淺談如何創(chuàng)造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊煒利

摘 要： 隨著課改的不斷深入，對課堂教學(xué)的有效性愈來愈關(guān)注。因?yàn)橛行У恼n堂教學(xué)是學(xué)生能否獲得發(fā)展的關(guān)鍵所在。作為教師，能不能在有效的40分鐘內(nèi)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，就是創(chuàng)建有效課堂的目標(biāo)。鑒于此，本文從創(chuàng)建有效的教學(xué)情境、教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、引進(jìn)多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)等幾個(gè)層次給予闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；策略

我們所說的課堂教學(xué)的有效性，指的就是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)收益，是一種對學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注。但是在實(shí)際中，一些觀點(diǎn)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而淡忘了學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低效和無效性，這是我們應(yīng)該需要重視的。但是如何創(chuàng)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呢？

一、創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生愿學(xué)的欲望

在新課標(biāo)里，明確地提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中運(yùn)用情境，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又能夠確實(shí)地提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，教學(xué)的情境方式有很多。如：活動(dòng)情境、故事情境、以及問題情境等等，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，只要遵循少年兒童的心理以及認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望目的，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。比如在教學(xué)“米、分米的認(rèn)識(shí)”的時(shí)候，就可以組織學(xué)生量一量黑板的長，量一量自己的身高，然后量量書本的長和寬。教師通過這樣的情境，組織學(xué)生對實(shí)物的測量，讓學(xué)生充分感受和體驗(yàn)到米的長度。

二、教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

在教學(xué)中，為了凸顯學(xué)生的主體性。一方面，給學(xué)生提供“說”的機(jī)會(huì)，語言是思維的載體，是頭腦中思維的外化，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其方式就是讓學(xué)生勤思多說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)候，無處了一道數(shù)學(xué)題目：誰能夠在10、100、1000著三個(gè)數(shù)字后加上單位，使得這三個(gè)數(shù)字相等？學(xué)生一看題目，都陷入了沉思之中。而后又的說：“分別加上米，分米、厘米，就會(huì)讓這三個(gè)數(shù)字相等。”有的說：“加上元、角、分就會(huì)讓這三個(gè)數(shù)字相等”還有的說……。這個(gè)時(shí)候，課堂的氣氛異?；钴S。我接著提出問題：“誰能夠用一個(gè)單位將上面的數(shù)字將上面的各數(shù)表示出來呢？”就這樣，充分激發(fā)學(xué)生說，凸顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。另一方面，給學(xué)生提供“動(dòng)”的機(jī)會(huì)，小學(xué)生天生好動(dòng)，通過動(dòng)手操作，可以讓學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)調(diào)發(fā)展。許多數(shù)學(xué)問題，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅容易理解、記憶牢固，而且能夠運(yùn)用自如。

例如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)候，就可以精心設(shè)計(jì)三次動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)。第一次：分火柴棍。讓學(xué)生先把12根火柴平均分成2份，取其中的一份，說出它占總數(shù)的幾分之幾？（1/2）有幾根火柴棍？（6根）接著再把12根平均分成4份，取出其中的2份；平均分成6根，取其中3份，說出他們各占總數(shù)的幾分之幾？（2/4和3/6）各有幾根？（6根）這樣實(shí)踐的結(jié)果，使學(xué)生明白了12的1/2、2/4、3/6所表示的火柴根數(shù)都同樣多。第二次，比線段。讓學(xué)生從三條程度相等的線段的2/3、4/6、6/9進(jìn)行比較。學(xué)生清楚地看出了三條線段的2/3、4/6、6/9所表示的線段長度都同樣長。第三次，剪圖形。讓學(xué)生分別剪下大小一樣的三個(gè)圖形的2/3、4/6、6/9，再重疊在一起比較，學(xué)生進(jìn)一步看清一個(gè)圓的1/4、2/8、3/12所表示的面積都同樣大。通過“分、比、剪”的動(dòng)手，使得學(xué)生從大量的感性素材中逐步認(rèn)識(shí)到表示“同樣多”、“同樣長”和“同樣大”的每組分?jǐn)?shù)，都是相等的。進(jìn)而，為歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)創(chuàng)造了有利條件。這樣，在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，不但培養(yǎng)了學(xué)生的操作動(dòng)手能力，還促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效性。

三、對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般經(jīng)歷三個(gè)階段。第一階段就是讀題階段。作為教師，在這一階段里，教師要具體地指導(dǎo)學(xué)生逐句逐字地閱讀，理清題目中的每一個(gè)術(shù)語以及符號(hào)。第二階段，教師的引讀。讓學(xué)生帶著教師的疑問對題目再一次地讀，用以對題目的關(guān)鍵處給予掌握。第三，是學(xué)生的思維和解答。學(xué)生通過讀以后，對題目有了全面的把握，能夠從題目關(guān)鍵中招到突破口，教師給予引導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成思維和解答。教師在教學(xué)中，只要對學(xué)生的學(xué)法給予高度關(guān)注，那么課堂教學(xué)的效率會(huì)高。

四、引進(jìn)多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性

多媒體的強(qiáng)大呈現(xiàn)功能，在課堂教學(xué)中已經(jīng)凸顯。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師善于引進(jìn)多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有不可忽視的功效。比如在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課，教師先出示課件讓學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)沿著圓柱的高剪開，圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)長方形。有位學(xué)生提出：是不是所有的圓柱側(cè)面展開是一個(gè)長方形呢？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛提出了下面問題：①有沒有是正方形的？②有沒有平行四邊形的或者梯形的？針對這些問題，教師繼續(xù)用多媒體呈現(xiàn)課件。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子很高了，最后一致認(rèn)為，除了課本里說的，還有兩種情況：①高與底周長相等的時(shí)候，沿著高剪開，側(cè)面是正方形。②如果沿著側(cè)面斜著剪開，側(cè)面是一個(gè)平行四邊形。這樣讓學(xué)生質(zhì)疑，主動(dòng)參與探究，教學(xué)的效果自然就會(huì)好。

五、結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂，可以從創(chuàng)建有效的教學(xué)情境，教學(xué)中凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，對學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，引進(jìn)多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)等等方面著手，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，會(huì)起到作用。

參考文獻(xiàn)

1 陸海紅.淺談如何創(chuàng)造有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2014，01：123.

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