高校專業(yè)英語教學問題的探討

田玉

摘 要：專業(yè)英語教學是高校英語教學的重要組成部分，在課堂教學、教材選擇、師資要求和評價方式上都與基礎英語有很多的差異。本文詳細闡述了目前專業(yè)英語教學存在的問題，并有針對性地提出了解決措施，對專業(yè)英語教學具有很強的指導和借鑒意義。

關鍵詞：專業(yè)英語 教學 存在問題 解決措施

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0118-02

專業(yè)英語是對培養(yǎng)學生專業(yè)英語聽說交流能力、閱讀專業(yè)技術資料、撰寫專業(yè)技術論文等英語應用能力的關鍵環(huán)節(jié)。但目前對專業(yè)英語的教學不重視，存在很多問題，如果搞好大學專業(yè)英語的教學是一個急需解決的問題，直接關系到高校人才的培養(yǎng)質量。基于上述情況，本文對大學專業(yè)英語教學問題進行初步探討，以期拋磚引玉。

1 專業(yè)英語教學存在問題

（1）好的專業(yè)英語教材缺乏，專業(yè)英語教學手段單一。目前，各種專業(yè)英語教材缺乏，缺乏統(tǒng)一的教學大綱，專業(yè)英語課大都由專業(yè)教師自選教材，很多就是一些專業(yè)文獻的集合，缺乏教學內容的針對性和適用性，缺乏各專業(yè)均需掌握的科技英文文獻基本語言知識。有的甚至沒有教材，由專業(yè)老師自行安排講課內容。由于高校專業(yè)數(shù)量多，專業(yè)英語教材不具有通用性，目前專業(yè)英語教材要么專用性太強，要么過于簡單，專業(yè)英語教材與基礎英語教材缺乏系統(tǒng)性和聯(lián)系性，專業(yè)英語教材與普通英語教材嚴重脫節(jié)，使得學生學習專業(yè)英語時難以適從，并且專業(yè)英語教材都采用“課文——單詞——注釋——練習——語法——閱讀材料——翻譯技巧”這一模式，沒有解決好為什么要學習專業(yè)英語，學習專業(yè)英語有什么作用這一學生最關注的問題，難以激發(fā)學生學習專門用途英語的興趣，迫切需要與基礎英語一脈相承注重語言技能培養(yǎng)又突出本專業(yè)崗位特色的專業(yè)英語教材的出臺。大多專業(yè)英語教學仍然采用“一言堂”滿堂灌的教學方法，采用講解詞匯+翻譯或閱讀+翻譯的教學模式，專業(yè)英語上課就是給學生講幾個專業(yè)英語單詞，給學生逐字逐句翻譯幾篇專業(yè)文章，不講解專業(yè)英語寫作技巧，不講解專業(yè)英語句子結構和語法，多采用傳統(tǒng)的板書和口頭表達，由教師一個人完成，不練習學生的聽力和口語，學生完全處于被動地位，難以激發(fā)學生學習興趣，教學內容枯燥單一，缺乏師生交流，缺乏對學生的了解，缺乏專業(yè)英語的具體應用，課堂氣氛呆板，教學效果差。

（2）專業(yè)英語師資力量不強，對專業(yè)英語不夠重視，專業(yè)英語與基礎英語的教學方式脫節(jié)。目前高校專業(yè)英語一般由英語語言文學專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)課教師組成，師資隊伍很不樂觀。主要表現(xiàn)為：沒有穩(wěn)定的師資隊伍，專業(yè)英語課時少，很多老師不愿意教，加上專業(yè)教師教學任務繁重，造成專業(yè)英語教師更換頻繁；專業(yè)英語教師業(yè)務能力不強，專業(yè)教師有好的專業(yè)知識，但英語語言知識缺乏，語言教學規(guī)律與教學方法缺乏，應用語言文學專業(yè)的老師語言基礎扎實，但專業(yè)知識缺乏；專業(yè)英語教學任務重，由于隊伍不穩(wěn)定，造成專業(yè)英語教師少，一個老師往往擔任多個專業(yè)英語的教學，很難控制教學質量。學校對專業(yè)英語不重視，學生、教師和學習都把精力集中在基礎英語教學上，只注重英語四、六級通過率，由于學校的不重視，忽視專業(yè)英語，造成學生不感興趣，對專業(yè)英語教學都只流于形式，專業(yè)英語教學處于無序化，課時安排少，教學內容、教學方式完全取決于授課教師責任心和水平。專業(yè)英語是聯(lián)系基礎英語與英語在專業(yè)領域的實際應用的橋梁。專業(yè)英語教學包括專業(yè)詞匯、專業(yè)文章結構分析和技術術語、專業(yè)英文翻譯技巧、用英文處理專業(yè)事務等，往往專業(yè)英語教學中脫離了基礎英語教學中聽說讀并重模式，只注重翻譯和讀寫能力，輕視交流能力，與基礎英語教學脫節(jié)，產生了學生只會讀和寫，不會說的“啞巴”英語的局面，難以達到專業(yè)英語的真正教學目標。

2 解決專業(yè)英語教學問題的措施

（1）教材的選用應趨向多元化，實現(xiàn)基礎英語和專業(yè)英語的結合，教學方法和考核方式的多樣化。教材選用的好壞直接關系到教學目標的實現(xiàn)，選好專業(yè)英語教材能促進和鼓勵學生的學習。教學素材的選擇應注意語言的交際功能、語言難度的梯度、材料的趣味性，避免與基礎英語教材內容相重復。選用教材時，應注意體現(xiàn)專業(yè)特色和語言的交際功能，每個單元具備基礎英語的讀、寫、說、聽、練的內容，內容上注意與基礎英語的結合，并應緊密結果專業(yè)需要，大量增加學生畢業(yè)后工作需要用到的維修指南、產品簡介、操作說明等方面的內容，避免與基礎英語內容的重復，增加課堂活動安排，如求職簡歷、自我介紹等，突出交際性原則。教師教學過程中不要完全局限于專業(yè)英語教材，應補充部分增加學生專業(yè)英語學習興趣的資料，如第一次教學可以從畢業(yè)論文英文摘要、進口設備的英文使用說明書、操作說明書、產品介紹、國際學術會議英文資料等入手，說明專業(yè)英語開設的必要性和學好專業(yè)英語的重要性，激發(fā)學生學習這門課程的興趣和動力。教師還可以通過相關網站和指定相關資料讓學生學習專業(yè)緊密相關的內容，搜集相關專業(yè)英語的影音資料，結合專業(yè)需要，把英文技術資料，設備操作規(guī)范及產品介紹等內容融入到專業(yè)英語教學中，增加專業(yè)英語教學的趣味性和適用性，增加學生學習的興奮點。專業(yè)英語主要時要求學生掌握專門語體內英語技能和知識問題，培養(yǎng)學生在本專業(yè)的職業(yè)范圍內運用英語語言的能力和進行專業(yè)學術交流，查看專業(yè)文獻的能力，專業(yè)英語與基礎英語相比，顯得單調、枯燥無味，要保證教學效果，必須采用多種教學方法和考核方式。改變傳“統(tǒng)唯師是從”的師生觀，以學生為主體，構建民主和諧的課堂氣氛，教師運用體勢語言和有聲語言讓學生積極參與課堂教學，開展課堂討論、小組辯論，采用問題式、啟發(fā)式、演示法、案例式、情感關注法、討論式等多種教學方法，表揚對課堂上積極發(fā)言的學生，以專業(yè)術語、關鍵詞、句型等內容創(chuàng)設提問，實現(xiàn)師生間的相互交流，使學生最大量地在課堂中獲得使用語言的機會，加深學生對專業(yè)英語語言知識的理解、認知和內化，引導學生“會學”、“好學”。采用多媒體等現(xiàn)代教學手段，擴充教學內容，融視聽、功能和情景為一體，以解決專業(yè)英語難句和長句多，專業(yè)詞匯量大、文章專業(yè)性強等問題，由主要灌輸知識改變?yōu)榕囵B(yǎng)學生學習能力，完善專業(yè)英語語音實驗實和網絡教學課件，給學生學習專業(yè)英語提高開放式教學系統(tǒng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生專業(yè)英語水平。建立新的考核評價方法，尊重學生的標新立異，給發(fā)揮學生的理解能力、判斷能力、寫作能力留足夠余地，不簡單用“標準答案”衡量學生對錯。采用開卷和閉卷相結合、實地和課堂相結合、口試和筆試相結合的綜合考核方式。開卷考試選用專業(yè)相關科技資料進行翻譯，提高學生自主學習能力。閉卷考察學生專業(yè)詞匯和寫作等能力。口試體現(xiàn)了專業(yè)英語的交際下原則，培養(yǎng)學生聽說能力，實地考試可以通過模擬招聘現(xiàn)場，根據(jù)教師說明或口頭指示完成相關操，使學生體驗專業(yè)英語的作用。通過多種考核方式的結合保證了專業(yè)英語對學生翻譯、閱讀和交流的能力，激發(fā)學生學習專業(yè)英語的動力。endprint

（2）明確培養(yǎng)目標及教學要求，轉變師生觀念，改進專業(yè)英語的師資隊伍建設。專業(yè)英語是大學英語教學的一個重要部分，是培養(yǎng)高技能應用專門人才的基礎，是學生學習英語的最終目的，應徹底轉變只重視基礎英語，忽視專業(yè)英語的觀念。專業(yè)英語教學時，教師應解決好為什么要學習專業(yè)英語，學習專業(yè)英語的重要性的問題，專業(yè)英語有那些作用，隨著改革開發(fā)的深入，涉外業(yè)務越來越多，專業(yè)英語越來越重要，結合企業(yè)招聘實例使學生明白專業(yè)英語是必須掌握的重要課程。成立專業(yè)英語教研室，定期不定期開展教學交流，加強專業(yè)英語教學的管理和監(jiān)督，保證專業(yè)英語教學質量。注重專業(yè)英語師資隊伍建設，提高任教資格門檻，建立教師選拔機制，專業(yè)英語教師不僅要具體良好的英語語言能力，還要具備相關的專業(yè)知識，具備先進的教學理念，能使學生熟練掌握專業(yè)方面讀、寫、聽、說、譯的基本技能和以英語進行信息交流，閱讀本專業(yè)相關的外文資料的能力。注重對專業(yè)英語教師的繼續(xù)教學培訓，教學管理部門應采取靈活多樣的形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強對專業(yè)英語教師的培養(yǎng)，為彌補專業(yè)教師和英語語言教師從事專業(yè)英語教材的缺陷，安排英語課教師和專業(yè)課教師互相聽課，使他們相互學習對方的專業(yè)知識，在教學過程中研究、討論、切磋，互幫互學， 共同提高；鼓勵專業(yè)英語教師依靠自身能力，利用業(yè)余時間自學英語或專業(yè)知識；應選派英語基礎較好的專業(yè)課教師到國內和國外進修，選派英語課教師到國內外知名院校進修專業(yè)課，與企業(yè)合作，聘請兼職教師，通過靈活多樣和精心組織安排的培養(yǎng)形式，建立起英語語言和專業(yè)知識和技能都過硬的專業(yè)英語教師隊伍。

3 結語

專業(yè)英語是培養(yǎng)新世紀復合型人才的關鍵之一，大學英語教學不可缺少的一部分。專業(yè)英語教學只有轉變觀念，樹立起明確的教學要求和培養(yǎng)目標，搞好專業(yè)英語師資隊伍建設，選擇好專業(yè)英語教材，采用多種教學方法，創(chuàng)新教學手段，建立合理的考核評價方式，以學生為主體，注重學生聽說交流能力和應用能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出適應市場需求，具有英語交流能力和專業(yè)技能的高素質專業(yè)人才，真正實現(xiàn)專業(yè)英語的教學目標。

參考文獻

[1] 彭肖華，許金英.專業(yè)英語的教學改革[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版）， 2004（7）.

[2] 鄭曦臨.商管理專業(yè)英語教學的新取向[J].南京工業(yè)學院學報（社會科學版）， 2001（9）.

[3] 張維.專業(yè)英語教學淺探.天津市工會管理干部學院學報，2008（2）.

[4] 莫再樹.專業(yè)英語教材建設：問題與對策.外語界，2003，96（4）.

[5] 高枝青.專業(yè)英語的課程論定位.中國大學教學，2004（10）.endprint