新課改實施以學(xué)生為主的初中英語教學(xué)探究

熊潔

摘 要： 實施新課改的必要條件就是學(xué)生主體地位的確立，教育的中心以及教育的主體都是課堂教學(xué)。教師要想在課堂教學(xué)過程中實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，就必須要促進學(xué)生主體地位的確立。很多老師在實際教育中都對學(xué)生是受教育的主體有著一定的認識，然而這一主體被很多老師在實際的教學(xué)過程中忽視了，于是，這就逐漸成為了當前新課改實施的主要障礙。本文針對新課改實施以學(xué)生為主的英語教學(xué)進行了分析和探討，并對以學(xué)生為主的初中英語教學(xué)模式進行了闡述。

關(guān)鍵詞： 新課改；初中英語教學(xué)；學(xué)生主體

我國現(xiàn)在推行與實踐的新課改工作，對以往教學(xué)過程中很多的不足進行了改進。首先互為關(guān)聯(lián)的語言被以往就教材切割成分散的知識點的現(xiàn)象得到了修正，對學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)的忽視也得到了改進，開始真正在教學(xué)當中將學(xué)生作為教學(xué)主體，同時也將對學(xué)生語言綜合能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目的。從多年對初中英語課程改革實踐的推廣和應(yīng)用出發(fā)，筆者分析和探討了如何進行以學(xué)生為主體的初中英語教學(xué)。

一、對教材進行靈活的處理，將活躍的教學(xué)氛圍培養(yǎng)出來

在教學(xué)中師生交往的氛圍就是所謂教學(xué)氛圍。教學(xué)氛圍的活躍性不單單只是在師生表面活躍的活動中有所體現(xiàn)，最為關(guān)鍵的就是學(xué)生思維的活躍性，也就是學(xué)生處于主動、大膽以及積極的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)中[1]。在師生之間平等、真實以及自然的交往中可以慢慢的將長期活躍的以及穩(wěn)定的教學(xué)氣氛建立起來。首先，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對教材進行靈活的處理，尤其是在面對對話練習(xí)材料時，不能夠讓學(xué)生對課本進行機械的直接套用，盡可能的對某些場景進行增設(shè)或者部分替換，這樣學(xué)生在表達真實的情感時可以對所學(xué)的知識進行充分的利用。學(xué)生主動積極地進行學(xué)習(xí)，可以有效地將學(xué)生主體的作用發(fā)揮出來。

二、進行豐富多樣的練習(xí)，將學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)出來

傳統(tǒng)英語教學(xué)中的弱項一直是聽說能力，要想將學(xué)生的實際運用能力提高，教師就必須要在對學(xué)生英語聽說能力進行培養(yǎng)的時候采用多種方法來進行。不僅要對訓(xùn)練學(xué)生英語同理的每周一節(jié)的語音課進行充分的利用，還可以有效的運用2～3分鐘的課前時間來開展口語練習(xí)[2]。主要可以運用的方法為：（talk with the teacher）和老師在講臺前進行英語交談；（English eorner）在進行英語交談時字不限內(nèi)容自由選擇對象并自由走動；（story一telling），讓學(xué)生講課前準備好的故事或者自己以前讀過的故事用英語的方式講給全班學(xué)生；（speeeh），讓學(xué)生用英語在講臺前進行一個小小的即興演講。

三、對語感訓(xùn)練的重視，將學(xué)生英語自學(xué)能力培養(yǎng)出來

要想在初中英語教學(xué)當中真正的將學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)出來，教師必須要學(xué)會“授之以漁”。學(xué)生是進行初中英語教學(xué)的主體，所以教師要想實現(xiàn)自己的教學(xué)目的以及教學(xué)計劃，必須要將學(xué)生的積極性思維激發(fā)出來。教師如果還是采用“填鴨式”的教學(xué)方法，不能夠?qū)W(xué)生在實現(xiàn)培養(yǎng)能力以及獲取知識時對學(xué)習(xí)方法進行正確運用的能力培養(yǎng)出來，就無法實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)計劃和目標。教師要想將學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)出來，首先要對學(xué)生的語感訓(xùn)練予以充分的重視，將學(xué)生多讀的習(xí)慣培養(yǎng)出來。學(xué)生要想真正的學(xué)好英語就必須要不斷地進行閱讀訓(xùn)練，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生一定時期內(nèi)對一定數(shù)量的英語文章進行閱讀，在閱讀完之后，學(xué)生還要將自己對文章的看法、答題準確率以及閱讀速度記下來，然后在互相之間進行必要的交流和檢查[3]。

四、運用因材施教的方法，將學(xué)生的個性發(fā)揮培養(yǎng)出來

由于不同的學(xué)生在非智力、智力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上都存在著很多的差異，所以不盡相同的學(xué)習(xí)方法就是其中比較重要的一個表現(xiàn)。要想讓全體學(xué)生的教學(xué)要求都能夠得到滿足，教師就不能夠只選擇單一的課堂教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師要注意將一些學(xué)生的好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣萬覺出來，并對之進行整理和總結(jié)，向所有的學(xué)生進行推廣。與此同時，要想讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，教師可以采用分組教學(xué)的方式，先針對具體的情況進行摸底，全面的了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將各自的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度掌握好，然后以這些情況為根據(jù)進行分組，將適當?shù)慕虒W(xué)目標提出來，讓各組之間事項互幫互學(xué)[4]。然而，各組成員在分組之后也并非一成不變的，經(jīng)過教師的分析和檢測，可以針對各組成員進行相應(yīng)的調(diào)整。因為是在表揚的基礎(chǔ)之上進行組員的調(diào)整，這樣就可以促進差生信心的增強，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動起來。

五、結(jié)語

教師在這個學(xué)習(xí)過程當中是主導(dǎo)，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程當中是主體，所以教師和學(xué)校要致力于使學(xué)生將自身的主體地位充分的發(fā)揮出來，從而真正將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性充分的調(diào)動起來。學(xué)生同時還可以將一種學(xué)習(xí)的強烈動機激發(fā)出來。總而言之，在初中英語教學(xué)的過程中，教師必須要堅持以學(xué)生為主體的教育思想，在實施教學(xué)方法的時候要將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)以及英語應(yīng)用能力的全面提升。

參考文獻

1 戚宏波.學(xué)習(xí)者自主的理論溯源[J].山東外語教學(xué)，2012（5）

2 束定芳.外語課堂教學(xué)新模式自議[J].外語界，2009（4）

3 孫鳴.外語情感教育中的溝通策略[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2013（3）

4 楊翠萍、劉鳴放.大學(xué)英語教師的信息化教育技術(shù)能力及其培養(yǎng)[J].外語界，2008（4）：57