shè)置上必須充分調(diào)查各個具體崗位的具體工作內(nèi)容，同時結(jié)合學(xué)校的實(shí)際資源和學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方向等因素，設(shè)置既符合金融崗位需求，又滿足學(xué)生需求的金融崗位課程模塊。第三層次是崗位綜合職業(yè)能力。這是針對學(xué)生從事某一特定的工作崗位所具有的綜合素質(zhì)以及發(fā)展前景而開設(shè)的，主要有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，在此過程中要考慮崗位之間的橫向聯(lián)系和崗位的縱向遷移。所以，在設(shè)置這一層次課程模塊之前，不僅要調(diào)研金融行業(yè)高職學(xué)生就業(yè)崗位以及這些崗位之間的關(guān)系，同時還要考慮學(xué)生以后的崗位升遷以及發(fā)展前景。

（四）五維一體的培養(yǎng)手段

在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，理論知識、技能訓(xùn)練、案例引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)習(xí)是使學(xué)生掌握職業(yè)能力的基本手段。第一是理論知識，包括基本理論知識和專業(yè)理論知識。由于金融業(yè)崗位沒有固定的工作流程和對象，其工作崗位往往涉及一些不相關(guān)的崗位群，這就需要學(xué)生能夠全面了解一些經(jīng)濟(jì)金融的基本知識以及社會知識等基本理論知識。同時，金融業(yè)崗位又有一定的特性，在工作內(nèi)容、工作程序上有其特殊性，這就要求學(xué)生在掌握基本理論知識的同時還要掌握金融業(yè)各崗位的專業(yè)理論知識，在教學(xué)過程可以通過專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論教學(xué)達(dá)到。第二是技能訓(xùn)練。金融崗位都需要一些基本技能，比如點(diǎn)鈔、傳票、珠算、小鍵盤輸入、文字錄入等。所以，為了使學(xué)生能熟練掌握這些基本技能，在高職金融專業(yè)教學(xué)計劃中必須開設(shè)專門的技能訓(xùn)練課程，先由專業(yè)課教師和金融企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理手把手指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的基本手法，然后由學(xué)生利用業(yè)余時間加強(qiáng)練習(xí)，熟練掌握這些基本技能。第三是案例引導(dǎo)。由于高職金融專業(yè)的職業(yè)技能不是特定的，往往涉及某一崗位群，職業(yè)活動領(lǐng)域比較寬泛，需要比較多的經(jīng)驗(yàn)，所以，在高職金融人才培養(yǎng)過程中通過案例分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物、取得經(jīng)驗(yàn)是很重要的手段。第四是項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。高職金融專業(yè)在教學(xué)過程中很難完全模擬金融企業(yè)的真實(shí)環(huán)境以及崗位工作的真實(shí)過程，這樣只能通過專業(yè)教師和金融企業(yè)的職業(yè)經(jīng)理把金融崗位工作進(jìn)行分解，按項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握金融崗位工作的一些基本項(xiàng)目。第五是綜合實(shí)習(xí)。在高職教學(xué)中，專業(yè)實(shí)習(xí)可以通過學(xué)校的實(shí)體公司和校外的實(shí)習(xí)企業(yè)來完成，但在高職金融專業(yè)實(shí)習(xí)中很難通過校內(nèi)實(shí)體公司來進(jìn)行實(shí)習(xí)，只能通過校外金融企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)來進(jìn)行。由于金融崗位的特殊性，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生只能了解崗位工作的大體流程，而不能真正參與崗位工作過程中，所以在綜合實(shí)習(xí)過程不僅需要金融企業(yè)經(jīng)理的指導(dǎo)，還需要學(xué)校實(shí)習(xí)教師的參與，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識崗位、參與崗位工作。

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，為了達(dá)到以崗位為中心，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)融通、分層推進(jìn)、五位一體”的高職金融人才培養(yǎng)模式，需從以下幾個方面對高職金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

（一）更新課程體系

現(xiàn)行高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程很多是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等來設(shè)置，并沒有考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)的層次性，因此，必須按照人才培養(yǎng)的層次性來重新設(shè)置高職金融專業(yè)的課程體系。第一層次為基本職業(yè)能力課程模塊，這一模塊課程主要培養(yǎng)高職金融專業(yè)從業(yè)者的基本素質(zhì)和能力。第二層次為核心職業(yè)能力課程模塊，這一模塊的課程主要培養(yǎng)高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的具體技能，要在充分調(diào)研專業(yè)核心職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)校教學(xué)資源以及師資力量有針對性地開設(shè)。第三層次為綜合職業(yè)能力課程模塊，這一模塊主要培養(yǎng)高職專業(yè)學(xué)生崗位就業(yè)能力，主要包括崗位認(rèn)知、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等。

（二）改變教學(xué)手段

由于高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的工作對象是“人”，而非“物”，這就決定了在高職金融專業(yè)教學(xué)過程中不能以單純講授為主，而需綜合運(yùn)用多種教學(xué)手法，以增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在理論課教學(xué)過程中加強(qiáng)案例教學(xué)，通過對典型案例的講解分析，加深學(xué)生對于理論的理解和對實(shí)踐的體會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以聘請業(yè)務(wù)經(jīng)理現(xiàn)場講解，增強(qiáng)學(xué)生對于金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和理解，同時可以使任課教師從中受益。

（三）增加實(shí)訓(xùn)資源

由于高職金融專業(yè)就業(yè)崗位的特殊性，沒有固定的工作對象和工作流程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中很難完全模擬練習(xí)金融企業(yè)業(yè)務(wù)。很多高職金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)停留在硬件建設(shè)上，在實(shí)際教學(xué)過程中利用效率又很低。所以，在高職金融實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)上一方面要加大硬件的投入，另一方面更要加強(qiáng)軟件的開發(fā)研究，以提高實(shí)訓(xùn)的效率。在實(shí)訓(xùn)資源安排上要按照崗位業(yè)務(wù)來進(jìn)行，同時考慮金融業(yè)各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，盡量使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能充分理解真實(shí)的金融業(yè)務(wù)。

（四）提高教師素質(zhì)

教師在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。現(xiàn)在，高職金融專業(yè)教師很多是學(xué)校畢業(yè)就從教，沒有金融業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)整體偏低?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來解決：第一，加強(qiáng)專業(yè)教師金融企業(yè)實(shí)踐的力度。這樣，通過專業(yè)教師到金融企業(yè)工作，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和能力，推動金融專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。第二，聘請校外金融企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理作為兼職教師和專業(yè)教師共同授課。業(yè)務(wù)經(jīng)理在金融企業(yè)一線工作，對于金融業(yè)各崗位的工作內(nèi)容以及流程非常熟悉，有具體的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們授課能夠使學(xué)生直接了解金融業(yè)崗位就業(yè)的過程內(nèi)容。第三，加強(qiáng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，提高科研水平，通過學(xué)術(shù)活動、教師進(jìn)修等提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)校企合作

校企合作是高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過校企合作，高職金融專業(yè)可以找準(zhǔn)位置，把教學(xué)與金融企業(yè)的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，為金融企業(yè)解決實(shí)際問題。同時，在校企合作過程中，通過校企雙方的定期交流，學(xué)校了解課程設(shè)置和教學(xué)方面存在的問題，從而不斷改進(jìn)完善課程體系建設(shè)，使教學(xué)更科學(xué)。再次，通過深度的校企合作，為高職金融專業(yè)教師和學(xué)生提供實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的專業(yè)素質(zhì)。

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個系統(tǒng)工程，在改革過程中必須立足于崗位，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立基于金融職業(yè)工作過程的高職金融人才培養(yǎng)模式。這一過程中既需要綜合考慮學(xué)校的教學(xué)資源、師資力量等因素，同時也要結(jié)合地區(qū)金融業(yè)發(fā)展對于高職金融人才的需求特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王東升.金融業(yè)發(fā)展與應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)[J].浙江金融，2008（10）：60-61.

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[5]曲國慶.高職院校金融專業(yè)建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報，2005（7）：65-67.

（責(zé)任編輯：楊在良）

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，為了達(dá)到以崗位為中心，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)融通、分層推進(jìn)、五位一體”的高職金融人才培養(yǎng)模式，需從以下幾個方面對高職金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

（一）更新課程體系

現(xiàn)行高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程很多是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等來設(shè)置，并沒有考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)的層次性，因此，必須按照人才培養(yǎng)的層次性來重新設(shè)置高職金融專業(yè)的課程體系。第一層次為基本職業(yè)能力課程模塊，這一模塊課程主要培養(yǎng)高職金融專業(yè)從業(yè)者的基本素質(zhì)和能力。第二層次為核心職業(yè)能力課程模塊，這一模塊的課程主要培養(yǎng)高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的具體技能，要在充分調(diào)研專業(yè)核心職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)校教學(xué)資源以及師資力量有針對性地開設(shè)。第三層次為綜合職業(yè)能力課程模塊，這一模塊主要培養(yǎng)高職專業(yè)學(xué)生崗位就業(yè)能力，主要包括崗位認(rèn)知、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等。

（二）改變教學(xué)手段

由于高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的工作對象是“人”，而非“物”，這就決定了在高職金融專業(yè)教學(xué)過程中不能以單純講授為主，而需綜合運(yùn)用多種教學(xué)手法，以增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在理論課教學(xué)過程中加強(qiáng)案例教學(xué)，通過對典型案例的講解分析，加深學(xué)生對于理論的理解和對實(shí)踐的體會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以聘請業(yè)務(wù)經(jīng)理現(xiàn)場講解，增強(qiáng)學(xué)生對于金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和理解，同時可以使任課教師從中受益。

（三）增加實(shí)訓(xùn)資源

由于高職金融專業(yè)就業(yè)崗位的特殊性，沒有固定的工作對象和工作流程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中很難完全模擬練習(xí)金融企業(yè)業(yè)務(wù)。很多高職金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)停留在硬件建設(shè)上，在實(shí)際教學(xué)過程中利用效率又很低。所以，在高職金融實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)上一方面要加大硬件的投入，另一方面更要加強(qiáng)軟件的開發(fā)研究，以提高實(shí)訓(xùn)的效率。在實(shí)訓(xùn)資源安排上要按照崗位業(yè)務(wù)來進(jìn)行，同時考慮金融業(yè)各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，盡量使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能充分理解真實(shí)的金融業(yè)務(wù)。

（四）提高教師素質(zhì)

教師在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。現(xiàn)在，高職金融專業(yè)教師很多是學(xué)校畢業(yè)就從教，沒有金融業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)整體偏低。可以通過以下幾個方面來解決：第一，加強(qiáng)專業(yè)教師金融企業(yè)實(shí)踐的力度。這樣，通過專業(yè)教師到金融企業(yè)工作，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和能力，推動金融專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。第二，聘請校外金融企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理作為兼職教師和專業(yè)教師共同授課。業(yè)務(wù)經(jīng)理在金融企業(yè)一線工作，對于金融業(yè)各崗位的工作內(nèi)容以及流程非常熟悉，有具體的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們授課能夠使學(xué)生直接了解金融業(yè)崗位就業(yè)的過程內(nèi)容。第三，加強(qiáng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，提高科研水平，通過學(xué)術(shù)活動、教師進(jìn)修等提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)校企合作

校企合作是高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過校企合作，高職金融專業(yè)可以找準(zhǔn)位置，把教學(xué)與金融企業(yè)的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，為金融企業(yè)解決實(shí)際問題。同時，在校企合作過程中，通過校企雙方的定期交流，學(xué)校了解課程設(shè)置和教學(xué)方面存在的問題，從而不斷改進(jìn)完善課程體系建設(shè)，使教學(xué)更科學(xué)。再次，通過深度的校企合作，為高職金融專業(yè)教師和學(xué)生提供實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的專業(yè)素質(zhì)。

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個系統(tǒng)工程，在改革過程中必須立足于崗位，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立基于金融職業(yè)工作過程的高職金融人才培養(yǎng)模式。這一過程中既需要綜合考慮學(xué)校的教學(xué)資源、師資力量等因素，同時也要結(jié)合地區(qū)金融業(yè)發(fā)展對于高職金融人才的需求特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊在良）

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，為了達(dá)到以崗位為中心，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)融通、分層推進(jìn)、五位一體”的高職金融人才培養(yǎng)模式，需從以下幾個方面對高職金融人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

（一）更新課程體系

現(xiàn)行高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程很多是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等來設(shè)置，并沒有考慮到學(xué)生能力培養(yǎng)的層次性，因此，必須按照人才培養(yǎng)的層次性來重新設(shè)置高職金融專業(yè)的課程體系。第一層次為基本職業(yè)能力課程模塊，這一模塊課程主要培養(yǎng)高職金融專業(yè)從業(yè)者的基本素質(zhì)和能力。第二層次為核心職業(yè)能力課程模塊，這一模塊的課程主要培養(yǎng)高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的具體技能，要在充分調(diào)研專業(yè)核心職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)校教學(xué)資源以及師資力量有針對性地開設(shè)。第三層次為綜合職業(yè)能力課程模塊，這一模塊主要培養(yǎng)高職專業(yè)學(xué)生崗位就業(yè)能力，主要包括崗位認(rèn)知、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃等。

（二）改變教學(xué)手段

由于高職金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的工作對象是“人”，而非“物”，這就決定了在高職金融專業(yè)教學(xué)過程中不能以單純講授為主，而需綜合運(yùn)用多種教學(xué)手法，以增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。在理論課教學(xué)過程中加強(qiáng)案例教學(xué)，通過對典型案例的講解分析，加深學(xué)生對于理論的理解和對實(shí)踐的體會，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，可以聘請業(yè)務(wù)經(jīng)理現(xiàn)場講解，增強(qiáng)學(xué)生對于金融業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識和理解，同時可以使任課教師從中受益。

（三）增加實(shí)訓(xùn)資源

由于高職金融專業(yè)就業(yè)崗位的特殊性，沒有固定的工作對象和工作流程，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中很難完全模擬練習(xí)金融企業(yè)業(yè)務(wù)。很多高職金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)停留在硬件建設(shè)上，在實(shí)際教學(xué)過程中利用效率又很低。所以，在高職金融實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)上一方面要加大硬件的投入，另一方面更要加強(qiáng)軟件的開發(fā)研究，以提高實(shí)訓(xùn)的效率。在實(shí)訓(xùn)資源安排上要按照崗位業(yè)務(wù)來進(jìn)行，同時考慮金融業(yè)各崗位之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系，盡量使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能充分理解真實(shí)的金融業(yè)務(wù)。

（四）提高教師素質(zhì)

教師在高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著重要作用?，F(xiàn)在，高職金融專業(yè)教師很多是學(xué)校畢業(yè)就從教，沒有金融業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)素質(zhì)整體偏低?？梢酝ㄟ^以下幾個方面來解決：第一，加強(qiáng)專業(yè)教師金融企業(yè)實(shí)踐的力度。這樣，通過專業(yè)教師到金融企業(yè)工作，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平和能力，推動金融專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。第二，聘請校外金融企業(yè)的業(yè)務(wù)經(jīng)理作為兼職教師和專業(yè)教師共同授課。業(yè)務(wù)經(jīng)理在金融企業(yè)一線工作，對于金融業(yè)各崗位的工作內(nèi)容以及流程非常熟悉，有具體的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們授課能夠使學(xué)生直接了解金融業(yè)崗位就業(yè)的過程內(nèi)容。第三，加強(qiáng)專業(yè)教師的繼續(xù)教育，提高科研水平，通過學(xué)術(shù)活動、教師進(jìn)修等提高專業(yè)教師的整體素質(zhì)。

（五）加強(qiáng)校企合作

校企合作是高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，通過校企合作，高職金融專業(yè)可以找準(zhǔn)位置，把教學(xué)與金融企業(yè)的實(shí)際需要緊密結(jié)合起來，為金融企業(yè)解決實(shí)際問題。同時，在校企合作過程中，通過校企雙方的定期交流，學(xué)校了解課程設(shè)置和教學(xué)方面存在的問題，從而不斷改進(jìn)完善課程體系建設(shè)，使教學(xué)更科學(xué)。再次，通過深度的校企合作，為高職金融專業(yè)教師和學(xué)生提供實(shí)踐基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的專業(yè)素質(zhì)。

高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是一個系統(tǒng)工程，在改革過程中必須立足于崗位，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立基于金融職業(yè)工作過程的高職金融人才培養(yǎng)模式。這一過程中既需要綜合考慮學(xué)校的教學(xué)資源、師資力量等因素，同時也要結(jié)合地區(qū)金融業(yè)發(fā)展對于高職金融人才的需求特點(diǎn)。

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（責(zé)任編輯：楊在良）