關(guān)于高中體育教學(xué)中理論課與實踐課相結(jié)合的研究

郭淑萍+紀(jì)成寶+王洪兆

摘 要 近年來，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，不論是學(xué)校、教師，還是家長，都在受著應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視學(xué)生的身體鍛煉。然而高中生肥胖率在逐年攀升，出現(xiàn)高血壓、高血脂、冠心病等疾病現(xiàn)象屢屢發(fā)生，因此高中生的身心健康已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。本文將針對目前高中體育教學(xué)中存在的“重實踐輕理論”這一現(xiàn)象為出發(fā)點，探討高中體育課程教學(xué)中存在的種種問題，并提出合理有效的解決方法。

關(guān)鍵詞 高中體育教學(xué) 課程 體育理論課 體育實踐課

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Research on Theoretical Courses and Practical Classes

Combination in High School Sports Teaching

GUO Shuping， JI Chengbao， WANG Hongzhao

（Department of Physical Education， Xiamen Shuangshi Middle School， Xiamen， Fujian 361001）

Abstract In recent years， with the rapid social and economic development and the deepening of education reform， whether schools， teachers， or parents， are being affected by exam-oriented education， to focus only on student achievement， while ignoring the student body workout. However， the rate of obesity in high school has increased steadily， high blood pressure， high cholesterol， coronary heart disease phenomena often occur， so the health of high school students has become the focus of public attention. This article will focus on "the practice of light theory 'of this phenomenon exists in high school physical education is currently a starting point to explore the teaching of high school sports in the presence of various phenomena and make reasonable and effective solution.

Key words high school sports teaching； course； sports theory course； sport practice course

1 研究目的與方法

1.1 研究目的

在體育課的教學(xué)上，高中不同于初中，初中階段學(xué)生要體育中考，體育成績有計入中考成績，因此學(xué)校都較重視，會想盡辦法給學(xué)生上好體育課，包括理論課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。然而高中體育成績并不算入高考，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到體育教師再到學(xué)生自身，都不重視體育課，更別說體育理論課的學(xué)習(xí)了。本文重點闡述高中體育教學(xué)中存在的種種問題，從實際出發(fā)提出適宜高中體育教學(xué)的方法和觀點，并對初中、小學(xué)的體育教學(xué)也有一定的影響。

1.2 研究方法

理論分析法。本文主要采用理論分析對事實進行探討，從各方面分析高中體育教學(xué)中存在的問題，再用理論進行解決。

2 結(jié)果與分析

2.1 “重實踐，輕理論”現(xiàn)象嚴(yán)重

一直以來，體育教學(xué)都是學(xué)校教學(xué)工作中重要的組織部分，但是，據(jù)相關(guān)資料了解很多高中校卻缺乏這方面的認(rèn)識，大部分的體育教學(xué)是不受重視的，在教學(xué)中教師只是在盲目地做動作，學(xué)生模仿著做。這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)體育變成在盲目模仿，根本就不懂動作原理和動作本身對身體健康的作用。例如：高中體育教師在上課前做準(zhǔn)備活動，學(xué)生只是在跟著教師比劃，根本就不懂得體育課前做準(zhǔn)備活動的意義。學(xué)生對體育理論學(xué)習(xí)的盲目性是造成教師忽視體育理論教學(xué)而重視實踐教學(xué)的原因之一。

2.2 高中體育理論課教材的缺乏

目前雖然國家出臺了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》，而且也有部分理論知識的章節(jié)，但里面的內(nèi)容缺乏適用性，項目概念介紹不夠具體，大部分以技術(shù)講解為主，對于體育運動損傷、體育運動保護等方面的理論知識較少。高中的體育教材中所介紹的運動項目中，也只是講解某個運動項目的競賽規(guī)則，卻沒有系統(tǒng)全面地教學(xué)生如何去體會運動的美。這些都不利于提高學(xué)生對運動項目的興趣和學(xué)習(xí)，同時也無法提高學(xué)生對運動的欣賞和評價能力。體育理論教材的缺乏也就限制了體育教師進行理論的實質(zhì)性教學(xué)，從而使得很多對運動項目感興趣的學(xué)生由于缺乏理論知識而對運動失去興趣。所以體育理論教材的缺乏是中學(xué)體育理論課程開展的關(guān)鍵問題。

2.3 學(xué)生對體育理論課的學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式影響較大

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式使運動技術(shù)成為體育教學(xué)關(guān)注的中心，過分地強調(diào)課堂結(jié)構(gòu)。①這種教學(xué)過程不利于體育課多元化的開展，限制了教師的思維模式，從而束縛了學(xué)生的思維和想象力，失去了對體育的興趣，同時也失去了對體育理論學(xué)習(xí)的興趣。目前，很多高中的體育教學(xué)都是以體育教師的講解為主，把學(xué)生置于“被管理、被訓(xùn)練”的地位，這使得很大一部分學(xué)生把體育課當(dāng)作活動課、觀賞課。學(xué)生理論知識的缺乏，使學(xué)生上不好實踐課，從而在學(xué)習(xí)技能上“事倍功半”。endprint

3 結(jié)論與建議

3.1 從體育教師入手加強其理論課的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，重視理論課與實踐課的結(jié)合

體育教師是學(xué)生接受知識和技能的第一傳導(dǎo)者，因此體育教師是否重視理論課的學(xué)習(xí)，將對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。然而目前體育教師普遍認(rèn)為體育理論教學(xué)對學(xué)生的健康和運動水平的提高幫助不大，從而使體育教師在主觀上重視體育的實踐教學(xué)，只注重技能的傳授，而忽視理論知識的傳授，也使得教師對理論知識變得生疏，也就談不上理論教學(xué)。在這種情況下，缺乏學(xué)習(xí)理論知識的氛圍，在工作中不注意理論知識的積累、學(xué)習(xí)和提高，使得教師的理論知識匱乏，無法系統(tǒng)全面的傳授理論知識。所以高中體育教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，提高自己的教學(xué)水平，并在此基礎(chǔ)上研究學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)只注重實踐教學(xué)輕理論的觀念。

3.2 編寫適合的體育理論教材并制定好教學(xué)計劃

中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)是增強學(xué)生的體質(zhì)，為國家培養(yǎng)擁有健康體質(zhì)的接班人。好的體育理論教材應(yīng)該是能引起學(xué)生對體育感興趣的教材。就目前高中所使用的體育與健康教材，由于學(xué)生面臨高考升學(xué)的壓力，很大一部分學(xué)生連看都沒看過，更別說學(xué)習(xí)體育理論知識。③所以廣大的專家學(xué)者應(yīng)該注重高中的體育教學(xué)，改善《體育與健康》高中教材。筆者認(rèn)為編寫教材可將教材進行分類編寫，主要分成三類：體操、田徑、球類。這三類教材不但要系統(tǒng)的介紹該類運動的基礎(chǔ)知識，還需加入進行鍛煉所涉及的生理學(xué)、解剖學(xué)、營養(yǎng)學(xué)、力學(xué)等方面的知識。有了好的教材之后還要制定好的教學(xué)計劃。在制定學(xué)期和學(xué)年計劃時，應(yīng)根據(jù)學(xué)時、內(nèi)容、任務(wù)將教學(xué)計劃進行合理的安排。在制定教學(xué)計劃時應(yīng)著重考慮以下幾個方面：（1）理論課占總授課時數(shù)的比例；（2）本學(xué)期完成理論教學(xué)所需的課時；（3）教學(xué)內(nèi)容的連貫性；（4）教學(xué)時數(shù)應(yīng)較合理的分配在學(xué)期的不同階段；（5）根據(jù)學(xué)校體育競賽的實踐安排相應(yīng)的體育競賽規(guī)則的學(xué)習(xí)。教師必須保證教學(xué)計劃按時執(zhí)行。

3.3 實現(xiàn)室內(nèi)與室外體育教學(xué)的一體化

室內(nèi)教學(xué)是傳授各種理論知識的基本途徑，所以體育課在室內(nèi)教學(xué)主要以理論教材的講授為主。在室內(nèi)進行理論知識的講授時，體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，使所講的內(nèi)容精練，突出重點，既能完成教學(xué)任務(wù)又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生對體育感興趣。例如：體育教師可利用計算機技術(shù)對體育的動作進行分解示范，利用互聯(lián)網(wǎng)在課堂上講解目前世界上所舉行的各種體育賽事。室外教學(xué)，由于學(xué)生活動的空間范圍較大，所以教師在組織教學(xué)時，首先要強調(diào)課堂的紀(jì)律性，否則教學(xué)就會變得混亂不堪，使實踐課的教學(xué)效果變得更差不利于學(xué)生體育技能的學(xué)習(xí)。室外實踐課也要穿插理論知識。例如：在室外學(xué)習(xí)動作技能時除了對動作進行講解外，還要把與之相關(guān)的體育常識加以介紹。學(xué)田徑時對田徑的起源發(fā)展等加以介紹，這樣使得學(xué)生既學(xué)會了技能又了解了知識。

注釋

① 方新普等.體育理論與體育實踐相互作用的再認(rèn)識[J].天津體育學(xué)院，2007（2）：146-148.

② 郝春東.淺析傳統(tǒng)體育教學(xué)模式及改進方法[J].教育研究，2008（3）：222.

③ 段偉林.理論課的教學(xué)在中學(xué)體育課中的重要性及實施[J].2001（2）：100-102.endprint