構(gòu)建動態(tài)生成的英語課堂促進(jìn)學(xué)生成才

陳天明

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，動態(tài)生成課堂的構(gòu)建逐步成為研究的熱點(diǎn)問題。動態(tài)生成課堂體現(xiàn)的是對學(xué)生個(gè)體差異的尊重，體現(xiàn)的是對學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)與解放。英語教師要探討如何構(gòu)建動態(tài)生成的小學(xué)英語課堂，進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞：新課程；動態(tài)生成；構(gòu)建；英語課堂；成才

眾所周知，預(yù)設(shè)和生成是課堂教學(xué)中所存在的對立統(tǒng)一體。我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)，既需要預(yù)設(shè)更需要生成。如果英語教師在上課之前沒有進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，那么可以說這名英語教師是不負(fù)責(zé)任的，沒有充分重視課堂教學(xué)，更談不上提高課堂教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生成才。但是，如果沒有生成的話，那么我們的英語課堂很可能會變成一潭死水，缺乏生機(jī)和活力。因此，如何在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建動態(tài)生成的課堂就成了我們一線教師必須要解決的重要問題。那么，究竟如何有效構(gòu)建動態(tài)生成的小學(xué)英語課堂呢？

一、適度拓展，開放生成

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語課堂應(yīng)該開放和充滿活力?；谶@一要求，可見我們英語教師在課堂教學(xué)中僅僅停留在教材層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要及時(shí)捕捉生成資源，以點(diǎn)拓面地幫助學(xué)生盡可能多地從多個(gè)渠道吸取知識的養(yǎng)分。

【案例】在執(zhí)教牛津小學(xué)英語5B Unit 9“The English Club”的時(shí)候，當(dāng)我對國家的名稱進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，下面就有同學(xué)按捺不住自己的情緒，用中文說道：I'm from……土耳其、意大利、俄羅斯等等?？吹竭@種情況我并沒有生氣，而是順勢把這些英語單詞教給了他們，并且還給他們介紹了這些國家國旗的意義。同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，也覺得很有意思。為了拓展學(xué)生的知識面，我還要求同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集更多自己感興趣的國家名稱及國旗的意義。

教師在課堂教學(xué)中僅僅局限于教材是不對的，還應(yīng)該抓住生成資源適度地進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生在生成中掌握更多的英語知識。

二、平等對話，促進(jìn)生成

師生間的平等對話是動態(tài)生成的基礎(chǔ)。假如英語教師過于嚴(yán)厲，嚴(yán)格按照自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)的話，那么很難出現(xiàn)生成。因此，我們小學(xué)英語教師在平時(shí)的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該努力建立與學(xué)生之間和諧的師生關(guān)系，進(jìn)行平等對話，從而促進(jìn)動態(tài)生成。

【案例】在執(zhí)教“What's your favourite food”這一課的時(shí)候，我拿出了一個(gè)圖片問道：“What's that in English？”問題拋出之后，同學(xué)們很快回答道：“It's a mango.”緊接著我準(zhǔn)備在黑板上畫一個(gè)玻璃杯，進(jìn)而引入下一階段的教學(xué)。但是，才畫了一個(gè)橢圓，就有同學(xué)迫不及待地插嘴說：“It's a mango.”這個(gè)聲音出現(xiàn)之后，我微笑著回頭看了那個(gè)學(xué)生一眼，問道：“Yes？”那名同學(xué)立刻回答：“Yes！”緊接著，我在橢圓的下面又畫了一個(gè)相對較小的橢圓，繼續(xù)問道：“A mango？”那名同學(xué)又立刻回答說：“It's a mango， too.”對于他的這種回答，我并沒有給予肯定，而是說：“Maybe?！苯酉聛?，我把兩個(gè)橢圓用一個(gè)直線鏈接起來，形成了一個(gè)玻璃杯?？吹竭@里，那名同學(xué)知道自己上當(dāng)了，但是所有同學(xué)都被剛才的那一幕給吸引住了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。我在玻璃杯旁邊寫下了“glass”的字樣，繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容。

在上述教學(xué)片斷中，由于一名同學(xué)無意中的插嘴，讓課堂教學(xué)變得靈動起來。而我也機(jī)智地“順流而下”，在師生平等對話的過程中讓原本無味的課堂教學(xué)變得有趣起來。這種情況，是教師無法預(yù)設(shè)的。

三、科學(xué)預(yù)設(shè)，抓住生成

《禮記》中有這樣一句話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”我們的小學(xué)英語課堂要想真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要建立一套預(yù)設(shè)和生成相輔相成的教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程預(yù)設(shè)下的適度開放，給予小學(xué)生更多生成的機(jī)會，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的生成能力。

【案例】在執(zhí)教譯林版牛津小學(xué)英語3B Unit4“Time”的時(shí)候，由于之前我經(jīng)常讓學(xué)生練習(xí)one、two、three……，因此，在執(zhí)教這一課的時(shí)候我重點(diǎn)對eleven、twelve進(jìn)行了練習(xí)。同學(xué)們跟著我有節(jié)奏地念道：“one，two，three……ten，eleven，twelve.”念到這里我停了下來，但是聲音卻在繼續(xù)：“thirteen，fourteen，fifteen，sixteen，seventeen……”這個(gè)聲音讓我非常吃驚。要知道，這些知識我還沒有教過他們，而是下一個(gè)單元的知識內(nèi)容，在本單元中僅僅只有one-twelve這些單詞。于是我問道：“這些單詞你們是從哪里學(xué)來的？”問題拋出之后，有的同學(xué)說：“我是看兒童英語節(jié)目學(xué)來的?！庇械耐瑢W(xué)說：“這是爸爸媽媽教我的。”有的同學(xué)說：“我是參加補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候?qū)W的?！甭牭酵瑢W(xué)們這樣說，我微笑著說道：“你們真的是太棒了！”接下來，帶頭給這幾名同學(xué)熱烈的掌聲。出現(xiàn)這種小意外，是讓我頗感被動的，我是把它當(dāng)成一個(gè)小插曲一帶而過，還是順著學(xué)生的聲音繼續(xù)走下去呢？看到同學(xué)們渴求的目光，我決定臨時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)們一下子把1～20的數(shù)詞都給學(xué)習(xí)了。于是，我問道：“同學(xué)們，你們想把剛才這幾位同學(xué)說的數(shù)詞都給學(xué)習(xí)了嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答說：“想！”看到同學(xué)們熱情高漲，我在接下來的時(shí)間里帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)1～20的英語數(shù)詞。為了激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，我還帶領(lǐng)他們做了幾個(gè)數(shù)字游戲。他們的學(xué)習(xí)積極性很高，且非常投入，這一點(diǎn)讓我頗感欣慰。

預(yù)設(shè)是非常重要的，但是課堂教學(xué)中難免會出現(xiàn)一些小插曲。因此，教師必須要把握好這些小插曲，把它當(dāng)成生成點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

結(jié)語：總而言之，我們的小學(xué)英語課堂是一個(gè)動態(tài)的課堂，課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)很多的生成性資源。對于這些生成性資源我們不能視而不見，而是要充分利用這些動態(tài)生成資源提高我們的課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)英語，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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（江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)霍橋?qū)W校）