淺析職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)能力的缺失

張楠　孫婷

摘 要：目前，在職業(yè)學(xué)校中顯現(xiàn)出來很多職業(yè)指導(dǎo)教師并沒有接受過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，沒有讀過教育學(xué)、心理學(xué)課程，也沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，在教學(xué)中并不能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因此教學(xué)效果往往歸于表面，對學(xué)生缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對職業(yè)負(fù)責(zé)的角度，這是一個(gè)急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)能力 教師

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0231-01

目前，在職業(yè)學(xué)校中顯現(xiàn)出來很多職業(yè)指導(dǎo)教師并沒有接受過專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，沒有讀過教育學(xué)、心理學(xué)課程，也沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，在教學(xué)中并不能準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，因此教學(xué)效果往往歸于表面，對學(xué)生缺乏實(shí)際的指導(dǎo)意義。筆者認(rèn)為，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)對職業(yè)負(fù)責(zé)的角度，這是一個(gè)急需解決的問題?，F(xiàn)將職業(yè)指導(dǎo)教師在職業(yè)能力上目前存在的問題進(jìn)行剖析以及擬定解決方案。

1 職業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)能力存在的問題

1.1 職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識的缺失

在職業(yè)院校中，存在一個(gè)較為普遍的現(xiàn)狀就是職業(yè)指導(dǎo)教師大多擔(dān)任過兩門或兩門以上的課程，可能是政治、德育，甚至語文等。而且多數(shù)職業(yè)指導(dǎo)教師在本科或研究生階段也沒有就讀過相關(guān)課程，盡管部分老師主動進(jìn)修了教育學(xué)和心理學(xué)，但大多只是表面理論和概念性較強(qiáng)的內(nèi)容，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)以及很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。職業(yè)指導(dǎo)是對學(xué)生全面、立體的指導(dǎo)與服務(wù)，需要老師具備綜合性的知識與能力，心理學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、法律等方面的知識和能力都是必不可少的。

在教學(xué)中，職業(yè)指導(dǎo)教師也往往存在理論不能結(jié)合實(shí)際的狀況。對書本上的知識以及教學(xué)大綱的要求不能完全解讀。授課過程中缺少真實(shí)案例的融入，所用的授課資料多數(shù)集中在名人事例以及網(wǎng)絡(luò)熱門案例上。因此，短時(shí)間的職業(yè)指導(dǎo)課程可能適用，但一學(xué)期甚至一學(xué)年都沿用一種教法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是對學(xué)生缺少信服力的。

1.2 教師的實(shí)踐能力缺失

在職業(yè)院校中，很多職業(yè)指導(dǎo)教師本身的職業(yè)經(jīng)歷就是“從校門到校門”，畢業(yè)之后就來到學(xué)校任教，根本沒有深入企業(yè)的機(jī)會，而指導(dǎo)的對象往往可能是將來的一線員工、技術(shù)人員，所以在教師的實(shí)踐能力上的缺失就更為凸顯。在職業(yè)院校中，設(shè)計(jì)的專業(yè)很多，例如模具制造、電氣自動化、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)控等，學(xué)生們很關(guān)心所學(xué)專業(yè)究竟將來面對的職業(yè)群是什么，發(fā)展會如何，企業(yè)真正需要的員工又是怎樣。而對于這一系列的困惑目前很多職業(yè)指導(dǎo)教師并不能給出很好的充足的解答。在教學(xué)中與學(xué)生面臨的現(xiàn)狀結(jié)合不夠緊密，讓學(xué)生感覺職業(yè)指導(dǎo)可有可無，在真正面臨就業(yè)時(shí)無所適從。

2 如何增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)能力

2.1 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，相關(guān)的專業(yè)指導(dǎo)師資力量嚴(yán)重存在不足，不能滿足社會的需要。許多學(xué)校沒有專門的職業(yè)指導(dǎo)老師，一般由就業(yè)指導(dǎo)中心的老師或公共課老師負(fù)責(zé)，而職業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要專業(yè)的指導(dǎo)老師來進(jìn)行。各院校應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，不僅要引進(jìn)專業(yè)的人才，而且要對現(xiàn)有人員進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓他們具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和合理的知識結(jié)構(gòu)，通過專、兼、聘等形式，建立一支以專職教師為骨干的高水平職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

2.2 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的職業(yè)素養(yǎng)

中等職業(yè)學(xué)校如何向社會輸送合格的勞動者，使勞動者具有較高的文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵在于師資。作為一名中職教師，提高職業(yè)素質(zhì)勢在必行。

（1）具有廣博的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)教育影響力。

教師對學(xué)生的影響是全面的、廣泛的，學(xué)生常把教師看作是萬能的，隨時(shí)都希望從教師那里獲得所需要的知識。同時(shí)，教師的知識廣博，有利于提高自己的教育威信。教師自身的思想、言行、人格、技能，甚至教師的衣著打扮都會直接或間接地影響著學(xué)生。榜樣和潛移默化的作用是巨大的，所以提高教師的素質(zhì)是達(dá)到教育效率的關(guān)鍵。只有職業(yè)教師具有足夠的知識儲備，才能”居高而臨下，厚積而薄發(fā)”，才能較好地完成教學(xué)和教育任務(wù)。由上可知，教師要給學(xué)生一杯水，自己不僅要有一桶水，而且要有一桶不斷變換的活水。

（2）利用職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師面臨的教育對象是學(xué)生，而學(xué)生是十分復(fù)雜多樣的。職校學(xué)生一般都是學(xué)習(xí)成績相對較弱的，相當(dāng)一部分是被迫選擇職業(yè)學(xué)校的，再加上社會的偏見等，學(xué)生的自卑感很強(qiáng)，學(xué)習(xí)無動力。我們用不著對他們的”笨”或”不開竅”整天哀聲嘆氣、憤憤不已。作為職校教師要面對學(xué)生智力水平一般這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，特別要避免像大學(xué)老師那樣點(diǎn)到為止的教學(xué)方法，高中老師的教法也沒法完全照搬，技校生有技校生的特點(diǎn)，在認(rèn)知方面有他們自身的弱點(diǎn)，容不得教師半點(diǎn)兒的疏忽。因此，要把這些”特殊”的學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，要求教師必須像高明的醫(yī)生那樣，切準(zhǔn)脈搏，對癥下藥，必須了解他們的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法，因材施教。所有這一切，都要求廣大教師必須掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識。

（3）更新教育觀念。

更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的前提，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。觀念陳舊、及教育方式、方法落后等問題，是制約素質(zhì)教育的主要原因。現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與參與意識，素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體性。教育觀念的轉(zhuǎn)變具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

教育目標(biāo)上，教師要把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我服務(wù)和自我發(fā)展上。教師要充分尊重學(xué)生的人格和合理的需要，使學(xué)生有主動選擇的權(quán)力和自由，有發(fā)展個(gè)性的機(jī)會。

教育方法上，教師首先要實(shí)施個(gè)性教育，最大限度地發(fā)揮教育的效益。其次，要以熱情的態(tài)度，積極地幫助學(xué)生，堅(jiān)定他們的信念，樹立他們的信心。最后，要善意地指出學(xué)生的錯(cuò)誤和問題，友好地、耐心地幫助他們尋找和分析問題產(chǎn)生的原因，與他們共同尋找改正錯(cuò)誤，解決問題的辦法，幫助他們克服行為過程中可能遇到的障礙和問題。

教育評價(jià)上，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

教師只有不斷地提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，努力提高創(chuàng)新能力，掌握靈活的教學(xué)方法，才能出色地履行自己的職責(zé)。在飛速發(fā)展的今天，我國的中等職業(yè)教育也在不斷的改革和發(fā)展中，社會、企業(yè)、家長和學(xué)生都對我們提出了更高的要求，我們?nèi)w中職教師都必須不斷努力提高我們的職業(yè)素養(yǎng)，使中職教育教學(xué)質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺階。

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