初中物理前概念的教學(xué)策略

魏麗

在課堂中引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，是學(xué)生概念學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的一條有效途徑，但要使學(xué)生完全放棄原有的觀念，接受一種全新的觀念，一定是一個(gè)困難的過程。因此，參照概念轉(zhuǎn)化的四個(gè)條件，應(yīng)該重點(diǎn)抓住教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前備課、課堂教學(xué)、課后反饋等環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)前概念的轉(zhuǎn)變。

一、課前備課（預(yù)測(cè)學(xué)生前概念）

教師在講授新概念之前，要充分了解學(xué)生的元認(rèn)知情況，特別是相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣才可以預(yù)設(shè)教學(xué)新概念。預(yù)測(cè)時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，可以從以下兩個(gè)步驟入手：①診斷內(nèi)容：精心設(shè)計(jì)診斷性題目，依據(jù)測(cè)試情況所反映出的問題，整理出較典型的問題；②了解背景：課前與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的想法，這樣就能激活學(xué)生的前概念，使它從隱蔽之處呈現(xiàn)出來，為學(xué)生的重新建構(gòu)提供基礎(chǔ)框架。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，再進(jìn)行教材分析、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略。

二、課堂教學(xué)（糾正學(xué)生前概念）

①利用認(rèn)知沖突策略。教師不能對(duì)學(xué)生的前概念一棍子打死，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感。我們要懂得利用認(rèn)知沖突策略轉(zhuǎn)變學(xué)生的前概念。例如：關(guān)于落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)生認(rèn)為重的物體下落快，輕的物體下落慢。教師可這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：取兩張質(zhì)量相同的紙片，把其中一張揉成紙團(tuán)，另外一張做成紙錐，讓紙團(tuán)和紙錐同時(shí)從同一高度由靜止釋放，讓學(xué)生觀察下落情況?？捎^察到紙團(tuán)下落快，紙錐下落慢，讓學(xué)生意識(shí)到物體下落快慢與其質(zhì)量無關(guān)。再引導(dǎo)學(xué)生分析為什么紙錐下落慢，是因?yàn)榧堝F受到的空氣阻力大。如果不受空氣阻力的情況下，物體下落快慢又會(huì)如何？讓學(xué)生觀察真空管中金屬片、羽毛下落情況，可發(fā)現(xiàn)真空管中金屬片、羽毛幾乎同時(shí)下落，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體在不受空氣阻力作用下質(zhì)量不同的物體下落快慢是相同的。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，意識(shí)到自己之前的觀點(diǎn)是不正確的，對(duì)原有的認(rèn)識(shí)進(jìn)行重組，建構(gòu)正確的觀點(diǎn)。②利用形象語言進(jìn)行歸謬。在課堂教學(xué)中，教師可以用幽默、形象的語言，一步步地歸謬出科學(xué)的物理概念，讓學(xué)生在輕松的氣氛中自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，糾正錯(cuò)誤的前概念。

三、課后反饋環(huán)節(jié)（鞏固科學(xué)概念）

結(jié)合課前備課時(shí)對(duì)學(xué)生前概念的調(diào)查分析，課堂教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)概念理解情況如何，也要注意進(jìn)行跟蹤了解。前概念具有頑固性和反復(fù)性，所以課后可以出示不同類型的測(cè)試題，讓學(xué)生隨機(jī)測(cè)試，統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果，并將測(cè)試結(jié)果與課前測(cè)試結(jié)果進(jìn)行對(duì)比研究。這樣才能讓學(xué)生更好地接受新的科學(xué)的概念，拋棄原有的不科學(xué)的前概念，以達(dá)到概念轉(zhuǎn)換的目的。

在實(shí)際教學(xué)過程中，無論在課程設(shè)計(jì)還是教學(xué)方法方面，關(guān)于物理前概念的研究都是大有裨益的。前概念若能轉(zhuǎn)化得當(dāng)，則在激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生思維、加深理解、鞏固知識(shí)等各方面都能起到積極作用，對(duì)物理教學(xué)起到事半功倍的效果。

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)英才中學(xué)）