生本教育理念下的小學(xué)體育教學(xué)研究

金文延

摘 要：小學(xué)體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康的主要途徑，隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革步伐的大力邁進(jìn)，小學(xué)體育教學(xué)也面臨著教育改革。素質(zhì)教育為小學(xué)體育教學(xué)提出的新要求是，體育教師要充分重視學(xué)生的主體性，安排教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃需要融入“生本教育理念”，讓小學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。針對(duì)生本教育理念之下的小學(xué)體育教學(xué)新模式進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；生本教育理念；身心健康

生本教育理念的中心思想是以學(xué)生為根本，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這種教育理念體現(xiàn)在小學(xué)體育教學(xué)中，要求體育教師在開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造等。

想要讓生本教育理念始終貫穿于小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師需要掌握很多專業(yè)教學(xué)知識(shí)。比如，對(duì)新式教學(xué)方法的掌握，對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的判斷，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的合理安排與計(jì)劃。只有體育教師真正認(rèn)可生本教育理念，始終想著如何才能把生本教育理念融入自己的教育教學(xué)過程中，它才不會(huì)成為空喊的口號(hào)。下面對(duì)如何在體育教學(xué)中融入生本教育理念進(jìn)行分析。

一、采用先學(xué)后教的教學(xué)模式

一直以來，學(xué)生都是跟隨教師的教學(xué)思路走，聽從教師的安排，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。為了改變這種教學(xué)模式，讓以生為本的教學(xué)理念能夠充分落實(shí)，小學(xué)體育教師可以嘗試讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，把傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式變成學(xué)生先自學(xué)、老師后講解的教學(xué)模式。

比如，在跑步比賽中，起跑的方式有很多種，蹲式、蹲立式、站立式，等等，這些起跑方式都有自己的動(dòng)作要領(lǐng)。老師可以先不對(duì)這些起跑方式進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生自己嘗試這些方式，之后說出自己認(rèn)為哪種方式起跑速度快、每種方式起跑需要發(fā)力的位置等。在學(xué)生自己的嘗試與體驗(yàn)過程中獲得的真實(shí)感受與思考過程，就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。這比完全由老師引導(dǎo)，從老師口中聽到理論性的知識(shí)講解印象要深刻得多，教學(xué)效果也會(huì)更好。

二、借助游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力

在我國(guó)傳統(tǒng)的體育課堂上，學(xué)生顯得非常散漫，很多時(shí)候都是上課的前五分多鐘整整隊(duì)形、跑跑步之后就有很多學(xué)生開始自由活動(dòng)，不聽從老師的教學(xué)安排。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是老師安排的教學(xué)內(nèi)容不夠吸引學(xué)生的注意力，難以激發(fā)學(xué)生參與的積極性。為此，小學(xué)體育教師可以改變教學(xué)策略，用游戲教學(xué)法來吸引小學(xué)生的注意力，以讓小學(xué)生感興趣的方式提升課堂參與度。小學(xué)生還處在成長(zhǎng)期，做游戲?qū)λ麄兌允欠浅Ｏ矚g的學(xué)習(xí)方式，因此體育教師如果可以運(yùn)用好游戲教學(xué)法，一定可以讓體育課堂的教學(xué)效率大大提升。

跑步是一項(xiàng)提升人體能與耐力的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)體育課堂上跑步是不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容。單就跑步而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育老師只是讓學(xué)生單純地跑步，學(xué)生不一會(huì)就會(huì)感覺又累又無聊。而在融入游戲教學(xué)法之后，體育老師完全可以讓跑步這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)脫離枯燥乏味的隊(duì)列。比如，體育教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以訓(xùn)練學(xué)生跑步為目標(biāo)的體育游戲。需要的游戲道具就是幾個(gè)水桶、幾十個(gè)籃球。在開始游戲前把學(xué)生分成幾個(gè)游戲小組，每個(gè)小組都有一個(gè)水桶，籃球統(tǒng)一放到一個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)小組的水桶都放到離籃球等距離的位置。之后讓每個(gè)小組的成員都站在一條線上，每個(gè)小組的成員依次拿起一個(gè)籃球運(yùn)送到自己小組的水桶中，送到之后立即返回，小組內(nèi)的下一個(gè)成員接力運(yùn)送。直到最后按每個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間運(yùn)送的籃球多少進(jìn)行排名。這個(gè)游戲既鍛煉學(xué)生的跑步，又有趣味性，一定能夠收到非常理想的教學(xué)效果。

三、在教學(xué)中融入差異化教學(xué)法

每個(gè)學(xué)生的身心素質(zhì)都是不同的，所能承受的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練強(qiáng)度也有所不同，差異化教學(xué)法充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，具體內(nèi)容就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異來制定更有針對(duì)性的教學(xué)方案。體育教師應(yīng)該在教學(xué)中融入差異化教學(xué)方法，充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化差異，切實(shí)做到因材施教。

老師在給學(xué)生安排體育訓(xùn)練任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，對(duì)于不同層次的學(xué)生安排不同的訓(xùn)練目標(biāo)與強(qiáng)度。比如，當(dāng)體育教師開展跨越式跳高教學(xué)之前，應(yīng)該先摸排班級(jí)所有學(xué)生的身高、身體素質(zhì)等基本情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異先把學(xué)生分成幾個(gè)層次。教完跳高的基本動(dòng)作之后，給每個(gè)層次的學(xué)生制訂不同的訓(xùn)練計(jì)劃，給出最理想的提高高度。學(xué)生可以在訓(xùn)練過程中自由調(diào)節(jié)跳高桿的高度，經(jīng)過幾次嘗試之后可以讓學(xué)生挑戰(zhàn)老師給出的自己那個(gè)層次的高度。這樣既體現(xiàn)出了差異化教學(xué)，又能讓每個(gè)學(xué)生都積極地突破自己，不斷進(jìn)步。

綜上所述，小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)階段教育中不可或缺的組成部分，它對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有非常重要的意義，所以小學(xué)體育教師要充分重視體育教學(xué)質(zhì)量，把生本教育理念更好地融入自己的教學(xué)活動(dòng)中。

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編輯 趙飛飛endprint