建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力構(gòu)成及評價研究

韓漪

摘 要：現(xiàn)如今以能力為本位進行高職人才培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，其綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價，已經(jīng)成為本專業(yè)發(fā)展的核心問題，文章結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)的特點，探討了該專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成及評價方法，對其他專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價方法的研究具有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 評價 建筑工程技術(shù)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0039-01

綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的重要特點，也是職業(yè)教育的重要特色。面對當(dāng)今以能力為本位進行高職人才培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，其綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價，已經(jīng)成為本專業(yè)發(fā)展的核心問題。該文將對綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價體系進行分析，并且結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)特點，對該專業(yè)的綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價進行研究。

1 高職教育綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵及重要性

在職業(yè)教育領(lǐng)域，各個高職院校需要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)職業(yè)需要并能在職業(yè)活動中得到認(rèn)可的“職業(yè)人”，同時也應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會、融入社會并在社會中得到認(rèn)可的“社會人”。而要想把學(xué)生培養(yǎng)成為得到認(rèn)可的“職業(yè)人”與“社會人”就離不開綜合職業(yè)能力的發(fā)展?，F(xiàn)如今人們工作變動加快，崗位變動頻繁，人們僅僅只是針對某一個或某幾個崗位的專業(yè)能力已經(jīng)無法應(yīng)對崗位的變動和晉升，因此，現(xiàn)如今人們最需要的就是能不斷適應(yīng)新工作崗位的綜合職業(yè)能力。從業(yè)者只有具備了良好的綜合職業(yè)能力，才能在工作變換中更好地應(yīng)用自己的專業(yè)知識和技能，才能更有效地應(yīng)對工作變化和崗位變換。

綜合職業(yè)能力包括人們所學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和應(yīng)該具備的職業(yè)能力。專業(yè)知識能力是根據(jù)每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。職業(yè)能力是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力。它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。與單純特定的專業(yè)知識無直接關(guān)系，是在一定的專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過進一步的提煉，與方法能力和社會能力相融合而構(gòu)成的綜合職業(yè)能力。該能力已經(jīng)成為人們職業(yè)生涯中不可缺少的素養(yǎng)，對人們的未來發(fā)展起著十分重要的作用。

職業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、方法職業(yè)能力和社會職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)能力，是指從事各個專業(yè)的人們都必須所要具備的基礎(chǔ)能力，如外語能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力，這是一種通用的專業(yè)能力。方法職業(yè)能力是指從事工作所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，如人們在工作中自我學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，還包括邏輯推理能力、分析歸納能力等。它是人們在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識、掌握新方法的最基本發(fā)展能力。社會能力是人們對從事執(zhí)業(yè)活動所需要的行動能力，包括與人交流、與人合作能力，社會責(zé)任感、自信心、包容心、誠信度、樂于助人、批評與自我批評的能力等[1]。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力構(gòu)成

高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。確定高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力需要從以下四個方面的因素考慮：社會發(fā)展的需要、用人單位的需要、學(xué)生個人發(fā)展的需要和高職院校自身的特點。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分工作在施工一線，每天都要和甲方、監(jiān)理、施工單位項目部各部門以及勞務(wù)隊的人員打交道，這些畢業(yè)的學(xué)生要想使自己的工作順利開展，不僅需要有扎實的專業(yè)知識，更要有良好的協(xié)調(diào)能力、團隊精神和良好的吃苦耐勞和頑強拼搏的精神[2]。因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有如下的綜合職業(yè)能力：

（1）專業(yè)能力

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力包括具有正確繪制與識讀施工圖的基本能力、具有組織并協(xié)調(diào)施工工作人員進行質(zhì)量檢查與驗收的能力，具有較強的施工現(xiàn)場組織與管理的能力，能正確地按照施工圖和施工組織設(shè)計組織現(xiàn)場施工的能力，具有進行現(xiàn)場施工測量、放樣的能力，能進行工程施工資料的整理，歸檔的能力等。

（2）職業(yè)能力

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備的職業(yè)能力應(yīng)包括學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力、拓展專業(yè)領(lǐng)域的能力、適應(yīng)崗位變化的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、口頭表達(dá)、感情溝通的能力、人際協(xié)調(diào)、團隊合作的能力、自我身心協(xié)調(diào)的能力等。

3 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力評價

根據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的行業(yè)和具體工作崗位的綜合職業(yè)能力要求，對其綜合職業(yè)能力進行科學(xué)、合理、公正的評價，對實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及促進高職學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展具有十分重要的意義[3]。

（1）確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

為了準(zhǔn)確的對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進行評價，就應(yīng)正確的制定高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容應(yīng)該由高職學(xué)生職業(yè)能力評價委員會來制定。該評價委員會要想準(zhǔn)確的制定該專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容就必須深入行業(yè)企業(yè)進行職業(yè)崗位的調(diào)研，充分了解實際工作崗位中人們所必須具備的知識和技能，并了解本專業(yè)職業(yè)崗位對人才綜合職業(yè)能力的需求，然后根據(jù)有關(guān)的國家法律、法規(guī)，制定出本專業(yè)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容[4]。

（2）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力評價應(yīng)采用多樣化的評價方法

對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進行綜合職業(yè)能力評價，不應(yīng)采用單一筆試考核，僅僅用試卷的分?jǐn)?shù)來作為衡量本專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價方法，而是應(yīng)該根據(jù)綜合職業(yè)活動任務(wù)所需的各項能力，然后采用與之相適應(yīng)的多元化評價方法[4]?？梢栽谀M或?qū)嶋H的工作環(huán)境下，用實際的工作任務(wù)對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握情況進行評價，同時也可以對學(xué)生的分析問題解決問題、與人溝通、與人協(xié)作、拓展專業(yè)領(lǐng)域、適應(yīng)崗位變化、口頭表達(dá)、團隊合作、自我身心協(xié)調(diào)等方面的能力進行評價。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力通過評價委員會的評定，當(dāng)各個評價指標(biāo)均達(dá)到職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，評價委員會就向該專業(yè)高職學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的綜合職業(yè)能力合格證書，該證書可以作為本專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)的一項重要依據(jù)。

4 結(jié)語

我國高職院校普遍存在學(xué)生人數(shù)眾多，而教師缺乏一定的實踐能力，這就導(dǎo)致建立高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力評價體系面臨很多客觀的問題。不僅增加了教師課前的大量準(zhǔn)備工作，而且要求教師要有較高的教學(xué)組織能力和課堂組織應(yīng)變能力。伴隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，要想尋找到一個適合我國國情的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的評價體系，還需要我們繼續(xù)深入，不斷的進行實踐與理論研究。

參考文獻(xiàn)

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